衛(wèi)風氓改寫成散文

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《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》說課稿

一、說教材。

《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》是高中語文必修二第二單元的第一篇課文?！梆囌吒杵涫常瑒谡吒杵涫隆?，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現(xiàn)實主義先河的《詩經(jīng)》，真實地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導同學感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。

二說學情和教學目標

同學在學校已經(jīng)學過《關雎》和《蒹葭》，對于詩經(jīng)及“賦比興”已經(jīng)有了一個大致的了解。高中所要做的，是通過誦讀、品嘗、探究等多種方法，深化領悟詩經(jīng)的手法及其中的濃濃的詩情。

新課程標準要求同學：學習詩詞要“具有樂觀的鑒賞態(tài)度，注意審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品嘗語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思索，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內(nèi)容及學情分析為依據(jù)，確定本課三維教學目標如下：

學問與技能：了解關于《詩經(jīng)》的基本文學常識；把握四言詩的誦讀節(jié)拍，體會“賦、比、興”手法的表達效果；

過程與方法：在誦讀的基礎上，培育和提高把握情節(jié)和人物的思想感情的力量。

情感態(tài)度和價值觀：了解古代人們對真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操。

教學重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。

教學難點合作探究：通過分析比興手法，體會抒情仆人公的思想感情。

三、教學方法和學法。

教授一篇詩歌就是為了提高同學的語言審美力量，提高同學的語文素養(yǎng)，以此達到陶心之說的教是為了不教的目的。為了發(fā)揮教材的立體功能，貫徹老師為主導，同學為主體，訓練為主線的教學理念，我打算從學情動身，結(jié)合教學目標，實行：誦讀法，爭論法，啟發(fā)法、點撥法，借助多媒體幫助教學。以培育同學勤于思索，主動探究的力量，充分調(diào)動了同學學習的樂觀性，讓同學都能樂觀的參加到教學活動中來。

四說學法

在全面推動課程改革的今日，課堂上不僅要傳授文化學問，更重要的是教給同學科學的學習方法，為他們今后連續(xù)訓練或終身訓練打下基礎，所以在教學過程中我留意充分發(fā)揮老師的主導作用和同學的主體作用，不再做靜態(tài)學問的占有者而是成為同學學習活動的組織者引導者和促進者，引導同學自主學習，小組合作，樂觀探究。

五、教學程序及內(nèi)容設計課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氛圍。

第一環(huán)節(jié)．新課導入愛情是人類永恒的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳?shù)脑娋?。我們印象當中啊一提到古代的男女婚嫁，自然而然的就會想到父母之命，媒妁之言。其實早在先秦時期，還沒有形成苛刻的禮教思想束縛人們，男女戀愛結(jié)婚也具有肯定的自由。說到這可能就會有同學奇怪???，那先秦時期的男女愛情是不是和今日的情形一樣??？他們的婚姻是幸福美滿的嗎？今日我們通過這首詩《衛(wèi)風氓》來看一看先秦時期的愛情。（這樣導入是因為，我們的同學雖然已經(jīng)是高中生，具備了肯定的抽象規(guī)律思維，但還沒有形成規(guī)律思維的理論性，對于情結(jié)式導入依舊有很強的愛好，激發(fā)同學學習熱忱。為后面教學步驟的綻開作鋪墊）

第二部分．了解《詩經(jīng)》

對于這種重點的文學常識，課前同學搜集有關資料是必不行少。

在課上讓同學自由發(fā)言：我所了解的《詩經(jīng)》。老師可以適時點撥，補充。

2.強調(diào)重點：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。共有305篇，因而，又稱“詩三百”。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容分風、雅、頌三部分。

“風”又叫國風，共160篇，大都是民間歌謠，這是《詩經(jīng)》的精華，他和屈原的《離騷》被后人合稱為“風騷”。

“雅”分為大雅和小雅，共106篇，是宮廷樂曲歌詞，多為周王室貴族文人所創(chuàng)，被奉為正統(tǒng)音樂。

“頌’分周頌、商頌和魯頌，共40篇，是祭祀的樂歌舞曲。

《詩經(jīng)》是我國詩歌現(xiàn)實主義創(chuàng)作的源頭，其思想內(nèi)容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。

賦，敷陳其事而直言之；比，以彼物比此物；興，先言它物以引起所詠之辭。

第三環(huán)節(jié)．誦讀課文

時隔數(shù)千年，年月久遠，文字的障礙很大，因而誦讀之前應先指導同學結(jié)合解釋疏通文字，然后引領他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象和大事，經(jīng)由形象和大事領會情感，感受其中濃濃的詩情。

在這過程中誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，詩歌學習重在誦讀，高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

所以，先由同學直接閱讀詩歌，依據(jù)同學的自我感覺完成最為感性的詩歌熟悉，直接而感性的閱讀，培育的是同學的自我語言感受。

隨后利用多媒體播放范讀，讓同學從示范朗讀和自己的朗讀進行比較，點撥同學留意留意讀準字音，讀出節(jié)奏。

最終再配以音樂，營造意境，讓同學沉醉在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細細體會，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的情感。在潛移默化中完成本節(jié)課的教學重點。

第四環(huán)節(jié)．整體感知：把握抒情仆人公的情感變化歷程。

同學上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌，把握住了詩歌的感情基調(diào)。在感性體驗的基礎上，引導同學進行理性思索：

抒情仆人公的情感變化歷程是怎樣的？

分析女仆人公是怎樣的人物形象？

本環(huán)節(jié)主要用啟發(fā)法、爭論法、點撥法來理解詩歌內(nèi)容。

鼓舞同學在合作探究中爭論解疑.把提出的問題交給同學解決，能充分發(fā)揮同學的潛能,并且培育了團結(jié)協(xié)作精神。老師在這個環(huán)節(jié)要賜予正確的點撥。

爭論分析，達成共識：

第1、2章，相戀，甜美和幸福。

第3、4、5章，婚后生活，苦痛、哀痛和無奈。

第6章，分手，決絕。

戀愛時，是一個熱忱溫順的姑娘；

結(jié)婚后，是一個勤勞能干的女子；

被遺棄后，是一個頑強、剛烈的女子。

第五環(huán)節(jié)【合作探究】

從課文中找出訪用比興手法的句子，分析其表達效果。

小組爭論，溝通自己的想法，達成全都后，選出代表進行回答，若闡述的不全面可以由其他小組或者老師進行補充。通過同學的合作探究，共同突破教學難點。

明確：1.“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”是興，先說桑樹，繼而敘述和氓的故事；同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比方女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋，時間在消逝，又以葉枯葉落，比方女子紅顏已老，青春不再。

2.“于嗟鳩兮，無食桑葚！”這句用了比。桑葚甜蜜，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜美的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。

3.“淇則有岸，隰則有泮。”用比，用河水和凹地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。

課堂小結(jié)《氓》的思想內(nèi)容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內(nèi)心的傷痛。

手法：以賦為主，兼用比興。

第六環(huán)節(jié)布置作將《氓》改寫成一篇敘事性抒情散文，字數(shù)不限。（培育同學散文寫作愛好，提高語文的審美力量和情感的感知力。）

）

【板書設計】

簡潔凝練的板書關心同學理清詩歌思路，有助于同學理解背誦詩歌

氓

戀愛甜美幸福

婚后哀痛無奈

決絕糊涂剛烈

淇水怨殤高一語文組胡記霞

當時你追求我的情景至今我還清楚的記得，你抱著布，借口換絲，傻傻的站在我家門口。你要立刻娶我，我不答應，你生氣了。我說，婚姻大事，不行兒戲，要明媒正娶。你要走了，我送你渡過淇水，始終送到頓丘。長長的淇水，像我們的情思。我說，淇水作證，我們以秋天作為期限，秋天我就嫁給你。

從今，你的影子就印在了我的腦海，揮之不去。我采桑葉的時候，你的影子嵌在桑葉的縫隙間；我織布的時候，你的影子印在五彩的絲線里。我經(jīng)常登上那倒塌的墻，踮起腳尖，遙望你來的方向。等不到你來，我的淚水會簌簌地落下。你來了，我就笑逐顏開，拉著你的手，像一只小鳥一樣，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳。吉日良辰，迎親的車隊來了，載上我，還有我的嫁妝。

路經(jīng)一個桑園，我掀開藕荷色的車簾，我看到桑樹的葉子新奇潤澤，我看到那斑鳩在偷吃熟透的桑葚，我還看到你騎在立刻，風流倜儻??

時間消逝，桑樹的葉子變黃了，耐不住秋風的督促，簌簌的落下來。我恪守婦道