幼教理論理論探索外國幼教俄羅斯現(xiàn)行學(xué)前教育大綱評析

PAGE幼教理論理論探索外國幼教《俄羅斯現(xiàn)行學(xué)前教育大綱評析》20世紀(jì)90年代以來，俄羅斯教育領(lǐng)域不斷發(fā)生變化。蘇聯(lián)時期，幼兒園采用典型的知識系統(tǒng)化教學(xué)模式，全國有統(tǒng)一的學(xué)前教育大綱。1992年頒布的《俄羅斯聯(lián)邦教育法》第14章第5條明確規(guī)定，每個學(xué)前教育機構(gòu)都有權(quán)獨立開發(fā)或選擇適合自身條件的最適宜的教育大綱。俄羅斯存在多種類型的學(xué)前機構(gòu)，一般發(fā)展型幼兒園以優(yōu)先實現(xiàn)兒童一個或幾個發(fā)展目標(biāo)為宗旨，比如智力、藝術(shù)、身體等；補償型幼兒園以優(yōu)先實現(xiàn)對存在身體和心理發(fā)展偏差的兒童的矯正為宗旨；監(jiān)督與保健型幼兒園優(yōu)先實現(xiàn)衛(wèi)生保健、預(yù)防及康復(fù)措施和計劃；兒童發(fā)展中心旨在實現(xiàn)兒童身體、心理發(fā)展，實現(xiàn)對他們的矯正與保健。以上多種類型的教育機構(gòu)對學(xué)前教育大綱提出了挑戰(zhàn)，為有效開展教學(xué)活動，多種形式的學(xué)前教育大綱應(yīng)運而生。分析俄羅斯各類學(xué)前教育大綱及其特點，可以看到俄羅斯學(xué)前教育近年來的變革與發(fā)展。一、俄羅斯現(xiàn)行學(xué)前教育大綱介紹俄羅斯學(xué)前教育大綱總體上可分為兩類：綜合性的(包含兒童發(fā)展的基本方面)和領(lǐng)域性的(兒童一個或幾個領(lǐng)域的發(fā)展)。理想的教育實踐不僅需要采用一份基礎(chǔ)的綜合性教育大綱，還需要選擇領(lǐng)域性大綱中最適宜的教學(xué)法。綜合性學(xué)前教育大綱。學(xué)前教育綜合性大綱對學(xué)前教育目標(biāo)做出相對一致的規(guī)定?！队變簣@養(yǎng)育與教育大綱》目標(biāo)規(guī)定：保護兒童生命和健康，實施全面發(fā)展教育及做好入學(xué)準(zhǔn)備。該大綱保留了優(yōu)秀的傳統(tǒng)學(xué)前教育內(nèi)涵：兒童全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；明確保教任務(wù)；學(xué)前期各個年齡段銜接性；入學(xué)準(zhǔn)備為發(fā)展目標(biāo)之一?！恫屎绱缶V》目標(biāo)規(guī)定：保護兒童健康，培養(yǎng)兒童健康生活方式；確保兒童身體和心理適時、全面發(fā)展；保障每個兒童快樂而充實地度過學(xué)前階段?！锻甏缶V》是從人文主義教育學(xué)角度、個人活動促進兒童發(fā)展的立場出發(fā)編制的，確立目標(biāo)為：在學(xué)前階段保障兒童智力、身體、感情、精神、意志、個性的發(fā)展?！对慈缶V》追求兒童全面發(fā)展；培養(yǎng)兒童多方面能力，使其達到與年齡發(fā)展可能性一致并符合現(xiàn)代社會要求的水平、為所有兒童提供平等發(fā)展的機會；保護兒童健康。歸納綜合性學(xué)前教育大綱，俄羅斯學(xué)前教育基本任務(wù)包括：保護兒童生命和健康；發(fā)展智力，注重個性、創(chuàng)造性、社會性培養(yǎng)，不強調(diào)獨立的智力教育，而是在多樣化活動中發(fā)展智力；對發(fā)展存在偏差的兒童實施必要的矯正并實施切合其接受能力的教育；充分挖掘并發(fā)展兒童潛能，遵照兒童個體差異特點開展教育；形成人類的共同價值和個性修養(yǎng)的基礎(chǔ)；與家庭互動以確保兒童全面發(fā)展。領(lǐng)域性學(xué)前教育大綱。以健康保護為主旨的大綱《學(xué)齡前兒童安全基礎(chǔ)》目標(biāo)為培養(yǎng)兒童在各種突發(fā)情境下采取適宜行為的技能，培養(yǎng)獨立行為和責(zé)任心。以生態(tài)教育為特色的大綱《年輕的生態(tài)學(xué)家》將為學(xué)齡前兒童提供生態(tài)文化熏陶作為目標(biāo)。《大自然我們的家》大綱針對學(xué)齡前大班兒童及小學(xué)低年級兒童而開發(fā)，目標(biāo)在于從兒童生命伊始培養(yǎng)其人文的、積極的、創(chuàng)造的個性，善于理解并熱愛環(huán)境和大自然，真切地關(guān)心它們。重視形成兒童關(guān)于自然及人類所處地位的整體觀念，掌握生態(tài)知識，塑造安全行為。重視藝術(shù)審美的《七色光》旨在通過對美好事物的知覺發(fā)展學(xué)齡前兒童生態(tài)文化教育，形成最初的充實的、創(chuàng)造的、自我發(fā)展的個性，培育道德，開闊眼界，發(fā)展創(chuàng)造性。《建構(gòu)與手工》追求發(fā)展兒童建構(gòu)智慧及藝術(shù)創(chuàng)造能力，使兒童了解雕塑與構(gòu)型的多種方式，大綱包含建立在采用非傳統(tǒng)教育方法和手段之上的實操教學(xué)工藝，旨在發(fā)展兒童聯(lián)想思維、想像力、創(chuàng)造素養(yǎng)、實踐技能和藝術(shù)品位。以社會道德發(fā)展為中心任務(wù)的大綱《我、你、我們》致力于發(fā)展學(xué)齡前兒童社會性和情感；使其掌握有關(guān)社會性和情感方面的專門知識。二、俄羅斯學(xué)前大綱特點分析課程選擇多元性。學(xué)前教育大綱的多樣化為學(xué)前機構(gòu)工作人員開展教學(xué)活動提供自由選擇的空間，給予幼兒教師發(fā)揮主動性的條件，尊重其創(chuàng)造性探索的權(quán)利。在綜合性教育大綱指導(dǎo)下，根據(jù)本機構(gòu)的實際情況，選擇適宜的領(lǐng)域性教育大綱，有利于園本課程開發(fā)并最終形成特色課程。藝術(shù)審美、生態(tài)教育、情感及社會發(fā)展都成為俄羅斯學(xué)前教育課程特色主題。以藝術(shù)審美為例，通過引導(dǎo)兒童了解各種形式的民族藝術(shù)，從建筑到繪畫，從舞蹈、童話、音樂到戲劇，由鮮活而具體的形象、事物感受俄羅斯民族深厚文化藝術(shù)底蘊，培育3～7歲兒童的藝術(shù)情趣、形成初步的審美能力和文化積淀。教學(xué)組織形式多樣性。與蘇聯(lián)時期相比，俄羅斯學(xué)前教育大綱更加重視將游戲作為教學(xué)的主要途徑。主張根據(jù)兒童的年齡及個性特點安排特色的游戲活動，在游戲中融入教育元素，使兒童在快樂的游戲中發(fā)展認知和各方面能力?！恫屎绱缶V》指出，在教學(xué)工作中應(yīng)關(guān)注兒童游戲興趣和動機的培養(yǎng)，兒童只有在保持求知興趣的前提下才能形成求知的品質(zhì)，這品質(zhì)促使兒童不僅在學(xué)校而且在平時主動探索求知。俄羅斯學(xué)前教育大綱都備有配套的教學(xué)實操手冊，為教師實施教學(xué)活動提供指導(dǎo)。《發(fā)展大綱》為每個年齡段的兒童都提供規(guī)范指導(dǎo)，設(shè)計出8～10人小組活動的多種方案，同時照顧到其他兒童在教育助手監(jiān)護之下進行的游戲或自主性活動。配備了完整的輔助手冊，對每項計劃都全面展開并細化到每個活動及教育診斷。學(xué)前教育機構(gòu)小班額。為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，俄羅斯對學(xué)前教育機構(gòu)班額做出嚴(yán)格規(guī)定。同齡班中：2個月～1歲兒童，每班l(xiāng)0名；1歲～3歲兒童，每班15名；3歲～7歲兒童，每班20名?；忑g班中：2個月～3歲兒童，每班8名；3歲～7歲兒童，每班l(xiāng)0名；3歲～7歲兒童，每班20名。盡管如此，2007年初，已有近一百萬個兒童提出加入幼兒園的申請并處于等待中，面對這種情況，學(xué)前教育機構(gòu)以開辦短期班、各種學(xué)前教育中心，如體育保健中心、早期兒童發(fā)展干預(yù)中心等來緩解入園壓力，但對班額的限制卻未放寬。小班額為多種教學(xué)活動開展及特色教育大綱的實施提供了條件。三、從現(xiàn)行大綱看俄羅斯學(xué)前教育理念尊重生命、注重身心健康培養(yǎng)。俄羅斯多版本的學(xué)前教育大綱中都體現(xiàn)了一個中心思想：重視兒童生命；重視兒童身心愉悅、健康發(fā)展；重視學(xué)齡前階段對兒童發(fā)展的重要性。2004年出臺的《幼兒園養(yǎng)育與教育大綱》以保護兒童生命和健康作為自己最重要的目標(biāo)之一，用相當(dāng)篇幅討論兒童健康、情緒愉悅、身體鍛煉和運動性游戲的采用與創(chuàng)造性的培養(yǎng)等；彌補現(xiàn)行教育對于兒童精神領(lǐng)域的忽視?！恫屎绱缶V》以保護兒童健康，培養(yǎng)兒童健康生活方式，確保兒童身體和心理適時、全面得到發(fā)展，保障每個兒童快樂而充實地度過學(xué)前階段為目標(biāo)。《學(xué)齡前兒童安全基礎(chǔ)》屬于領(lǐng)域性大綱，它提出21世紀(jì)人類面臨的最主要問題之一是全面保障人類生命活動的安全，提出了保護兒童生命和健康所必須遵守的基本原則?！锻娉鼋】怠?、《火花》、《起步計劃》等教育大綱都重視運動對兒童健康的作用，主張將運動元素融入游戲之中，提高兒童運動積極性，使兒童在玩的過程中獲得身心健康。倡導(dǎo)教育的發(fā)展性功能，注重兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)。發(fā)展性教育的實質(zhì)是一種創(chuàng)新教育，它不是確定無疑的知識教學(xué)，而是把問題作為教學(xué)的中心并以此開展教學(xué)。它是"通過成人和兒童各種各樣的活動并以適當(dāng)?shù)男问讲粩鄦栴}化一解決一問題化一再解決"的過程。真正的發(fā)展性教育應(yīng)該是重視兒童的體驗、注意兒童的個別差異以及文化創(chuàng)新的教育。《發(fā)展大綱》深入研究了兒童完成認知和創(chuàng)造性任務(wù)中必須掌握的方式和手段，以及通過何種渠道掌握最為有效，強調(diào)教育的發(fā)展性和學(xué)齡前階段的本體價值?！恫屎绱缶V》提倡為兒童創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，為兒童獨立行動開辟廣闊空間，促使幼兒尋找自己的解決辦法。該大綱特別提出幫助兒童樹立動機的重要意義，指出動機是行動與創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！镀呱狻?、《建構(gòu)與手工》、《音樂杰作》等藝術(shù)領(lǐng)域的大綱強調(diào)用藝術(shù)手段引發(fā)兒童創(chuàng)造熱情，進而開發(fā)兒童創(chuàng)造潛能并運用于廣泛領(lǐng)域。尊重兒童個體差異，重視對兒童進行個性化培養(yǎng)，挖掘兒童的潛能。傳統(tǒng)的蘇聯(lián)學(xué)前教育提倡幼兒系統(tǒng)化知識學(xué)習(xí)，而俄羅斯學(xué)前教育大綱體現(xiàn)了對生命個體的尊重理念，重視兒童個性差異及對兒童潛能的挖掘?！对慈缶V》指出，童年對于人生是獨一無二的，它奠定了一個人未來發(fā)展的基礎(chǔ)，因此具有非凡的意義。教育工作者應(yīng)該重視不同兒童發(fā)展的差異性，為每個兒童提供個別化教育方法。大綱認為，兒童的心理年齡與生命年齡并不完全一致，而兒童之間也存在個別差異。大綱根據(jù)不同年齡段發(fā)生的實質(zhì)性發(fā)展，把兒童心理年齡劃分嬰兒階段、學(xué)前童年階段。大綱致力于豐富、擴充兒童潛能和經(jīng)驗，而非人為地揠