2022年10月自考00883學(xué)前特殊兒童教育試題及答案含解析

學(xué)前特殊兒童教育年月真題

00883202210

1、【單選題】下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的說(shuō)法，不正確的是

對(duì)具有特殊學(xué)習(xí)需要的個(gè)體施以有別于一般教學(xué)的教育方式

為不同發(fā)展需要的兒童創(chuàng)設(shè)有利于其潛能發(fā)展的教育計(jì)劃

A:

為各種在學(xué)前有障礙的兒童提供消除個(gè)體差異的教育

B:

在早期為各種不同差異的兒童提供支持性教育環(huán)境

C:

答D:案：C

2、【單選題】學(xué)前期情緒和行為障礙兒童不包括

孤獨(dú)自閉傾向兒童

精神失常兒童

A:

注意缺陷障礙兒童

B:

社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題兒童

C:

答D:案：B

解析：情緒和行為問(wèn)題兒童是行為與社會(huì)要求相違背,從而妨礙了個(gè)人適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)和

生活的一類(lèi)兒童。這類(lèi)兒童并不包括智力障礙和精神失常等有生理問(wèn)題的兒童。在學(xué)前期

情緒和行為障礙兒童主要有:孤獨(dú)自閉傾向兒童和多動(dòng)綜合問(wèn)題兒童以及社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題

兒童。P6

3、【單選題】下列關(guān)于預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙出現(xiàn)的說(shuō)法，不正確的是

超常兒童由于智能超常，不會(huì)出現(xiàn)心理障礙

良好的學(xué)前教育環(huán)境可以預(yù)防障礙的出現(xiàn)

A:

聽(tīng)障兒童缺乏早期教育環(huán)境可能衍生出智能障礙

B:

孤獨(dú)癥兒童的家庭氣氛差可能會(huì)發(fā)展出攻擊行為

C:

答D:案：A

4、【單選題】全納性教育用“______”代替過(guò)去常用的“殘疾兒童”。

殘障兒童

特殊兒童

A:

缺陷兒童

B:

特殊需要兒童

C:

答D:案：D

解析：全納性教育用“特殊需要兒童”的概念,來(lái)替代過(guò)去常用的“殘疾兒童”和“特殊

兒童”的概念。這就打破了原有的按照殘疾分類(lèi)來(lái)給特殊兒童貼標(biāo)簽的做法,也擴(kuò)展了特

殊教育的范圍,同時(shí)讓人們從教育的角度而不是從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)考慮教育計(jì)劃的制定。過(guò)

去的“特殊教育”是為3%~5%的殘疾兒童提供的教育,而現(xiàn)今的“特殊需要兒童教育”成為

為每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)提供幫助的教育。在教育發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有20%的兒童屬于特殊教育的

服務(wù)對(duì)象。

5、【單選題】某幼兒的好眼最佳矯正視力等于0.02,根據(jù)我國(guó)全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查規(guī)定的五

類(lèi)殘疾人標(biāo)準(zhǔn)，他屬于

一級(jí)盲

二級(jí)盲

A:

一級(jí)低視力

B:

二級(jí)低視力

C:

答D:案：B

解析：二級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力等于或高于0.02,而低于0.05,或視野半徑小于10

度。P26

6、【單選題】班里一名視覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)非常發(fā)達(dá)，這是因?yàn)?/p>

他聽(tīng)覺(jué)更容易發(fā)展

他先天聽(tīng)覺(jué)就發(fā)達(dá)

A:

他視覺(jué)受限，聽(tīng)覺(jué)發(fā)達(dá)可以補(bǔ)償視覺(jué)缺陷

B:

他聽(tīng)覺(jué)注意力差，需要多用耳朵聽(tīng)，所以聽(tīng)覺(jué)發(fā)達(dá)

C:

答D:案：C

7、【單選題】在智力障礙兒童的教育和訓(xùn)練中，教育者要充分考慮其各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展的

同時(shí)，重視其可接受性。這是遵循了早期教育的

個(gè)別化原則

量力性原則

A:

整合性原則

B:

反復(fù)性原則

C:

答D:案：B

解析：量力性原則是指對(duì)學(xué)前智力落后兒童的教育與訓(xùn)練,要根據(jù)其現(xiàn)有發(fā)展水平和身體

狀況適時(shí)、適度地進(jìn)行，只有這樣,才能循序漸進(jìn)地發(fā)展其智力、體力和社會(huì)適應(yīng)能力。

P92

8、【單選題】某幼兒曾患有腦膜炎，他不能像其他孩子一樣將看到的圖片內(nèi)容迅速?gòu)?fù)述出

來(lái)，這是因?yàn)?/p>

他是一名智力落后兒童，感知覺(jué)速度緩慢，加工速度緩慢

他是一名智力落后兒童，感知覺(jué)恒常性較差

A:

他是一名孤獨(dú)癥兒童，感知覺(jué)速度緩慢，加工速度緩慢

B:

他是一名孤獨(dú)癥兒童，感知覺(jué)恒常性較差

C:

答D:案：A

9、【單選題】下列關(guān)于智力落后兒童注意力的說(shuō)法，不正確的是

其注意力容易分散

其注意范圍狹窄

A:

其有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意發(fā)展遲緩

B:

其注意力的轉(zhuǎn)移和分配能力差

C:

答D:案：C

10、【單選題】下列關(guān)于學(xué)前兒童構(gòu)音異常的診斷步驟中，不正確的是

通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查、訪談來(lái)獲得第一手資料

家長(zhǎng)直接帶兒童到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行生理檢查

A:

采用圖片進(jìn)行測(cè)查兒童的言語(yǔ)情況

B:

匯總所得資料，分析評(píng)價(jià)兒童的語(yǔ)言

C:

答D:案：B

11、【單選題】某幼兒說(shuō)話時(shí)聲音中夾雜著沉重的氣息聲，聲音刺耳，這種情況屬于發(fā)音異

常中的

音調(diào)異常

音量異常

A:

音質(zhì)異常

B:

共鳴異常

C:

答D:案：C

解析：音質(zhì)異常最為常見(jiàn)的是聲音嘶啞、刺耳，也有的聲音夾雜著沉重的氣息聲。P114

12、【單選題】以下關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的主要表現(xiàn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是

攻擊性行為或自傷行為

社交困難

A:

言語(yǔ)發(fā)展遲緩，語(yǔ)言刻板

B:

刻板行為

C:

D:

答案：A

解析：前人們對(duì)孤獨(dú)癥尚沒(méi)有統(tǒng)一的概念,人們主要從臨床表現(xiàn)上來(lái)認(rèn)識(shí)它。總的來(lái)說(shuō)，

孤獨(dú)癥主要表現(xiàn)為：1.社交困難。孤獨(dú)癥兒童缺乏與他人交往的愿望與能力，對(duì)外界刺激

無(wú)動(dòng)于衷，表現(xiàn)出極度退縮的行為。2.言語(yǔ)發(fā)展遲緩，語(yǔ)言刻板，奇異難懂。3.刻板或儀

式性行為。P123

13、【單選題】下列關(guān)于超常兒童特征的說(shuō)法，不正確的是

超常兒童與普通兒童只有差異性，沒(méi)有共同性

先天素質(zhì)為超常兒童智能提供了潛在的可能性

A:

隨著兒童年齡增長(zhǎng)，超常兒童的智能可能停滯甚至退后

B:

超常兒童的心理結(jié)構(gòu)包括智力、才能和非智力個(gè)性特征

C:

答D:案：A

14、【單選題】下列說(shuō)法，不屬于超常兒童典型特征的是

智力早熟

堅(jiān)持按自己的方式行事

A:

非凡的想象力

B:

掌握欲極強(qiáng)

C:

答D:案：C

解析：超常兒童有三大典型特征：第一，智力早熟。天才兒童智力發(fā)育早,他們對(duì)某一領(lǐng)

域的掌握起步早于兒童的平均年齡，而且在該領(lǐng)域的進(jìn)步也較一般兒童快，因?yàn)檫@一領(lǐng)域

知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易。第二，堅(jiān)持按自己的方式行事。天才兒童不僅比一般兒

童，甚至比聰明的兒童學(xué)東西還快，而且在學(xué)習(xí)方式上也有所不同。他們獨(dú)立性強(qiáng)，表現(xiàn)

在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)很少需要成人的幫助和扶持，很多時(shí)間都是在自學(xué)。第

三,掌握欲極強(qiáng)。天才兒童有一種內(nèi)驅(qū)力，很想弄懂顯得他們智力早熟的領(lǐng)域的知識(shí)，因

而對(duì)之表現(xiàn)出強(qiáng)烈而過(guò)分的興趣。P165

15、【單選題】超常兒童早期教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面用到的教學(xué)策略不包括

獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

加速學(xué)習(xí)

A:

加深學(xué)習(xí)

B:

內(nèi)容精深化

C:

答D:案：A

解析：在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面常用的教學(xué)策略有加速學(xué)習(xí)、加深學(xué)習(xí)、內(nèi)容精深化和內(nèi)容新穎

化。P182

16、【單選題】第一個(gè)將游戲用于心理治療的是

弗洛伊德

克萊恩

A:

哈葛·赫爾瑪斯

B:

安娜·弗洛伊德

C:

答D:案：C

解析：哈葛：赫爾瑪斯(HugHellmuth)第一個(gè)將游戲用于心理治療。P197

17、【單選題】導(dǎo)致兒童行為異常的原因不包括

兒童自身發(fā)育的影響

家庭撫養(yǎng)方式的影響

A:

社會(huì)環(huán)境的影響

B:

親子關(guān)系的影響

C:

答D:案：C

解析：導(dǎo)致兒童異常的原因有以下幾個(gè)方面：（1）兒童自身發(fā)育的影響。（2）孕期及圍

產(chǎn)期的影響。（3）家庭撫養(yǎng)方式的影響。（4）親子關(guān)系的影響。P202-P203

18、【單選題】以下關(guān)于語(yǔ)言矯治的說(shuō)法，正確的是

語(yǔ)言矯治只能在教室或語(yǔ)言治療室中進(jìn)行

語(yǔ)言矯治過(guò)程是單向的

A:

語(yǔ)言矯治幫助語(yǔ)言障礙兒童完全恢復(fù)語(yǔ)言

B:

語(yǔ)言矯治過(guò)程是全面的、整合的學(xué)習(xí)過(guò)程

C:

答D:案：D

19、【單選題】語(yǔ)言發(fā)展遲緩會(huì)引發(fā)其他方面的發(fā)展遲緩，這其中不包括

生理發(fā)展遲緩

認(rèn)知發(fā)展遲緩

A:

社會(huì)化發(fā)展遲緩

B:

情緒情感發(fā)展遲緩

C:

答D:案：A

解析：語(yǔ)言障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響：認(rèn)知、社會(huì)化、情緒情感。

20、【單選題】對(duì)特殊兒童進(jìn)行語(yǔ)言障礙矯治時(shí)，重視對(duì)其障礙原因、程度的分析和評(píng)估。

這是遵循了語(yǔ)言矯治工作的

個(gè)別化指導(dǎo)原則

兼顧個(gè)人與集體原則

A:

可行性原則

B:

系統(tǒng)性原則

C:

答D:案：D

解析：語(yǔ)言障礙矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),如評(píng)估

就是其中重要的環(huán)節(jié)之一。對(duì)兒童語(yǔ)言障礙原因、程度等正確的分析和評(píng)估是進(jìn)行矯治的

必要前提。P232

21、【單選題】某幼兒過(guò)分依賴(lài)父母，總是和別的孩子關(guān)系惡劣，從產(chǎn)生原因來(lái)看，這屬于

性格方面的問(wèn)題行為

矛盾心理引起的神經(jīng)性行為

A:

情緒方面的問(wèn)題行為

B:

習(xí)慣性方面的問(wèn)題行為

C:

答D:案：C

解析：情緒方面的問(wèn)題行為，如過(guò)度焦慮所引起的神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、害怕、煩躁，

過(guò)分依賴(lài)父母、教師，和別的孩子總是關(guān)系惡劣，甚至有敵對(duì)情緒。P249

22、【單選題】下列有關(guān)隔離的優(yōu)缺點(diǎn)，說(shuō)法不正確的是

過(guò)多使用隔離法不會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生消極影響

隔離法有助于立即制止兒童的攻擊性行為

A:

自選隔離有助于兒童發(fā)現(xiàn)自己的不良行為

B:

把握隔離時(shí)間有助于發(fā)揮隔離的作用

C:

答D:案：A

23、【單選題】某市區(qū)想要為聽(tīng)力障礙兒童設(shè)立相應(yīng)的早期教育中心，這種安置形態(tài)屬于

特殊教育學(xué)校中早教班的安置形態(tài)

隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)

A:

設(shè)立中心的安置形態(tài)

B:

對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前特殊兒童一體化教育的安置形態(tài)主要有：隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形

態(tài),設(shè)立中心的安置形態(tài)，對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)。影響安置形態(tài)的因素是:特殊兒童的特

點(diǎn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，師資的特點(diǎn)和特殊兒童家長(zhǎng)的觀念。P352

24、【單選題】制定IEP時(shí)，需要考慮特殊兒童所在機(jī)構(gòu)的師資及設(shè)備情況，這體現(xiàn)了原

則。

科學(xué)性

發(fā)展性

A:

全面性

B:

可行性

C:

答D:案：D

解析：3可行性原則:一是指方案的內(nèi)容必須符合幼兒的水平;二是指計(jì)劃要考慮到教育人

員、教育機(jī)構(gòu)執(zhí)行方案的可能性。P356

25、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述游戲治療在學(xué)前特殊兒童心理治療中的價(jià)值。

答案：（1）游戲治療是成人了解特殊兒童實(shí)際發(fā)展水平的最好手段，是成人在游戲中通

過(guò)不斷積累與不同類(lèi)型特殊兒童交往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們施加教育影響的良好途徑。（2）

游戲治療在學(xué)前兒童心理治療中的價(jià)值體現(xiàn)在其對(duì)特殊兒童的發(fā)展還具有特殊的作用：它

可以給特殊兒童提供充分活動(dòng)和自由練習(xí)的機(jī)會(huì)；可以幫助特殊兒童把心中的問(wèn)題發(fā)泄出

來(lái)，解決心理障礙；可以使特殊兒童在游戲中受到教育，促進(jìn)認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性的發(fā)

展；還可以有效地提高特殊兒童與周?chē)h(huán)境交互作用的興趣和愿望。

26、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的區(qū)別。

答案：經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的主要差別在于強(qiáng)化手段不同。首先，動(dòng)物

對(duì)環(huán)境刺激發(fā)生多種反應(yīng)，當(dāng)某一種反應(yīng)被強(qiáng)化，就會(huì)增加這種反應(yīng)再發(fā)生的可能性。也

就是說(shuō)，操作性條件反射的基本條件是結(jié)果對(duì)某種行為的增減產(chǎn)生影響。簡(jiǎn)言之：經(jīng)典

性條件反射中，強(qiáng)化物先于行為出現(xiàn)。而在操作性條件反射中，強(qiáng)化物在行為之后出現(xiàn)。

27、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述智力落后兒童的概念及其記憶的特點(diǎn)。

答案：（1）智力落后兒童是指兒童在發(fā)展期內(nèi)，智力狀況明顯落后于同齡正常兒童的發(fā)

展水平，并伴隨有明顯的語(yǔ)言與行為障礙。（2）智力落后兒童的大腦發(fā)育遲滯和障

礙，不可避免地對(duì)記憶造成損害，使得整個(gè)記憶過(guò)程存在明顯的缺陷。主要表現(xiàn)為記憶的

速度慢、容量小、保持的時(shí)間短、再認(rèn)困難、不完整等。

28、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述構(gòu)音異常的幾種類(lèi)型。

答案：構(gòu)音異常有六種類(lèi)型：（1）替代音；（2）省略音；（3）歪曲音；（4）

添加音；（5）聲調(diào)錯(cuò)誤；（6）整體性的語(yǔ)音不清。（注：每個(gè)觀點(diǎn)正確合理的酌

情給1分，滿分4分）

29、【問(wèn)答題】試述學(xué)前特殊兒童一體化教育中人員的不同作用。

答案：（1）一體化教育中教師的作用有：發(fā)現(xiàn)和診斷班級(jí)內(nèi)的特殊兒童；教給兒童日常

交往的技能；制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案；組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。（2）一

體化教育中家長(zhǎng)的作用：提供有關(guān)特殊兒童的發(fā)展情況；參與個(gè)別化教育方案的制定和實(shí)

施；提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。（3）一體化教育中

同伴的作用：讓特殊兒童主動(dòng)交往，同伴友誼可以增進(jìn)他們與正常兒童社會(huì)交往活動(dòng)的機(jī)

會(huì)，滿足心理需要，提高自尊，促進(jìn)感情發(fā)展。