【應用型課程“計算機網絡技術”設計探究5600字（論文）】

應用型課程“計算機網絡技術”設計研究目錄TOC\o"1-2"\h\u7344摘要 129643關鍵詞:應用型課程設計；計算機網絡技術；綜合實訓 1285841、引言 1318562、課程主要問題 223463、課程設計理念 2279584、課程設計思路 2307424.1職業(yè)標準要求 3290204.2確定崗位需求、典型項目過程和任務 3151094.3完成項目任務的知識、能力、素質要求 3297064.4學習情境設計 391324.5課程考核標準設計 4283214.6課程課時設計 46125課程內容設計 488756、教學內容的組織與安排設計 7171077、課程教學方法設計 7256857.1案例教學法 8110247.2項目小組、角色扮演法 83977.3啟發(fā)引導教學法 9145207.4研討法 9295027.5接力提問法 9132587.6“教、學、做”相結合 9126078、結論 93397參考文獻 10摘要“計算機網絡技術”是計算機信息類相關應用型專業(yè)的重要課程，是職業(yè)能力培養(yǎng)的C類實踐性課程。根據(jù)應用型專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)方案的要求，結合教學實踐，系統(tǒng)地研究了應用型專業(yè)課程“計算機網絡技術”的教學設計理念、設計思路、教學內容、教學方法和課程考核等方面的內容。關鍵詞:應用型課程設計；計算機網絡技術；綜合實訓1、引言計算機網絡技術是一項知識技術綜合性強且要求較高的技術工作，其所涉及的知識技術，以及應用這些知識技術開展項目活動所涉及的相互關系較為復雜，課程既包含計算機網絡知識還包含通信技術等，在有些方面可能超越傳統(tǒng)理論的學科知識和學科邏輯范疇，如:信息安全等方面的內容。所以，倘若采用傳統(tǒng)學科式的邏輯關系組織教學，學生今后可能很難適應工作崗位的要求．因此，根據(jù)應用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，擬通過對該門課程的教學模式、教學內容、教學方法等方面進行研究和設計，旨在為相關課程的教學研究提供參考。2、課程主要問題“計算機網絡技術”課程涉及通信和網絡操作系統(tǒng)與計算機網絡之間比較復雜的關系。在課程設計時，除考慮總體設計外，如何合理安排教學內容則是一個比較難處理的問題。因為如果不對通信技術的一些最基本的原理、技術作必要的介紹與分析，則很難講清楚計算機網絡系統(tǒng)涉及的網絡通信方面的問題。但如果過多地講解通信技術的問題，也是不可行的，因其作為一專門的學科，內容非常龐大．3、課程設計理念根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程目標的要求，本課程設計理念是:：校企合作開發(fā)，以知識、能力、素質為目標，突出能力培養(yǎng)，以項目過程導向設計情境，以任務驅動創(chuàng)新教學模式。課程設計要避免只注重知識傳授，輕應用能力培養(yǎng)或者只注重常識介紹和技能培訓，忽視課程系統(tǒng)性的問題。而是既要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、綜合素質和健康的身心素質，具備可持續(xù)發(fā)展的基礎知識，還要使學生系統(tǒng)掌握計算機網絡工程項目規(guī)劃、設計和建設的基本過程，具備較強的計算機網絡構建、管理、維護能力。對于課程教學場所則強調:“工程現(xiàn)場設課堂，工程現(xiàn)場進教室?！?、課程設計思路課程的設計思路如圖4.1所示。圖4.1課程設計思路4.1職業(yè)標準要求根據(jù)計算機網絡技術職業(yè)崗位任職資格和具體項目工作過程所需的技能可知，該課程應著重培養(yǎng)和訓練學生以下能力和素質:掌握計算機網絡工程項目規(guī)劃、設計和建設的基本過程，并在過程中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力以及規(guī)范化工作的能力;系統(tǒng)地提高學生計算機網絡構建、管理、維護的能力;鍛煉和提高學生的溝通、表達能力以及文檔資料的撰寫能力;培養(yǎng)團隊精神、組織協(xié)調能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎．4.2確定崗位需求、典型項目過程和任務“計算機網絡技術”課程主要針對計算機網絡工程建設及其過程所需的設備設施，以網絡工程實際使用的設備設施為載體，歸納出計算機網絡工程建設、管理、維護、安全與規(guī)劃、設計、集成相關的典型項目和任務．4.3完成項目任務的知識、能力、素質要求圍繞項目任務的完成，課程設計給出以下3個方面要求。基本知識要求:計算機網絡工程基礎設施建設規(guī)范、操作與管理的基本知識;計算機網絡工程構建、網絡管理及維護的基本知識;計算機網絡工程項目規(guī)劃、設計、集成的基本知識。能力培養(yǎng)要求:計算機網絡工程基礎設施建設規(guī)范、操作與管理的能力;計算機網絡工程構建、網絡管理及維護的能力;計算機網絡工程項目規(guī)劃、設計、集成的能力。素質培養(yǎng)要求:誠實守信、遵章守紀、團隊協(xié)作、溝通表達、寫作及處理等綜合素質。4.4學習情境設計學習情境設計是以行業(yè)企業(yè)用人需要為導向，圍繞知識、能力、素質的培養(yǎng)目標，堅持科學、系統(tǒng)、實用的原則，基于項目工作過程開發(fā)設計了學習情境的課程內容體系。學習情境課程內容體系由網絡基礎設施建設規(guī)范、操作及管理;網絡構建、網絡管理及維護；網絡工程項目規(guī)劃、設計、集成，由3大學習情境以及7大模塊和49個任務的子學習情景構成。每個學習情境的實施以網絡工程相關設備設施為載體，學習情境中的每項子學習情境源于網絡工程項目的工作過程要求，每個學習情境和子學習情境均在突出能力培養(yǎng)的同時，將知識、能力、素質的培養(yǎng)目標有機融入各教學單元。3個學習情境是一個由淺入深、由簡單到復雜的漸進學習提高過程，體現(xiàn)了職業(yè)能力由初級到高級的漸進培養(yǎng)提升過程。4.5課程考核標準設計圍繞課程目標，注重過程和形成性考核，制定相應的課程考核標準:1)操作、作業(yè)、出勤、分項技能測試等平時實操考核占成績的40%;2)紀律、發(fā)言、其它等課堂表現(xiàn)考核占5%;3)吃苦耐勞、守時、誠信等職業(yè)素質考核占5%;4)期末綜合考核(知識30%、技能70%)占50%。4.6課程課時設計課程總學時為90學時，可以按學期開設，也可以在一定時段內集中開設．項目綜合設計的內容可以由學生利用課余時間完成。5課程內容設計根據(jù)課程的性質和特點，在課程內容的設計上，以知識、能力、素質為目標，突出能力培養(yǎng)，以項目過程導向設計情境，以任務驅動創(chuàng)新教學模式。課程設計實現(xiàn)的關鍵目標之一是能力，這里對應用型的學生來說就是職業(yè)能力。而職業(yè)能力包含:專業(yè)能力。讓學生具備計算機網絡工程建設、管理、維護、安全與規(guī)劃、設計、集成的能力;方法能力。讓學生具備獨立學習、獲得新知識的能力，能根據(jù)項目任務，獨立解決問題，把所學知識、技能和經驗應用到新的實踐中，包括制定工作計劃、工作過程、工程質量控制和管理以及工作評價的能力;社會能力。讓學生具備與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括人際交流、公共關系，在團隊工作中的合作、公眾意識和社會責任等能力。課程內容根據(jù)應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及崗位職業(yè)能力要求和社會組織的用人標準來系統(tǒng)設計。以崗位需求和項目過程為導向、工作任務為驅動，校企聯(lián)合開發(fā)課程教學內容，共同組織課程教學。在知識傳授方面，其內容注重實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展；在能力培養(yǎng)方面，其內容主要以職業(yè)資格標準為依據(jù)，確保學生能力培養(yǎng)符合崗位適應性和針對性；在課程內容的設計上，突顯在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時強調基于工作過程和任務的職業(yè)素質培養(yǎng)。為此，基于網絡工程項目工作過程，根據(jù)先易后難、由簡而繁、理論緊密結合實際的原則，開發(fā)設計了3大學習情境以及7個子學習情境和49個項目任務，以實現(xiàn)知識、能力、素質的教學目標。如表5.1所示。表5.1學習情景和任務設計內容梯度課程學習情境子學習情境項目任務教學目標由簡單到復雜的學習情景和內容設計計算機網絡技術網絡基礎設施建設規(guī)范、操作及管理綜合布線計算機網絡綜合布線工程介紹;綜合布線系統(tǒng)相關的主要項目簡介;RJ－45水晶頭與雙絞線連接技術―雙絞線的制作及測試等知識、能力、素質網絡構建、網絡管理及維護園區(qū)網構建認識交換機；管理配置交換機實訓；交換機基本配置命令實訓；交換機配置文件的備份和升級實訓；單個交換機VLAN的劃分實訓；跨交換機相同VLAN互訪的配置實訓等遠程網構建認識路由器；路由器管理實訓；路由器基本命令及操作；路由器配置文件及系統(tǒng)的升級與備份；路由器互聯(lián)；路由器的靜態(tài)路由配置；路由器的動態(tài)路由配置；路由器NAT配置等數(shù)據(jù)中心構建Web服務器的安裝和配置；DNS服務器的安裝和配置；FTP服務器的安裝和配置；DHCP服務器的安裝和配置；電子郵件服務器的安裝和配置等網絡管理網絡管理基礎知識；常用網絡管理命令的使用；遠程控制與管理；網絡管理軟件的使用等網絡安全網絡安全策略概述；帶外管理配置防火墻實訓；用Web方式配置防火墻實訓；網絡安全漏洞檢測；交換機訪問控制列表ACL配置實訓等網絡工程項目規(guī)劃、設計、集成網絡工程項目規(guī)劃與設計網絡設計需求分析實訓；網絡系統(tǒng)總體設計實訓；網絡拓撲結構圖的繪制實訓；子網規(guī)劃與劃分實訓；網絡安全方案設計實訓6、教學內容的組織與安排設計由于該課程是突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)的C類實踐性課程，是在計算機網絡概論等為前導課程的基礎上開展的綜合性實踐課，但如前所述，該課程涉及計算機網絡技術和通信技術等相關知識和技術，內容錯綜復雜且彼此交織，涉及多種協(xié)議和技術標準。應當指出通信與計算機網絡是有著共同的基礎結構，兩者的發(fā)展相互促進，是相互聯(lián)系密不可分的。通信技術的發(fā)展對計算機網絡系統(tǒng)結構、性能以及功能產生影響;而計算機網絡的發(fā)展又促進通信技術的發(fā)展。因此，在設計課程內容舍取時，堅持以計算機網絡技術應用的實際為主線，緊密結合計算機網絡技術項目簡明扼要地介紹所涉及的其他相關內容，凡不涉及或雖涉及但影響不大的內容，一律舍去。為了對付這種大跨度和復雜性的理論知識，教學組織和安排圍繞學生知識、能力、素質培養(yǎng)目標，課程在計算機網絡概論及前導后續(xù)課程教學的基礎上，按照實際計算機網絡工程項目的標準和相關職業(yè)標準，對計算機網絡技術和通信技術的知識點進行梳理和串講，注重突出重點、難點問題的解決，將計算機網絡工程涉及的知識和技術有機的“鏈接”起來。通過以任務為驅動、工學結合、項目導向、團隊角色扮演等教學模式，將“教、學、做”融為一體，實現(xiàn)“學中做、做中學”。教學方法主要采用案例式、啟發(fā)式、交互研討式、自學式和接力提問等。并通過驗證性、設計性、綜合性、項目開發(fā)性、真實體驗性等具體的實訓形式，傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)專門技能和綜合素質。在教學內容的組織和安排上追求:理論實踐緊密結合，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育融為一體。7、課程教學方法設計在設計課程教學方法時，圍繞校內實訓基地，以項目任務為驅動進行教學，針對每一個項目任務實施教學，如圖7.1所示。在教學實施過程中，主要采用的教學方法有:案例教學法;項目小組、角色扮演法;啟發(fā)引導教學法;研討法;接力提問等“教、學、做”相結合的方法。開展課堂和實訓地點一體化的開放式教學，并在實際教學實踐中靈活運用上述教學方法。圖7.1教學實施過程7.1案例教學法針對所設計的學習情境，將整個教學內容分為若干模塊開展教學，每一模塊都設計和收集了實際工程中發(fā)生的若干成功和失敗的案例，讓學生通過這些案例對計算機網絡技術規(guī)范獲得深刻的理解，從而提高他們對計算機網絡建設標準化和規(guī)范化的思想意識，消除其在計算機網絡構建過程中可能出現(xiàn)的認識上的誤區(qū)，提高學生分析問題和解決問題的能力。并且教師可將相關案例開發(fā)成課件和網絡課程資源，既可用于課堂教學，又能方便學生通過網絡查詢和自學，這樣將有助于學生解決實際問題和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。7.2項目小組、角色扮演法為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質，可采用項目小組法。該方法是:將5～6個學生分為1個項目工作小組進行實訓，讓學生在項目小組中進行角色扮演，設項目組長、副組長各1名，其余為組員，并強調實訓項目的真實性。通過團隊相互協(xié)作共同完成項目任務，實現(xiàn)“實訓就是工作，工作就是實訓”的融合，實現(xiàn)學生角色向員工角色的轉變。通過該方法的學習能使學生體會到理論與實踐真正聯(lián)系在一起，并從中體會到計算機網絡項目建設是一項團隊性的項目，項目的成功需要團隊的良好協(xié)作精神．該方法能使學生獲得成就感，增強自信心。7.3啟發(fā)引導教學法為啟發(fā)引導學生積極自主學習，課程教師在講授、實操、交流互動、指導、點評、測試等多種形式的基礎上，從問題入手，采用啟發(fā)引導教學法組織教學。在教學中，針對發(fā)現(xiàn)和學生提出的問題，既要注重結合教學內容啟發(fā)引導學生掌握知識、應用知識和提高技能，又要關注引導學生提高其素質，同時還要加強對學生學習方法的指導和自我學習能力的培養(yǎng)，以促進學生分析問題、解決問題能力的提高。7.4研討法該方法是組織學生邊學習、邊實踐、邊研討，因此，此方法能使學生很快掌握網絡的構建技能。采用此方法時，教師只需了解學生在學習中遇到的困難，給予幫助解決，并對一些共性的問題進行解答。由于該學習法是讓學生針對問題自主學習，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性。7.5接力提問法針對一些難以掌握或容易混淆的問題可用此法進行強化或澄清。當教師進行提問時，先讓某一個學生回答，無論該學生回答正確與否，再讓該學生另找一名同學對其答案進行評價或繼續(xù)回答，其間教師可進行啟發(fā)引導直至將問題回答清楚。7.6“教、學、做”