高職美術(shù)專業(yè)新生實現(xiàn)基礎(chǔ)素描向設(shè)計素描的轉(zhuǎn)變

高職美術(shù)專業(yè)新生實現(xiàn)基礎(chǔ)素描向設(shè)計素描的轉(zhuǎn)變摘要：高職院校的最終教育目標(biāo)是為社會提供更多的專業(yè)人才。在高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)，所以其教學(xué)必須將技術(shù)作為核心。高中的藝術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)素描為主，而高職藝術(shù)院校將設(shè)計素描作為重要的教學(xué)內(nèi)容。所以，高職美術(shù)專業(yè)新生必須從基礎(chǔ)素描轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計素描，從而適應(yīng)時代的要求。關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)專業(yè)；基礎(chǔ)素描；設(shè)計素描一、區(qū)分基礎(chǔ)素描與設(shè)計素描的差異，明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)素描與設(shè)計素描都是美術(shù)專業(yè)的重要組成部分，二者都能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、審美能力，但兩者的表現(xiàn)形式存在很多差異。一方面，基礎(chǔ)素描更加注重寫實，重點培養(yǎng)學(xué)生對物象的塑造能力與表達(dá)能力；而設(shè)計素描更加注重寫意，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，可以說，設(shè)計素描是一個形象再造的過程。另一方面，基礎(chǔ)素描比設(shè)計素描更具專業(yè)性，即基礎(chǔ)素描的人才培養(yǎng)局限于素描人才的培養(yǎng)，其作品以欣賞價值、視覺審美為主；而設(shè)計素描主要服務(wù)于設(shè)計領(lǐng)域，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。二、打破固有的藝考培訓(xùn)形式，轉(zhuǎn)換思維習(xí)慣在學(xué)生了解了基礎(chǔ)素描與設(shè)計素描之間的差異后，要根據(jù)兩者的實質(zhì)內(nèi)容改變學(xué)生固有的思維模式，進(jìn)而實現(xiàn)基礎(chǔ)素描向設(shè)計素描轉(zhuǎn)換。1.調(diào)整觀察方法對于素描教學(xué)來說，整體觀察是其主要的基本準(zhǔn)則。在藝考培訓(xùn)過程中，基礎(chǔ)素描需要一定的模板，或者是固定的觀察對象，即固定的觀察點。但設(shè)計素描在此觀點上與基礎(chǔ)素描有著很大的差異性，需要進(jìn)行多角度觀察、多視點分析、多方位設(shè)計，從而對設(shè)計素描進(jìn)行歸納、剖析、總結(jié)，即從客觀思維轉(zhuǎn)化為主觀思維。如，對自然形態(tài)的解析與寫生，需要學(xué)生多角度、多方位對自然進(jìn)行剖析、觀察，進(jìn)而呈現(xiàn)在素描作品中。設(shè)計素描能夠保障學(xué)生個性化發(fā)展，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生能夠多方位、多角度地看待問題。2.表現(xiàn)手法、形式多樣化高職新生的素描創(chuàng)作方法以寫生為主，通過基礎(chǔ)素描步驟對固定物象進(jìn)行創(chuàng)作，即光影素描，其素描工具以碳筆和鉛筆為主。高職藝術(shù)院校要想更好地實現(xiàn)設(shè)計素描轉(zhuǎn)換，就必須讓學(xué)生走出基礎(chǔ)素描的固定模式。教師可以通過多媒體技術(shù)，將多角度、全方位的素描資料呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象地感受不同的表現(xiàn)手法與表現(xiàn)形式，進(jìn)而拓寬學(xué)生的素描思路，培養(yǎng)學(xué)生不同的藝術(shù)情感與審美價值。由于每位學(xué)生都是一個獨立的個體，因此，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力實現(xiàn)個性化作品，從而形成多種藝術(shù)視覺效果。3.創(chuàng)新構(gòu)圖形式，不拘泥于傳統(tǒng)的構(gòu)圖樣式高職新生大多存在固定的構(gòu)圖思維，如四邊形構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、圓形構(gòu)圖等，但設(shè)計素描需要在基礎(chǔ)素描構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，對素描作品再次進(jìn)行不同視角、方位的剖析與觀察，根據(jù)素描主體的需求與主觀意識，最終完成設(shè)計素描創(chuàng)作。在針對高職新生的設(shè)計素描教學(xué)中，學(xué)生可以對物象整體進(jìn)行再次設(shè)計、創(chuàng)新，也可以在物象某一領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計、創(chuàng)新，甚至將物象全部打散重組。設(shè)計素描主體的大小、特征、比例不受固定模式束縛，學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計思維時，即可即興創(chuàng)作。三、激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識在設(shè)計素描教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。設(shè)計素描要求通過一系列的表現(xiàn)方法來表達(dá)創(chuàng)作者的個性，如夸張、變形、簡化、改變等素描形式，充分發(fā)揮創(chuàng)作者的主觀能動性。設(shè)計素描不必單純追求真實性，抽象流派同樣適用于素描。學(xué)生可以不根據(jù)實物形象進(jìn)行描繪，而是發(fā)揮想的象力，通過多種表現(xiàn)手法，把自身所想的事物、人物描繪出來，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)素描中的內(nèi)在設(shè)計元素。要想實現(xiàn)基礎(chǔ)素指向設(shè)計素描轉(zhuǎn)變，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以要求學(xué)生通過各種渠道收集大量的抽象、創(chuàng)意素描，進(jìn)而開闊學(xué)生的素描視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，最終實現(xiàn)設(shè)計素描的教學(xué)目的。創(chuàng)意思維主要包括逆向思維、發(fā)散思維、收斂思維，針對不同學(xué)生的特點采用不同形式的培養(yǎng)方法，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。在設(shè)計素描教學(xué)過程中，教師可以通過一些簡單的靜物讓學(xué)生進(jìn)行想象，如幾何體、水果、水杯等，讓學(xué)生通過對這些事物的觀察進(jìn)行聯(lián)想，通過創(chuàng)意思維的法則與形式，將一些元素融入素描作品，進(jìn)而實現(xiàn)素描作品的豐富性、多樣性、韻味性，最終實現(xiàn)基礎(chǔ)素描向設(shè)計素描的轉(zhuǎn)變。結(jié)語設(shè)計素描是美術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生的思維性與創(chuàng)造性。在設(shè)計素描教學(xué)中，學(xué)生要切實改變固有的思維模式與觀察模式，以藝術(shù)的眼光看待問題，辯證地思考藝術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系。設(shè)計素描注重對學(xué)生