統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文 二年級(jí)上冊(cè) 第3單元 4《曹沖稱象》 板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

4曹沖稱象

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“一同、

柱子”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說(shuō)

說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)第4自然段，能說(shuō)出曹沖稱象的過(guò)程。知道曹沖稱象的辦法好在哪里。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作相關(guān)課件，包括開(kāi)會(huì)場(chǎng)面的小視頻和“曹沖稱象”故事的

視頻片段。

2.“船”的字理識(shí)字過(guò)程等。

3.現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材。

4.打印類文《曹沖斷案》。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.制作本課的生字卡片。

2.搜集曹操和曹沖的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“稱、柱、底”3個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“一同、

柱子”等11個(gè)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“到底”這一詞語(yǔ)表達(dá)的意思。讀懂官員們稱象的辦法。

教學(xué)過(guò)程

板塊一談話導(dǎo)入，引入新課

活動(dòng)1觀察識(shí)字，引發(fā)質(zhì)疑

1.課件播放超市里售貨員稱重量的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，超市里衡量輕重

的器具一一秤。

2.注意讀準(zhǔn)翹舌音“秤”。課件展示各種各樣的秤，學(xué)生說(shuō)出“秤桿、秤泥”

等詞語(yǔ)。

3.出示大象的圖片，學(xué)生說(shuō)出已知的大象的特點(diǎn)。（用大象的體重和同學(xué)的體

重比一比。）

4.過(guò)渡：用這些秤能不能稱出大象有多重？（引出課題，師板書(shū)課題，生齊讀

課題）

5.認(rèn)識(shí)“稱”字。課件出圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察：“稱”字和我們剛剛認(rèn)

識(shí)的“秤”字有什么不同呢？認(rèn)識(shí)“曹”字。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)說(shuō)用什么

好方法記住它，強(qiáng)調(diào)上面不是“什”。

活動(dòng)2了解故事背景

1.課件出示曹操和曹沖兩個(gè)人物。

2.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這兩個(gè)人物的了解介紹給大家聽(tīng)，教師補(bǔ)充。（課件出示相

關(guān)資料）

3.過(guò)渡：大象又高又大，才七歲的曹沖又是如何稱出這個(gè)龐然大物的重量的

呢？讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧！

操作指導(dǎo)稱的演示要有實(shí)物，教師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)稱一稱學(xué)生熟悉的物體，

拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的距離，為學(xué)文做好鋪墊。

板塊二初讀課文，集中識(shí)字

活動(dòng)1初讀課文

1.出示初讀要求。

課件展示（1）根據(jù)注音熟讀課文，圈畫(huà)生字。

（2）讀好人物的對(duì)話，注意語(yǔ)氣。讀好帶問(wèn)號(hào)的句子。

（3）同桌合作讀，互相糾正讀得不通順的地方。

2.指名分段讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。

活動(dòng)2集中識(shí)字

1.同桌合作分類識(shí)記生字。

2.匯報(bào)交流識(shí)記生字情況。（課件出示會(huì)認(rèn)字）

（1）交流比較容易識(shí)記的字。

①“根”“柱”“桿”：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，識(shí)記這三個(gè)形聲字，

注意“桿”的發(fā)音，在這里讀gdn；用擴(kuò)詞法理解“桿”與“柱”的字義。

②“議”“論”：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“議”和“論”，課件出示開(kāi)會(huì)場(chǎng)面的

圖片，交流理解“議論”的意思（對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見(jiàn)），并用“議

論”練習(xí)說(shuō)句子。

③“線”：形聲字，可與“錢(qián)”區(qū)分識(shí)記。

④“員”“砍”：部件組合法識(shí)記。

（2）學(xué)生識(shí)記較難記的生字。說(shuō)出自己的識(shí)字方法。（教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，

幫助學(xué)生完善識(shí)記方法）

①“重”和“量”：用比一比的方法識(shí)記。兩個(gè)字字形相近，都有“里”字

的字形?！傲俊弊忠部梢杂每谠E“一日一里”來(lái)記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在本課讀liango

②“止”：獨(dú)體字，可用字謎法識(shí)記：“上”多一豎。討論在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)

字，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字表示什么意思，并組詞。

3.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀、小組比賽讀、搶讀等多種方式認(rèn)讀生字。

操作指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要把自學(xué)、同桌合作、全

班交流等多種形式貫穿起來(lái)，讓學(xué)生在自主和諧的氛圍下進(jìn)行快樂(lè)交流，豐富識(shí)

字經(jīng)驗(yàn)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生把生字按照容易識(shí)記的、較難識(shí)記的進(jìn)行分類，有針

對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。

板塊三再讀課文，感知內(nèi)容

活動(dòng)1讀文學(xué)文，了解大象的樣子

1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中有哪些人物。

2.學(xué)生交流明確，故事的主人公有曹操、曹沖、官員們。（同時(shí)板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記“曹”。

3.課件出示課文第2自然段，指名讀引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這是一頭怎樣的大象？

為什么要稱象？

(1)畫(huà)一畫(huà)象腿，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

(2)理解"一邊……一邊……”的含義，并用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)話。

(3)課件出示下面一組句子，學(xué)生聯(lián)系上下文理解“到底”的意思，說(shuō)一說(shuō):

這兩個(gè)句子有什么不同？并練習(xí)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

「大象有多重呢？

〔大象到底有多重呢？

活動(dòng)2感知內(nèi)容，情境再現(xiàn)

1.朗讀課文第1、2自然段，初步了解故事的起因。

2.討論：當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面應(yīng)該是怎樣的？

3.小組合作演一演當(dāng)時(shí)的情境。

操作指導(dǎo)教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一邊理解詞語(yǔ)的意思，一邊理解課

文的內(nèi)容。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。演一演當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生自由

展現(xiàn)自己的想法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

板塊四指導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示本課要寫(xiě)的字“稱、柱、底”。

2.學(xué)生認(rèn)真觀察生字的特點(diǎn)及生字各部件在田字格中的位置。

3.課件出示這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

4.教師范寫(xiě)“底”字，相機(jī)指導(dǎo)：8畫(huà)，半包圍結(jié)構(gòu)，斜鉤要舒展，與“廣”

的撇底部平齊，最后一筆點(diǎn)不要丟掉，上下兩個(gè)點(diǎn)基本都在豎中線上。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

6.引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的11個(gè)詞語(yǔ)。

7.反饋評(píng)價(jià)。找寫(xiě)字好的同學(xué)在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生針對(duì)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)議。

操作指導(dǎo)教師可鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上范寫(xiě)，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，還可

以在互評(píng)、指導(dǎo)中提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，讓學(xué)生體會(huì)書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“桿、秤、做、歲、站、船、然”7個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)對(duì)比，

體會(huì)“才”在句子中表達(dá)的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖

善于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.開(kāi)火車讀生字并組詞。

課件展ZF

產(chǎn)員

為止

議論

2.玩“一字開(kāi)花”游戲，給同一個(gè)字組幾個(gè)詞。

3.搶讀課文，學(xué)生回憶課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：為什么要稱象？

操作指導(dǎo)搶讀課文時(shí)可以讓學(xué)生先搶自己讀得最好的段落，再搶讀全文。

通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

板塊二細(xì)品方法，感悟內(nèi)容

活動(dòng)1讀文了解官員們稱象的辦法

1.指名讀課文第3自然段，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段有幾句話，每句話講了什么。

2.指導(dǎo)朗讀：(1)學(xué)生扮演曹操來(lái)問(wèn)稱象的辦法，想一想，這句話要帶著怎樣

的語(yǔ)氣來(lái)讀。

(2)女生讀第二句話。說(shuō)一說(shuō)：官員們想出了什么辦法？根據(jù)官員說(shuō)的第一個(gè)

辦法，畫(huà)一畫(huà)，把秤設(shè)計(jì)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)：為什么要用大樹(shù)做秤桿？(板書(shū)：官員一一

造大秤)

(3)相機(jī)鞏固識(shí)記生字“桿、秤、砍”。

(4)朗讀第三句話，交流匯報(bào)。

①課件出示大象和官員議論的場(chǎng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從中體會(huì)到了

什么？

②學(xué)生交流理解“誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”這一句。

③學(xué)生思考：這個(gè)方法怎么樣？(出示一桿秤的實(shí)物)

(5)看來(lái)這個(gè)方法不能讓曹操滿意，因此，曹操聽(tīng)了一一直搖頭。(板書(shū)：曹

操直搖頭)

①引導(dǎo)學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。體會(huì)“直搖頭”是什么意思？用動(dòng)

作演一演。

:曹操聽(tīng)了搖頭。

課件展示〔曹操聽(tīng)了直搖頭。

②小組分角色演一演當(dāng)時(shí)的情景，指導(dǎo)學(xué)生注意在讀好停頓的基礎(chǔ)上，注意

讀出曹操說(shuō)話時(shí)很不滿的語(yǔ)氣。

活動(dòng)2讀文了解曹沖稱象的方法

L過(guò)渡：曹沖是怎樣稱象的？

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第4自然段。

課件展示學(xué)習(xí)小提示

一讀：自由讀課文，要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把每個(gè)句子讀通順。

二畫(huà)：畫(huà)出描寫(xiě)曹沖稱象的句子。

三想：曹沖是怎樣稱象的？

四說(shuō)：把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。

(1)指名讀課文第4自然段。

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)曹沖稱象的步驟：趕象上船，在船舷上畫(huà)線做記號(hào)一

把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線處為止一一稱石頭的重量，就

是大象的重量。

①思考：為什么要在船舷上畫(huà)線呢？石頭為什么要裝到船下沉到畫(huà)線的地方

為止？給予學(xué)生時(shí)間思考：對(duì)于這個(gè)辦法，還有不明白的地方嗎？

②課件出示課后第2題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解給稱象過(guò)程重新排序，并

用''再”“然后”這兩個(gè)表示順序的詞，把稱象的步驟表達(dá)得清楚明白。

(3)現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

①容器裝了東西之后下沉，沿著水面在容器上畫(huà)線。

②拿掉東西后，容器浮起來(lái)。比較水面和線的位置。

③放入其他物品，直到線與水面重合為止。

④用秤稱重比較。

4.討論：課文中官員們和曹沖誰(shuí)的辦法好？為什么曹沖的辦法好？好在哪里

呢？

(1)交流匯報(bào)，教師相機(jī)補(bǔ)充。

課件展示曹沖稱象的辦法至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作“大

秤”，用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量

置換，讓大象毫發(fā)無(wú)損。這足以說(shuō)明曹沖才智過(guò)人。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曹沖的辦法是源于平時(shí)對(duì)生活的仔細(xì)觀察和勤于積累。

活動(dòng)3感受曹沖的聰明才智

1.小聲讀第5自然段，說(shuō)一說(shuō)：此刻曹操的表情是什么樣子的？從中你們可

以感受到什么？

2.鞏固生字“量”。

3.說(shuō)一說(shuō)：曹沖是個(gè)怎樣的人？

操作指導(dǎo)本環(huán)節(jié)講解曹沖稱象的步驟這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中可以從兩個(gè)

方面進(jìn)行突破：第一，以看視頻的方式讓學(xué)生了解稱象的整個(gè)過(guò)程，有總體的印

象；第二，做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直接了解用船稱象及畫(huà)線的意義。

板塊三指導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)“桿、秤、做、歲、站、船、然”。

(1)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)，思考：書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？

(2)適時(shí)演示“船”的字理識(shí)字課件，注意“船”的右上部不是“幾”。

(3)教師范寫(xiě)并強(qiáng)調(diào)“然”字上部右邊有一個(gè)點(diǎn)，千萬(wàn)別漏掉，下面的四個(gè)點(diǎn)

要托住上半部分，四點(diǎn)之間是等距離的。

2.自主學(xué)習(xí)“桿、秤、做、歲、站”。

(1)課件演示書(shū)寫(xiě)視頻，學(xué)生隨視頻書(shū)空。

(2)學(xué)生自主模仿書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，及時(shí)板書(shū)糾正。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)其余的生字，展示講評(píng)。

操作指導(dǎo)在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生梳理寫(xiě)這一

類字的規(guī)律，探究寫(xiě)字方法。通過(guò)觀察結(jié)構(gòu)，知道如何把字寫(xiě)得美觀、大方。

板塊四拓展延伸，遷移類文

活動(dòng)1我有妙招

L思考：你們還有更好的稱象方法嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，思考新方法，也可以完善曹沖的方法。

(1)創(chuàng)新的方法。

①課件展示學(xué)生們玩的游戲：玩蹺蹺板。引導(dǎo)學(xué)生想一想、看一看，能否因

此受到啟發(fā)。

②演示用“玩蹺蹺板”的方法稱象。

③課件出示阿基米德的名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！苯?/p>

師要告訴學(xué)生這是應(yīng)用了物理學(xué)中的杠桿原理，有興趣的同學(xué)可以找這方面的書(shū)

來(lái)讀一讀。

(2)改進(jìn)的方法。

①學(xué)生想一想：曹沖稱象的過(guò)程中哪個(gè)步驟可以改進(jìn)？

②學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)多種改進(jìn)方法，如：將石頭換成羊，它們可以被趕上

船，省些力氣。

活動(dòng)2遷移類文

1.快速小聲讀文。

2.學(xué)生結(jié)合課文總結(jié)體會(huì)：只有在平時(shí)的生活中多觀察、勤思考，才能想出

解決問(wèn)題的辦法。(板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦會(huì)觀察)

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀類文《曹沖斷案》。

(1)自由讀文，邊讀邊思考曹沖這次找到了什么辦法斷案。

(2)學(xué)生討論交流。

(3)這兩個(gè)故事都是寫(xiě)遇到問(wèn)題，大家沒(méi)