2022年-2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題練習(xí)試卷B卷附答案

2022年-2023年教師資格之中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)與教

學(xué)能力真題練習(xí)試卷B卷附答案

單選題（共40題）

1、某教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“陷阱”，讓同學(xué)解答，“先錯(cuò)后糾”，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)

的作用。這位教師運(yùn)用的強(qiáng)化技能的類(lèi)型是（）。

A.標(biāo)志強(qiáng)化

B.活動(dòng)強(qiáng)化

C.動(dòng)作強(qiáng)化

D.變換方式強(qiáng)化

【答案】B

2、“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點(diǎn)為什么”此類(lèi)提問(wèn)

屬于哪一種提問(wèn)類(lèi)型（）

A.理解型

B.分析型

C.評(píng)價(jià)型

D.綜合型

【答案】C

3、用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是（）。

A.計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目

B.選擇蒲公英生長(zhǎng)茂盛處取樣

C?設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值

D.采用五點(diǎn)取樣法

【答案】C

4、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)遵循一定的依據(jù)。下列所述確定教學(xué)目標(biāo)的方法，

不合理的是（）。

A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平，確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展需要相符的教學(xué)目標(biāo)

B.了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍

C.對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教材章節(jié)，不設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

D.研讀課程文件與教科書(shū).確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

【答案】C

5、下列關(guān)于動(dòng)物激素的敘述，錯(cuò)誤的是O。

A.機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌

B.切除動(dòng)物垂體后.血液中生長(zhǎng)激素的濃度下降

C.通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類(lèi)激素的合成量

D.血液中胰島素增加可促進(jìn)胰島8細(xì)胞分泌胰高血糖素

【答案】D

6、資料表明人參皂昔的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需

進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.體外培養(yǎng)此動(dòng)物細(xì)胞一般需加動(dòng)物血清

B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化

C.人參皂在成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制

D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞

【答案】C

7、下列課程資源屬于隱性課程資源的是（）。

A.科學(xué)知識(shí)科普書(shū)

B.動(dòng)植物標(biāo)本

C.網(wǎng)絡(luò)教室

D.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

【答案】D

8、腦干包括（）o多選

A.丘腦

B.延腦

C.橋腦

D.中腦

【答案】B

9、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件，下列敘述錯(cuò)誤的是（）

A.內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化

B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行

C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性

D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行

【答案】D

10、膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（）。

A.腦干

B.小腦

C.脊髓

D.大腦皮層

【答案】C

11、人在恐懼、緊張時(shí)，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增

多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.該腎上腺素作用的靶器官包括心臟

B.該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)

C.該腎上腺素通過(guò)神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐K

D.該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

【答案】C

12、將正常成年貓放在-8℃環(huán)境中40min,可能出現(xiàn)（）。

A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高

B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降

C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量升高

D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對(duì)穩(wěn)定，耗氧量不變

【答案】C

13、植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)的原因是（）。

A.頂芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)

B.側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng)

C.頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)

D.側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng)

【答案】B

14、從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看，“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)

屬于（）

A.演示實(shí)驗(yàn)

B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

C.探究性實(shí)驗(yàn)

D.課外實(shí)驗(yàn)

【答案】B

15、教師就自己設(shè)計(jì)的一個(gè)教案在生物學(xué)教師論壇上征求同行的意見(jiàn)，其利用

的資源屬于（）。

A.社區(qū)資源

B.網(wǎng)絡(luò)資源

C.學(xué)生資源

D.教師資源

【答案】B

16、某些植物和真菌的新個(gè)體的產(chǎn)生并不經(jīng)過(guò)有性生殖過(guò)程，它們采用的無(wú)性

生殖方式稱(chēng)為（）。

A.抱子生殖

B.出芽生殖

C.裂殖

D.再生

【答案】A

17、從結(jié)構(gòu)式看，除了（）外，所有僅一碳原子都為不對(duì)稱(chēng)碳原子。

A.酪氨酸

B.甘氨酸

C.脯氨酸

D.甲硫氨酸

【答案】B

18、下列有關(guān)環(huán)境容納量的敘述，正確的是（）。

A.改變環(huán)境條件，K值一定不變

B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值

C.種群的種內(nèi)斗爭(zhēng)不會(huì)改變環(huán)境容納量的大小

D.在理想條件下，影響種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素主要是環(huán)境容納量

【答案】C

19、基因突變是生物變異的根本來(lái)源和生物進(jìn)化的原始材料，其原因是

（）O

A.能產(chǎn)生新基因

B.發(fā)生的頻率高

C.能產(chǎn)生大量有利變異

D.能改變生物的表現(xiàn)型

【答案】A

20、在用果膠酶處理果泥時(shí)，為了使果膠酶能充分地催化反應(yīng)，應(yīng)采取的措施

是（）

A.加大蘋(píng)果泥用量

B.加大果膠酶用量

C.進(jìn)一步提高溫度

D.用玻璃棒不時(shí)地?cái)嚢璺磻?yīng)混合物

【答案】D

21、下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（）

A.乳腺細(xì)胞比乳腺癌細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)

B.細(xì)胞核移植主要在同種動(dòng)物、同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行

C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的

D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì)

【答案】C

22、在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和受精作用”這一內(nèi)容時(shí)，為確保教學(xué)進(jìn)度，教師只選

擇平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生回答問(wèn)題。這種做法違背的教學(xué)原則是（）。

A.公平性原則

B.科學(xué)性原則

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)踐原則

【答案】A

23、按照馬斯洛的理論，免于恐懼的需要屬于（）

A.生理需要

B.生長(zhǎng)性需要

C.安全需要

D.缺失性需要

【答案】C

24、基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數(shù)分裂的時(shí)期

是（）。

A.均發(fā)生在第一次分裂后期

B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期

C.均發(fā)生在第二次分裂后期

D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期

【答案】D

25、下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，錯(cuò)誤的是（）。

A.K+的跨膜運(yùn)輸方式不一定是主動(dòng)運(yùn)輸

B.細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性

C.海水中的海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離

D.人的成熟紅細(xì)胞主動(dòng)吸收葡萄糖的過(guò)程需消耗能量

【答案】D

26、離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能

量跨膜運(yùn)輸離子。下列敘述正確的是（）

A.離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散

B.離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度梯度進(jìn)行的

C.動(dòng)物一氧化碳中毒會(huì)降低離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率

D.加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率

【答案】C

27、一個(gè)32P標(biāo)記的含IOO個(gè)堿基對(duì)的DNA雙鏈片段，其中鳥(niǎo)喋吟占?jí)A基總數(shù)

的20%,將其置于只含31P的環(huán)境中復(fù)制3次。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.該DNA的雙鏈片段中含有的氫鍵數(shù)目是240個(gè)

B.該DNA的雙鏈片段中含有胞喀咤的數(shù)目是40個(gè)

C.子代DNA中含32P的單鏈條數(shù)與含31P的單鏈條數(shù)之比是1：3

D.第三次復(fù)制過(guò)程需240個(gè)游離的腺?lài)g吟脫氧核甘酸

【答案】C

28、關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，以下敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.葡萄糖通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞，再通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞

B.興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程中Na+通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入神經(jīng)元，再通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸運(yùn)

出神經(jīng)元

C.氧分子在肺部通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入紅細(xì)胞，在組織處又以自由擴(kuò)散方式出紅細(xì)

胞

D.胰島素通過(guò)胞吐方式分泌到細(xì)胞外，又通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入靶細(xì)胞傳遞信

息

【答案】D

29、研究人員將猴胚胎細(xì)胞（a）中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)

胞（b）中，得到重組細(xì)胞（C）,經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴（d）體內(nèi)

進(jìn)一步發(fā)育，獲得克隆猴（e）。下列敘述正確的是（）。

A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來(lái)自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因

B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過(guò)程中，細(xì)胞核起控制作用

C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件

D.e的形成過(guò)程中沒(méi)經(jīng)過(guò)受精作用，其體細(xì)胞中無(wú)同源染色體

【答案】B

30、下列觀點(diǎn)不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（）。

A.種群中個(gè)體的死亡可使種群基因庫(kù)發(fā)生一些變化

B.環(huán)境變化可引起種群基因頻率發(fā)生定向改變

C.馬和驢能雜交并可產(chǎn)生后代說(shuō)明兩者間不存在生殖隔離

D.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光是共同進(jìn)化的結(jié)果

【答案】C

31、關(guān)于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞膜的主要物質(zhì)

B.當(dāng)細(xì)胞衰老時(shí)，其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變

C.甘油是極性分子，所以不能以自由擴(kuò)散的方式通過(guò)細(xì)胞膜

D.細(xì)胞產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞

【答案】C

32、下列生理過(guò)程中，不消耗ATP的一組是（）。

A.蛋白質(zhì)的合成和加工

B.染色體的復(fù)制和運(yùn)動(dòng)

C.CO2還原和胰島素分泌

D.質(zhì)壁分離和復(fù)原

【答案】D

33、中年期人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（）。多選

A.內(nèi)省日趨明顯

B.男性更加男性化，女性更加女性化

C.為人處事日趨圓通

D.心理防御機(jī)制用得越來(lái)越少

【答案】A

34、與小球藻（單細(xì)胞）同類(lèi)的生物是（）。

A.硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌

B.綠色植物、硝化細(xì)菌、大腸桿菌

C.紅色硫細(xì)菌、綠色硫細(xì)菌、酵母菌

D.乳酸菌、硫細(xì)菌、克絲子

【答案】A

35、玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（即位于同一條染色體上）遺傳

的.然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個(gè)品種中也能有自由組合，其原因是（）。

A.染色體缺失

B.染色體重復(fù)

C.染色體側(cè)位

D.染色體易位

【答案】D

36、下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（）。

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

【答案】B

37、植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（）。

A.①②

B.④②

C.②④

D.③⑤

【答案】C

38、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分

B.必修包括“1.分子與細(xì)胞”“2.遺傳與進(jìn)化”和“3.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個(gè)模塊

C.必修選擇的是生物學(xué)的核心內(nèi)容，必須按順序講授

D.選修是為了滿(mǎn)足學(xué)生需要

【答案】C

39、下列各物質(zhì)中不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是（）。

A.乳酸

B.H20、Na+

C.C6H1206

D.血紅蛋白、胃蛋白酶

【答案】D

40、腦干包括（）。多選

A.丘腦

B.延腦

C.橋腦

D.中腦

【答案】B

大題（共10題）

一、（材料）材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶

到學(xué)校開(kāi)展“觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)''的實(shí)驗(yàn)，不同教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)觀察不同，下面是其

中的兩種：“觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)方案1：①將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運(yùn)

動(dòng)，注意其身體粗細(xì)及長(zhǎng)短的變化。②將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運(yùn)動(dòng)及

身體的變化。③比較蚯蚓在兩種情況下運(yùn)動(dòng)的方式和運(yùn)動(dòng)速度的異同點(diǎn)。注意:

在觀察過(guò)程中，應(yīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤(rùn)。“觀

察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)方案2①將濾紙浸潤(rùn)（水越少越好），緊貼在一個(gè)裝有2毫

升水的大試管內(nèi)壁一側(cè)。②將一條6T0厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。

③將大試管向沒(méi)有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°,觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況。④將大試

管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°,觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況。⑤比較蚯蚓在兩種情況

下運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)速度的異同點(diǎn)問(wèn)題：（1）結(jié)合材料分類(lèi)列出教師在實(shí)驗(yàn)中所

使用的課程資源，并說(shuō)明分類(lèi)的依據(jù)。（6分）（2）如果要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，至?/p>

還需要補(bǔ)充哪些實(shí)驗(yàn)器材。（4分）

【答案】

二、（材料）材料:某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片

段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問(wèn)題，需從燒傷病人的皮膚上取下細(xì)

胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測(cè)培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細(xì)胞活下

來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這些物質(zhì)引出課題:細(xì)

胞的生活需要物質(zhì)和能量。②教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營(yíng)養(yǎng)成分表，對(duì)比分析不

同食物中共有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測(cè)細(xì)胞生活需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。③教師提供皮

膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)際培養(yǎng)細(xì)胞時(shí)，添加的物質(zhì)和前

面推測(cè)的物質(zhì)的異同點(diǎn)。④引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來(lái)自組成這些生

物體的細(xì)胞，使其體會(huì)細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。

教師提供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分問(wèn)題：（1）結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注

意的事項(xiàng)。（10分）（2）結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生

的哪些思維能力。（10分）

【答案】

三、材料.某教師在“探究空氣（氧氣）對(duì)小魚(yú)呼吸頻率的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生四人一組，做好

組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚(yú)、一塊玻璃板。實(shí)驗(yàn)步驟：

1.把小活魚(yú)放進(jìn)盛水的杯內(nèi).數(shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚(yú)Imin鯉蓋或口的開(kāi)合次

數(shù)。2.用玻璃板把水杯蓋嚴(yán)，不讓外界空氣進(jìn)入杯內(nèi)，蓋的時(shí)間長(zhǎng)短視杯的大

小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時(shí)間。

蓋上蓋的目的是讓小魚(yú)把杯內(nèi)的空氣（氧氣）通過(guò)呼吸作用消耗掉。3.過(guò)一段時(shí)

間再數(shù)小魚(yú)Imin螺蓋或口的開(kāi)合次數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蓋上蓋以后，絕大多數(shù)魚(yú)

Imin鯉蓋或口的開(kāi)合次數(shù)都增加。結(jié)論：水中空氣（氧氣）含量對(duì)小魚(yú)呼吸頻率

是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚(yú)呼吸慢：含氧量低則魚(yú)呼吸快。問(wèn)

題：（1）根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實(shí)驗(yàn)方案存在哪些問(wèn)題（10分）（2）

對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。（10分）

【答案】（1）根據(jù)科學(xué)探究的基本原則來(lái)進(jìn)行分析，該實(shí)驗(yàn)探究方案存在的主要

問(wèn)題是沒(méi)有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)。（2）針對(duì)本探究實(shí)驗(yàn)

做如下改進(jìn)：實(shí)驗(yàn)觀察前選大小相等的兩個(gè)容器，分別貼上“加玻璃板”和

“不加玻璃板”的標(biāo)簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃

板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗(yàn)時(shí)，選擇兩條活力相近的

魚(yú)，分別放人上述兩個(gè)容器中，兩個(gè)容器置于同樣的條件下，避免因其他因素

干擾而造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差。分別仔細(xì)觀察各容器中魚(yú)的各種行為表現(xiàn)并做好

記錄。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：魚(yú)在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動(dòng)比

較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進(jìn)而說(shuō)明空

氣（氧氣）對(duì)小魚(yú)的呼吸頻率是有影響的。

四、家蠶細(xì)胞具有高效表達(dá)外源基因的能力。將人干擾素基因?qū)爰倚Q細(xì)胞并

大規(guī)模培養(yǎng)，可以提取干擾素用于制藥。（1）進(jìn)行轉(zhuǎn)基因操作前，需用

一酶處理幼蠶組織，以便獲得單個(gè)細(xì)胞。（2分）（2）為使干擾素基因在

家蠶細(xì)胞中高效表達(dá)，需要把來(lái)自eDNA文庫(kù)的干擾素基因片段正確插入表達(dá)載

體的啟動(dòng)子和終止子之間；若要檢測(cè)干擾素基因在家蠶中是否表達(dá)，可分別采

用、的方法逐步鑒定。（6分）（3）通過(guò)PCR技術(shù)可大量獲

取目的基因，該P(yáng)CR反應(yīng)體系的主要成分包含：擴(kuò)增緩沖液（含Mg2+）、水、4

種脫氧核糖甘酸、模板DNA、和O（4分）（4）利用生物反

應(yīng)器培養(yǎng)家蠶細(xì)胞時(shí)，貼壁生長(zhǎng)的細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生接觸抑制。通常將多孔的中空薄

壁小玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量，也有

利于空氣交換。（3分）

【答案】（1）胰蛋白（2）分子雜交；抗原一抗體結(jié)合⑶耐高溫的DNA聚合酶（taq

酶）；DNA弓I物⑷增大表面積解析：⑴動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，因動(dòng)物組織細(xì)胞聚合

在一起，需要用胰蛋白酶進(jìn)行處理，水解組織中的蛋白質(zhì)，以便獲得單個(gè)細(xì)

胞。（2）基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)步驟，要檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄，可采用

分子雜交技術(shù)，要檢測(cè)目的基因是否翻譯.可采用抗原一抗體雜交法。（3）聚合

酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）是一種用于擴(kuò)增特定的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)，它可看作

是生物體外的特殊DNA復(fù)制。PCR的最大特點(diǎn)，是能將微量的DNA大幅增加。

采用PCR擴(kuò)增目的基因時(shí)，其體系主要包括：擴(kuò)增緩沖液（含Mg2+）、水、4種

脫氧核糖核甘酸、模板DNA、耐高溫的DNA聚合酶（taq酶）和DNA引物。（4）細(xì)

胞增殖到一定程度，也就是互相挨在一起的時(shí)候，糖蛋白識(shí)別了這種信息，就

會(huì)使細(xì)胞停止繼續(xù)繁殖.這種現(xiàn)象就叫作接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小

玻璃珠放入反應(yīng)器中，這樣可以增大表面積，增加培養(yǎng)的細(xì)胞數(shù)量.也有利于

空氣交換。

五、回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問(wèn)題：（1）1903年，薩頓在研究蝗蟲(chóng)的精子和

卵細(xì)胞的形成過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過(guò)方法得

出的推論是。（2）在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實(shí)驗(yàn)的

基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出了導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯

則完成了。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，他們的實(shí)驗(yàn)中共同、核心的設(shè)計(jì)思路

是。（3）1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從

而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

【答案】（1）平行；類(lèi)比推理；基因在染色體上（2）將DNA和蛋白質(zhì)分離開(kāi)來(lái)，

單獨(dú)、直接地觀察其作用（3）規(guī)則的雙螺旋

六、回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問(wèn)題：（1）1903年，薩頓在研究蝗蟲(chóng)的精子和

卵細(xì)胞的形成過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的關(guān)系，通過(guò)方法得

出的推論是。（2）在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實(shí)驗(yàn)的

基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出了導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”。1952年赫爾希和蔡斯

則完成了。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，他們的實(shí)驗(yàn)中共同、核心的設(shè)計(jì)思路

是。（3）1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從

而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

【答案】（1）平行；類(lèi)比推理；基因在染色體上（2）將DNA和蛋白質(zhì)分離開(kāi)來(lái)，

單獨(dú)、直接地觀察其作用（3）規(guī)則的雙螺旋

七、真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒(méi)有，原核生物沒(méi)有真

核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A（有內(nèi)

含子）可以表達(dá)出某種特定蛋白（簡(jiǎn)稱(chēng)蛋白A）?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）某同學(xué)從人

的基因組文庫(kù)中獲得了基因A,以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A,其原

因是—0（2）若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲(chóng)病毒兩種載體

中，不選用——作為載體，其原因是（3）若要檢測(cè)基因A是否翻譯出蛋白

A,可用的檢測(cè)物質(zhì)是一（選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”）。（4）

艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也

可以說(shuō)是基因工程的先導(dǎo)，如果說(shuō)他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟

示，那么，這一啟示是o

【答案】（1）在基因組中獲得的基因A含有內(nèi)含子，大腸桿菌是原核生物，細(xì)胞

中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基因A表達(dá)出的蛋

白質(zhì)與蛋白A不同（2）噬菌體；噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)菌.不能將目的基因?qū)?/p>

家蠶中⑶蛋白A的抗體（4）外源DNA進(jìn)入受體細(xì)胞中能正常表達(dá)（所有生物共用

同一套遺傳密碼）解析：（1）從人基因組獲得的基因A含內(nèi)含子，而大腸桿菌為

原核細(xì)胞.細(xì)胞中沒(méi)有切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制，因此大腸桿菌中基

因A表達(dá)出的蛋白質(zhì)與蛋白A不同。（2）噬菌體專(zhuān)一性地侵染細(xì)菌，不能將目的

基因?qū)思倚Q中。所以只能選擇昆蟲(chóng)病毒.家蠶是昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，故用昆蟲(chóng)病毒

可將目的基因?qū)思倚Q中。（3）檢測(cè)是否翻譯出蛋白質(zhì)A,可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質(zhì)A充當(dāng)抗原.選擇蛋白質(zhì)A抗體與其特異性結(jié)合。（4）艾弗里

等人曾經(jīng)在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì).分別與R型

肺炎雙球菌混合培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉(zhuǎn)化的可能性.所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進(jìn)入細(xì)胞，并且還能發(fā)揮原有作用。也就是我們通常所說(shuō)的所有生物共用一

套遺傳密碼。

八、材料：某教師對(duì)于“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)，在選材、提取、

過(guò)濾、色素分離等方面進(jìn)行了以下優(yōu)化改進(jìn)，且實(shí)驗(yàn)效果良好：（1）用女貞葉替

代菠菜葉；（2）用95%乙醇替代丙酮；（3）過(guò)濾時(shí)，原來(lái)的做法為“將研磨液倒

入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進(jìn)行過(guò)濾”.優(yōu)化后的做法為“不用過(guò)濾，用尼龍

布覆蓋在研磨液上面”；（4）色素分離時(shí)。原來(lái)的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫(huà)

定位線，再用毛細(xì)管吸取濾液，沿鉛筆線畫(huà)濾液細(xì)線，待濾液干后再重復(fù)2?3

次”，改進(jìn)后的做法為“用2片蓋玻片，外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸

取濾液，印到濾紙上.一次即可”。問(wèn)題：（1）分析該教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的理由。

（12分）（2）根據(jù)材料歸納實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的一般原則。（8分）

【答案】（1）教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的理由：①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失

水分，更易保存；②丙酮易揮發(fā)且有毒，換成95%酒精更安全；③改進(jìn)后，葉

綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中，減少提取液損失，使操作更簡(jiǎn)便；④

用毛細(xì)吸管劃線的環(huán)節(jié)，操作不方便極易出現(xiàn)錯(cuò)誤，改進(jìn)后用蓋玻片蘸取濾液

印在濾紙上會(huì)減輕學(xué)生的實(shí)際操作負(fù)擔(dān)，能更好地將注意力放在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

及其總結(jié)歸納上。（每點(diǎn)3分）（2）隨著社會(huì)教育思想的轉(zhuǎn)變和提升，高中生物實(shí)

驗(yàn)將會(huì)迎來(lái)重要的發(fā)展階段，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會(huì)隨之大量涌現(xiàn)。不

論是眼下的應(yīng)試環(huán)境還是素質(zhì)教育培養(yǎng)，高中生物實(shí)驗(yàn)課程都將進(jìn)一步發(fā)揮它

的教學(xué)效果。未來(lái)生物實(shí)驗(yàn)必將成為高中階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維和探索精神的

重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的一般原則包括：①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以學(xué)生為主體的

前提下關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，減少對(duì)學(xué)生造成的傷害。②科學(xué)的教學(xué)方法。通過(guò)

教師的規(guī)范操作，以引導(dǎo)學(xué)生思維為出發(fā)點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程的手

段。探究的程度與步驟可能是全面的，也可能是只有其中的幾步。③有據(jù)可依

原則。以教學(xué)大綱為教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的提高學(xué)生的科學(xué)素

養(yǎng)為教學(xué)方向，深入了解學(xué)生.合理處理實(shí)驗(yàn)。④因地制宜原則。根據(jù)當(dāng)?shù)氐?/p>

條件，主要考慮材料的可獲得性，實(shí)驗(yàn)步驟的可操作性，實(shí)驗(yàn)整體的可行性，

從而考慮設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否可行。⑤保證實(shí)驗(yàn)效果良好原則。

九、材料：某教師在進(jìn)行“ATP的主要來(lái)源一一細(xì)胞呼吸”教學(xué)設(shè)計(jì)之前與學(xué)

生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力、情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，認(rèn)真研

究了學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，形成了如下的學(xué)情分析：學(xué)生已

經(jīng)了解了植物和動(dòng)物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

細(xì)胞的能量“通貨”：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興趣，對(duì)未知事物充滿(mǎn)好

奇、樂(lè)于探究，已經(jīng)具備了初步的探究能力：學(xué)生易于接受感性知識(shí)，抽象思

維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學(xué)生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組

織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展自主探究。本節(jié)課擬從一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)探究

了解細(xì)胞呼吸的類(lèi)型和產(chǎn)物，讓學(xué)生從初步的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生提出

問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題：（1）結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)述學(xué)情分析的

主要內(nèi)容。（8分）（2）教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，可用哪些方法了解學(xué)生（12分）

【答案】（1）學(xué)情分析主要包括以下內(nèi)容：①分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。如材料中

“學(xué)生已經(jīng)了解了植物和動(dòng)物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解

了ATP是細(xì)胞的能量‘通貨”'即為對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的分析，把握學(xué)生大致的

知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能采取適當(dāng)?shù)牟叽偈箤W(xué)生知識(shí)的遷移。②分析學(xué)生的認(rèn)知和

思維特點(diǎn)。如材料中“學(xué)生易于接受感性知識(shí)，抽象思維初步形成但尚待發(fā)

展”即是對(duì)學(xué)生認(rèn)知及思維方式特點(diǎn)的剖析.這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。③分析學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。如材料中“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)有著濃厚的興

趣，對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇，樂(lè)于探究……”。④班級(jí)整體個(gè)性。如“該班學(xué)生

課堂參與度高，氣氛活躍……”。（2）正確進(jìn)行學(xué)情分析能幫助教師科學(xué)的選擇

教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果?？刹扇∫韵碌姆椒ǎ孩俳?jīng)驗(yàn)分析法，即教師在

教學(xué)過(guò)程中基于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)情進(jìn)行一定的分析與研究。②觀察法。這

是指教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃的對(duì)教育對(duì)象、教育現(xiàn)象或教育

過(guò)程進(jìn)行考查的一種方式。③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料

間接了解、分析學(xué)生基本情況的一種研究方法。④問(wèn)卷調(diào)查法，即教師通過(guò)已

有的相關(guān)問(wèn)卷或?qū)ｉT(mén)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

和學(xué)習(xí)期望進(jìn)行較為全面的了解，并通過(guò)多元的統(tǒng)計(jì)分析，為教學(xué)活動(dòng)提供更

進(jìn)一步的量化與質(zhì)化數(shù)據(jù)。⑤訪談法，即通過(guò)研究者與被研究者口頭談話的方

式從被研究者口中收集第一手資料的一