高考生物備考：“兩大版塊”如何拿分

高考生物備考：“兩大版塊”如何拿分？高三第一階段的復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，其次輪復(fù)習(xí)即將起先，通過(guò)一次次月考和綜合測(cè)試同學(xué)們了解到自己學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，同時(shí)也發(fā)覺(jué)提高生物選擇題的精確率和試驗(yàn)設(shè)計(jì)題的精確分析把握、規(guī)范表達(dá)是目前面臨的兩大問(wèn)題，而這恰恰是高考生物重要的“兩大版塊”。日前，就生物“兩大版塊”該如何拿分的問(wèn)題，記者采訪了秦皇島市第一中學(xué)生物特級(jí)老師許寶雁。-提高生物高考選擇題的精確率高考時(shí)同學(xué)們面對(duì)6分一個(gè)的選擇題心理壓力特別大，由于生物選擇題在最前面，對(duì)同學(xué)們后面的答題也有很大影響。生物選擇題具有概念性強(qiáng)，學(xué)問(wèn)覆蓋面廣，考查角度和層次多的特點(diǎn)。由于每個(gè)選擇題一般含有2-3個(gè)以上學(xué)問(wèn)點(diǎn)，所以要提高選擇題的精確率，首先必需精確理解記憶各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，然后做理論聯(lián)系實(shí)際的分析練習(xí)。無(wú)論是做專題練習(xí)還是模擬卷，都要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題查找學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的疏漏，剛好補(bǔ)上。此外答題時(shí)還要駕馭答題技巧。1、精確理解基本概念、原理、過(guò)程、觀點(diǎn)生物學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，復(fù)習(xí)時(shí)把握住基本概念、原理、過(guò)程，真正理解到位，記憶精確，再分析題就簡(jiǎn)潔許多。例：(2019年全國(guó)Ⅰ卷第4題)通過(guò)發(fā)酵到大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是需氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過(guò)程的敘述，正確的是：A.溶氧足夠時(shí)，發(fā)酵液中有乳酸的累積；B.發(fā)酵液中碳源和氮源比例的改變不影響谷氨酸的產(chǎn)量；C.菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高；D.發(fā)酵液pH呈堿性時(shí)，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺。分析：此題所涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)就是谷氨酸發(fā)酵過(guò)程的所須要的條件，考生若特別熟識(shí)此過(guò)程，熟識(shí)此過(guò)程對(duì)pH、溶氧、碳源和氮源比例的要求，看完題干自己就可以快速提取有關(guān)學(xué)問(wèn)，得出正確答案，接下來(lái)所要做的就是看選項(xiàng)中哪個(gè)答案與自己的答案一樣，選出即可。這樣做選擇題才會(huì)快速精確。所以，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)必需將如光合作用、呼吸作用、三大類物質(zhì)代謝、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、激素調(diào)整、神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特點(diǎn)、神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)特點(diǎn)、等位基因、相對(duì)性狀、基因的分別定律和基因的自由組合定律內(nèi)容及適用范圍、生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌和物質(zhì)循環(huán)等在理解的基礎(chǔ)上記憶，理解得越精確應(yīng)用起來(lái)越得心應(yīng)手。2、要多做聯(lián)系實(shí)際的分析練習(xí)選擇題考查層次屬于識(shí)記、理解層次的可以干脆從相應(yīng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身得出正確答案，若屬于分析、應(yīng)用層次的，則必需在精確理解基本概念、原理、過(guò)程、觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做聯(lián)系實(shí)際的分析練習(xí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的分析方法，才能快速精確地答出考查層次較高的選擇題。例：(2019高考全國(guó))植物葉片從幼到老的整個(gè)生命活動(dòng)過(guò)程中：A.有機(jī)物輸出也輸入，礦質(zhì)元素只輸入；B.有機(jī)物只輸出，礦質(zhì)元素只輸入；C.有機(jī)物只輸出，礦質(zhì)元素輸入也輸出；D.有機(jī)物與礦質(zhì)元素都既輸入，又輸出。分析：此題所考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是綠色植物的有機(jī)物和能量代謝、礦質(zhì)代謝、與植物的生長(zhǎng)發(fā)育三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但有機(jī)物和能量代謝、礦質(zhì)代謝是隨著植物的生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)生改變的。這就要求考生不僅知道葉片是植物光合作用制造有機(jī)物的器官，葉片是植物呼吸作用消耗有機(jī)物的器官，葉片的生長(zhǎng)發(fā)育須要礦質(zhì)元素，礦質(zhì)元素可再利用與不行再利用兩類。還能分析出葉片幼小時(shí)，制造有機(jī)物實(shí)力很弱，不能滿意自身生長(zhǎng)發(fā)育須要，須要從外部輸入有機(jī)物，同時(shí)營(yíng)造自身須要輸入礦質(zhì)元素；葉片漸漸生長(zhǎng)，光合作用漸漸增加，長(zhǎng)到成熟，制造的有機(jī)物不僅可以滿意自身須要，還能大量輸出供其他部位消耗，而礦質(zhì)元素此時(shí)基本上是不輸入也不輸出；葉片到了蒼老階段，葉綠素漸漸分解，光合作用漸漸減弱，無(wú)力輸出有機(jī)物，但此時(shí)它已不是生長(zhǎng)中心，所以有機(jī)物不輸入或輸入很少，能再利用的礦質(zhì)元素此時(shí)不斷輸出到新生部位，而不能再利用的礦質(zhì)元素此時(shí)則寧死不動(dòng)。最終由植物葉片從幼到老的整個(gè)生命活動(dòng)過(guò)程中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不牢，答案不能確定，分析不到位或不會(huì)分析，也得不出正確答案。所以在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中隨著同學(xué)們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)理解的加深，再不斷地進(jìn)行分析練習(xí)，大家應(yīng)用學(xué)問(wèn)點(diǎn)分析問(wèn)題的實(shí)力就會(huì)逐步提高，做選擇題的精確率也會(huì)不斷提高。3、細(xì)致審題，明確題目要求選項(xiàng)簡(jiǎn)潔的選擇題，其答案就隱含在題干中，題干解讀懂了，答案就出來(lái)了，所以考生在遇到這樣的選擇題時(shí)，肯定要細(xì)致推敲題干所給條件，要求所答內(nèi)容，找好問(wèn)題落點(diǎn)，自己先有了正確答案，再與選項(xiàng)比照。例：(2019高考江蘇)Leber遺傳性視神經(jīng)病是一種遺傳病，此病是由線粒體DNA基因突變所致。某女士的母親患有此病，假如該女士結(jié)婚生育，下列預(yù)料正確的是：A.假如生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因；B.假如生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因；C.不管生男或生女，孩子都會(huì)攜帶致病基因；D.必需經(jīng)過(guò)基因檢測(cè)，才能確定。分析：讀題干讀到“此病是由線粒體DNA基因突變所致”應(yīng)有的反應(yīng)是“此病為細(xì)胞質(zhì)遺傳，子女均與母親相同”。又知“某女士的母親患有此病”所以子女均應(yīng)患病?？催x項(xiàng)，干脆得出C為正確選項(xiàng)，其他選項(xiàng)不必分析。4、遇到新題鎮(zhèn)靜、冷靜，多用“解除法”高考試題中出現(xiàn)新概念、新理論、新發(fā)覺(jué)、新技術(shù)和新方法，這都不足為奇，關(guān)鍵是要穩(wěn)住陣腳，新題不肯定是難題。從已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，解除了不行能的，剩下的就是可能。有關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的試題是目前高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是高考的一個(gè)重要部分，從生物復(fù)原高考以來(lái)，連續(xù)幾年高考均有試驗(yàn)設(shè)計(jì)題，2019至2019連續(xù)三年全國(guó)Ⅰ卷均是兩個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)題(其中一個(gè)是遺傳內(nèi)容的，有的統(tǒng)計(jì)不算為試驗(yàn)設(shè)計(jì)題，其實(shí)思路還是設(shè)計(jì)題的思路)。42分，同學(xué)們必需高度重視。但從歷年高考試卷的答題狀況分析發(fā)覺(jué)，失分最多的部分就是試驗(yàn)設(shè)計(jì)題，分距拉得特別大。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中既要有針對(duì)性地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)，也要隨時(shí)練習(xí)，各種練習(xí)冊(cè)上的探究創(chuàng)新題均屬此類，各省市的此類高考題均可做練習(xí)用?？梢宰约悍治鲱}后先獨(dú)立答出，留意，必需寫(xiě)出來(lái)，然后與標(biāo)準(zhǔn)答案逐步比照，找出差異重新分析修改，有不明白之處再找老師分析解答。高考試題中試驗(yàn)設(shè)計(jì)題的來(lái)源有教材中的試驗(yàn)情景，有對(duì)教材理論問(wèn)題和社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的理論探究，也有對(duì)生物學(xué)經(jīng)典試驗(yàn)過(guò)程的再發(fā)覺(jué)和再證明。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)我們既要駕馭試驗(yàn)的基本學(xué)問(wèn)和技能，更要駕馭設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法，從而自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)際生活中，獨(dú)立地解決新問(wèn)題。1、教材試驗(yàn)的復(fù)習(xí)對(duì)于教材試驗(yàn)可以分類進(jìn)行復(fù)習(xí)，將每一類試驗(yàn)涉及到的試驗(yàn)方法、步驟、器材、藥品進(jìn)行歸納整理，對(duì)比復(fù)習(xí)。還要對(duì)每一類試驗(yàn)從考查的角度進(jìn)行擴(kuò)展、延長(zhǎng)。因?yàn)楦呖荚囼?yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)的原理、方法通常來(lái)自教材。2、對(duì)探討方法分析、歸納、總結(jié)教材中的經(jīng)典試驗(yàn)既體現(xiàn)了科學(xué)思維方法，也體現(xiàn)了科學(xué)探討方法，是學(xué)習(xí)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的好素材，所以在復(fù)習(xí)試驗(yàn)專題時(shí)，肯定要細(xì)致分析探討經(jīng)典試驗(yàn)，從中歸納出方法，作為我們進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的指導(dǎo)、借鑒。例如，光合作用的發(fā)覺(jué)中薩克斯的經(jīng)典試驗(yàn)，“驗(yàn)證光合作用制造淀粉”此試驗(yàn)中的試驗(yàn)前饑餓處理、對(duì)比試驗(yàn)、脫色、用碘處理葉片及相應(yīng)的顏色反應(yīng)在設(shè)計(jì)“光合作用須要CO2”、“光合作用須要光”等試驗(yàn)中均可借鑒。3、依據(jù)題型進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)依據(jù)高考考查要求，可將考查分為視察分析型、改錯(cuò)型、補(bǔ)充完善型、完全設(shè)計(jì)型、綜合型。復(fù)習(xí)時(shí)要針對(duì)每一類型比照歷年高考題進(jìn)行分析、體會(huì)，駕馭每一類題型的解答方法。其實(shí)可以先從駕馭完全設(shè)計(jì)型入手，此類題通常是給出試驗(yàn)的目的、原理、試驗(yàn)材料，要求設(shè)計(jì)完整方案。一個(gè)比較完整的試驗(yàn)