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151374學(xué)科教育論文初中語文教學(xué)中的情境教學(xué)法引言情景教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式,它要求老師在授課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出內(nèi)容豐富,形象鮮明的教學(xué)材料,并賦予一定的感情,再加上老師靈活生動的語言和藝術(shù)表達(dá)能力,描繪出一個精彩的語言情景表象,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。更容易理解教學(xué)的內(nèi)容和知識。情景教學(xué)法非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)新思維,啟迪學(xué)生的想象力、開發(fā)學(xué)生的智力和表達(dá)能力,因此是一種非常受現(xiàn)代教學(xué)歡迎的教學(xué)方式。語文這門學(xué)科,作為一門開放性強(qiáng)的學(xué)科,非常適用于情景教學(xué)法,特別適合將學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來,同時還能豐富教學(xué)手段和形式,讓教學(xué)目的更容易達(dá)到。一、在語文課中應(yīng)用情景教學(xué)法的意義(一)開拓學(xué)生視野。老師如果應(yīng)用得當(dāng),巧妙的將情景教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)中,將能夠融合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求和個性,創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)來。這樣的教學(xué)無疑能讓抽象的知識更直觀的得到展現(xiàn),讓學(xué)生更方便的理解和學(xué)習(xí),更深刻的掌握語文知識。同時情景教學(xué)法還能讓學(xué)生感受到更優(yōu)美的自然風(fēng)貌,感受到更豐富多彩的人生,開拓眼界。(二)激發(fā)學(xué)生興趣。情景教學(xué)法中,加入了多種其它教學(xué)手段,還加入了現(xiàn)代多媒體技術(shù),因此創(chuàng)造出非常生動的情景來進(jìn)行教學(xué),相比起傳統(tǒng)的枯燥、乏味的文字內(nèi)容和老師單調(diào)的口授來,這樣的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。(三)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。通過應(yīng)用情景教學(xué)法,老師還可以將初中教材中許多內(nèi)容豐富而又優(yōu)美的文學(xué)作品展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,挖掘他們的內(nèi)在創(chuàng)造力和想象力,使這些能力得到最大發(fā)揮,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此這一教學(xué)方式還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。二、當(dāng)前情景教學(xué)法存在的問題這并不是說情景教學(xué)法就能適用于現(xiàn)在的任何教學(xué)課程,雖然已經(jīng)被證實(shí)能夠在許多課程中取得良好的教學(xué)效果,讓教學(xué)情景更豐富,美感增加,體驗(yàn)增強(qiáng),讓教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解,說服力增強(qiáng)。部分教師沒將教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與具體情景教學(xué)法配合,教學(xué)的情境顯得比較生硬而脫離了實(shí)際。出于情景教學(xué)法缺乏創(chuàng)意,難以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。創(chuàng)設(shè)的情境過于生硬隨意又不切實(shí)際,完全不顧文章的體裁;而由于情景教學(xué)法在教學(xué)中的頻繁使用,缺乏新意的教學(xué),讓學(xué)生的積極性都難以調(diào)動了,就達(dá)不到教學(xué)的目的。(二)設(shè)計的情境缺乏有效根據(jù)。情境的話,顧名思義就是有情有境,部分教師不重視“情”的融入,僅僅強(qiáng)調(diào)“境”的設(shè)計,使得教學(xué)嚴(yán)重缺乏情感。舉個例子,當(dāng)講解《白毛女》這篇文章時候,將講解主旨的時間用來講解白毛女的住所衣著,使得教學(xué)沒有效果。再比如在進(jìn)行敘述性教學(xué)時候,出于烘托場景、凸顯內(nèi)涵的目的,教師其實(shí)可以充分依靠現(xiàn)代化電子媒體技術(shù)來講解,同時適當(dāng)考慮為學(xué)生舉辦各種和講解有關(guān)的各種有趣的活動來活躍課堂,這和前者就有質(zhì)的區(qū)別了。(三)教學(xué)中缺乏創(chuàng)意地運(yùn)用情景教學(xué)法。教師出于功利而重復(fù)使用同一種方式教學(xué),讓課堂的情境設(shè)計成為一個負(fù)擔(dān),在課堂中將教師變成教學(xué)的主體,嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可謂得不償失。三、改良初中語文課堂教學(xué)情境教學(xué)法的具體可行性措施(一)首先是要摸索創(chuàng)設(shè)情境的有效方法。因?yàn)槌踔猩兄鴱?qiáng)烈的好奇心,充分利用他們的好奇心,可以起到出人意料的效果。在具體的教學(xué)過程中,充分地使用多媒體技術(shù)來輔助情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)代在我國其實(shí)相當(dāng)一部分初中教室中已經(jīng)融入了一系列多媒體教學(xué)設(shè)備,充分利用這些多媒體設(shè)施,可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力。同時可以適當(dāng)創(chuàng)造情境來達(dá)到因材施教的目的。教師可以在課堂上加入一些比較有爭議的問題來調(diào)動學(xué)生的思考,讓學(xué)生在自由討論中領(lǐng)域知識的內(nèi)涵。最后其實(shí)可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造表演情境,讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)方面的表演,在課上進(jìn)行集體的當(dāng)眾展示,以此來達(dá)到對知識的深刻領(lǐng)悟(二)情境的設(shè)定需要和教學(xué)內(nèi)容相匹配。情境教學(xué)的效果并不是以數(shù)量多寡取勝,而是建立在真正的有內(nèi)涵、有水平、有氛圍的基礎(chǔ)之上才會收到出人意料的神效的。四、創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)思課堂教學(xué)在對語文進(jìn)行教學(xué)時,在進(jìn)行課堂提問時,創(chuàng)設(shè)情境提問的內(nèi)容應(yīng)抓住關(guān)鍵點(diǎn),要體現(xiàn)教學(xué)課文的主旨和內(nèi)容,抓住一些疑點(diǎn),繼而激發(fā)出學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。其抓住關(guān)鍵點(diǎn)就是在對語文進(jìn)行教學(xué)中,應(yīng)了解教學(xué)課堂的主旨。針對教學(xué)課堂所要講授的知識,設(shè)計出一些合理有效的提問問題,抓住教學(xué)過程中所存在的一些疑點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中,可能了解了課文字面的意思,但要對其深究下去的話,將會出現(xiàn)許多的難點(diǎn)和疑點(diǎn)以及盲區(qū)。為此,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,教師應(yīng)抓住教學(xué)課堂中的疑??點(diǎn),這樣的話才可以讓語文教學(xué)事業(yè)得到有效的發(fā)展。五、結(jié)束語只有緊跟著時代的步伐,不斷地追求創(chuàng)新,追求更加有內(nèi)涵的教學(xué)情境才會真正促進(jìn)教學(xué)水平的提高。在當(dāng)代,我們需要進(jìn)一步完善教學(xué)的體制,需要進(jìn)一步正確引

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