鄉(xiāng)村青年教師獲得感如何影響其留崗意愿生活滿意度的中介效應(yīng)

農(nóng)村青年教師的成就感如何影響其留任意愿及其對生活滿意度的中介作用1、本文概述本文旨在探討農(nóng)村青年教師的成就感對其留守意愿和生活滿意度的影響，并深入分析其中介效應(yīng)。農(nóng)村教育作為中國教育體系的重要組成部分，通過教師的成就感、留職意愿和生活滿意度，直接影響著農(nóng)村教育發(fā)展的質(zhì)量和未來。青年教師作為鄉(xiāng)村教育的中堅力量，其心理狀態(tài)和職業(yè)選擇對鄉(xiāng)村教育的穩(wěn)定性和可持續(xù)性有著深遠的影響。本研究首先定義了“農(nóng)村青年教師成就感”的概念，即在教育教學過程中對其職業(yè)成長、工作環(huán)境、社會地位等方面的感知和評價。隨后，文章探討了成就感、留任意愿和生活滿意度之間的相關(guān)性，并提出了中介效應(yīng)的存在。中介效應(yīng)是指一個或多個變量充當自變量和因變量之間的橋梁，可以解釋自變量如何影響因變量。本文的研究方法包括文獻綜述和實證研究。文獻綜述旨在總結(jié)國內(nèi)外農(nóng)村青年教師成就感、工作保留意愿和生活滿意度的相關(guān)研究成果，為實證研究提供理論依據(jù)。實證研究通過問卷調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)，并使用統(tǒng)計分析方法揭示變量之間的關(guān)系和作用機制。通過本文的研究，有望為提高農(nóng)村青年教師的成就感、留任意愿和生活滿意度提供理論支持和實踐指導，從而促進農(nóng)村教育的健康可持續(xù)發(fā)展。2、文獻綜述隨著國家對農(nóng)村教育的日益重視，農(nóng)村青年教師的生活和職業(yè)發(fā)展逐漸受到學術(shù)界的關(guān)注。他們堅守崗位的意愿和對生活的滿意度，不僅直接關(guān)系到農(nóng)村教育的質(zhì)量和穩(wěn)定，也影響著農(nóng)村社會的發(fā)展和未來。探討農(nóng)村青年教師成就感對其留職意愿和生活滿意度的影響機制，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。在現(xiàn)有的研究中，獲得感是一個多維而復雜的概念，通常指個人在特定背景下基于自己的需求和期望而得到滿足的程度。對于農(nóng)村青年教師來說，成就感可能來自教學成就、職業(yè)成長、工作環(huán)境和社會認可等多個方面。這種獲得感不僅直接影響他們的工作滿意度和留下來的意愿，還可能通過一些中介變量間接影響他們。工作保留意愿是指個人愿意繼續(xù)從事當前工作。對于農(nóng)村青年教師來說，留職意愿受到多種因素的影響，如工資、職業(yè)發(fā)展前景、工作環(huán)境、社會支持等。生活滿意度是個人對其生活質(zhì)量的總體評價，包括家庭、工作、健康和社會交往等方面。農(nóng)村青年教師的生活滿意度不僅關(guān)系到他們的個人幸福感和心理健康，還影響他們的工作態(tài)度和留職意愿。在探究成就感、工作保留意向和生活滿意度之間的關(guān)系時，中介效應(yīng)是一個重要的研究視角。中介效應(yīng)是指一個變量通過影響另一個變量間接影響第三個變量的過程。在對農(nóng)村青年教師的研究中，一些學者開始關(guān)注中介效應(yīng)的存在。例如，研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認同和工作投入在成就感和留在農(nóng)村青年教師的意愿之間起著中介作用。此外，研究表明，工作滿意度和社會支持在成就感和生活滿意度之間起著中介作用。農(nóng)村青年教師的成就感對其留職意愿和生活滿意度有顯著影響，中介效應(yīng)是揭示這種影響機制的關(guān)鍵。未來的研究可以進一步探索中介變量的具體途徑和機制，為提高農(nóng)村青年教師的生活滿意度和工作保留意愿提供有針對性的建議和支持。3、理論框架和研究假設(shè)本研究基于“成就感和留任意愿”的邏輯鏈，構(gòu)建了成就感對農(nóng)村青年教師留任意愿和生活滿意度影響的理論框架。成就感作為個體對自我實現(xiàn)和社會認同的主觀感知，對教師的職業(yè)發(fā)展和生活狀態(tài)有著重要影響。留崗意愿反映了教師繼續(xù)留在農(nóng)村學校的意愿和決心，是衡量教師職業(yè)穩(wěn)定和農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展的重要指標。生活滿意度是對個人生活質(zhì)量的總體評價，也是衡量教師個人幸福感和生活質(zhì)量的關(guān)鍵維度。基于文獻綜述和理論分析，我們提出了以下研究假設(shè)：農(nóng)村青年教師的成就感對其留任意愿有顯著的正向影響。當教師在工作中有更高的成就感時，他們更有可能對自己的工作產(chǎn)生認同感和滿意度，從而增強他們留在農(nóng)村學校的意愿。農(nóng)村青年教師留崗意愿對其生活滿意度有顯著的正向影響。愿意留在農(nóng)村學校的教師更有可能在工作和生活之間找到平衡，從而提高他們的生活滿意度。我們假設(shè)留守意愿在農(nóng)村青年教師的成就感和生活滿意度之間具有中介作用，即成就感不僅直接影響生活滿意度，而且通過影響留守意愿間接影響生活滿意度。為了驗證這些假設(shè)，本研究將采用定量研究方法，通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，并使用統(tǒng)計分析技術(shù)探討成就感、工作保留意愿和生活滿意度之間的關(guān)系。我們希望通過本研究，能夠為提高農(nóng)村青年教師的留職意愿和生活滿意度提供理論支持和實證證據(jù)，為農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。4、研究方法本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，旨在全面深入地探討農(nóng)村青年教師的成就感對其留任意愿和生活滿意度的影響機制。在定量研究部分，我們設(shè)計了一份詳細的調(diào)查問卷，以獲得農(nóng)村青年教師的成就感、留任意愿和生活滿意度的具體數(shù)據(jù)。在問卷設(shè)計過程中，我們參考了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域成熟的量表，并根據(jù)農(nóng)村青年教師的實際情況進行了適當?shù)男抻喓透倪M。通過大樣本問卷調(diào)查，運用描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計分析方法，揭示農(nóng)村青年教師的成就感、留職意愿和生活滿意度之間的關(guān)系及其內(nèi)在機制。除了定量研究，我們還采用了定性研究的方法，通過深入訪談和觀察，獲得了更豐富、更生動的數(shù)據(jù)。我們選擇了來自不同地區(qū)的年輕鄉(xiāng)村教師進行訪談，了解他們的內(nèi)心感受、生活經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展愿望。在面試過程中，我們注重傾聽和理解受訪者的真實想法，盡可能避免提出引導性或暗示性問題，以確保數(shù)據(jù)的客觀性和真實性。通過整理和分析訪談數(shù)據(jù)，我們提取了關(guān)鍵信息，并進行了深入的解讀和討論。本研究將定量研究與定性研究相結(jié)合，旨在從多個角度全面揭示農(nóng)村青年教師成就感對其留校意愿和生活滿意度的影響機制。通過這種全面的研究方法，我們可以為相關(guān)政策的制定和實踐提供更科學、更全面的依據(jù)。5、研究結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青年教師的成就感對其留任意愿有顯著的正向影響。這意味著，當農(nóng)村青年教師更有獲得感時，他們更傾向于留在目前的崗位上，而不是選擇離開。這種成就感可能來自教學成就、職業(yè)發(fā)展機會和學校支持等各個方面。研究還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青年教師的成就感對其生活滿意度有顯著的正向影響。這表明，當農(nóng)村青年教師感受到更多的支持和滿足時，他們的生活質(zhì)量和幸福感也會相應(yīng)提高。這種生活滿意度的提高可能會進一步增強他們繼續(xù)工作的意愿，形成良性循環(huán)。更重要的是，本研究還發(fā)現(xiàn)，成就感在農(nóng)村青年教師留任意愿與生活滿意度之間起著中介作用。具體而言，成就感不僅直接影響留守意愿和生活滿意度，而且通過影響生活滿意度間接影響留守意愿。這意味著，提高農(nóng)村青年教師的成就感，不僅可以直接增強他們的留職意愿，還可以通過提高他們的生活滿意度間接促進他們的留崗意愿。研究結(jié)果表明，成就感對農(nóng)村青年教師的留職意愿和生活滿意度有顯著影響，并在這種影響中起中介作用。為了留住農(nóng)村青年教師，提高他們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該關(guān)注和增強他們的獲得感，并為他們提供更多的支持和幫助。6、討論和分析本研究實證分析了農(nóng)村青年教師成就感對其留校意愿和生活滿意度的影響，并探討了中介效應(yīng)。結(jié)果表明，農(nóng)村青年教師的成就感不僅直接影響其留職意愿，而且通過生活滿意度中介變量間接影響其留崗意愿。從直接效應(yīng)的角度來看，農(nóng)村青年教師的成就感與其留任意愿呈正相關(guān)。這表明，當農(nóng)村青年教師感到自己在工作中有所成就時，他們更愿意繼續(xù)留在自己的崗位上，為農(nóng)村教育事業(yè)做出貢獻。這一發(fā)現(xiàn)對提高農(nóng)村教師留用率和穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍具有重要意義。進一步分析表明，生活滿意度在農(nóng)村青年教師的成就感和留校意愿之間起中介作用。這意味著，成就感不僅直接影響留任意愿，而且通過提高生活滿意度的途徑間接影響留任意愿。當農(nóng)村青年教師覺得自己在工作中有所收獲，生活滿意度提高時，留職意愿也會相應(yīng)提高。這一發(fā)現(xiàn)加深了我們對影響農(nóng)村青年教師留崗意愿因素的理解，為制定有效的激勵政策提供了依據(jù)。本研究還發(fā)現(xiàn)，不同背景和工作條件的農(nóng)村青年教師在成就感、生活滿意度和留任意愿方面可能存在差異。在未來的研究中，我們可以進一步探究不同群體之間的差異及其深層原因，以便為農(nóng)村教育的發(fā)展提供更準確的政策建議。本研究通過實證分析揭示了農(nóng)村青年教師成就感對其留職意愿和生活滿意度的影響及其機制。這些發(fā)現(xiàn)對提高農(nóng)村教師留用率、促進農(nóng)村教育發(fā)展具有重要的理論意義和實踐價值。未來的研究可以在此基礎(chǔ)上進一步拓展和深化，為農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻更多智慧和力量。7、結(jié)論與展望本研究通過深入探究農(nóng)村青年教師成就感對其留校意愿和生活滿意度的中介作用。研究結(jié)果表明，農(nóng)村青年教師的成就感不僅與他們的留職意愿直接相關(guān)，而且通過中介變量間接影響他們的生活滿意度。這一發(fā)現(xiàn)為提高農(nóng)村青年教師的工作積極性和生活質(zhì)量提供了新的視角。研究證實，農(nóng)村青年教師的成就感對其留任意愿有積極影響。當教師感受到自己工作的價值并得到學生和家長的認可時，他們更愿意留在農(nóng)村學校，為當?shù)亟逃龀鲐暙I。這表明，我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教師的職業(yè)成長和心理需求，為他們提供更多的職業(yè)發(fā)展機會和激勵措施，增強他們的留任意愿。本研究揭示了農(nóng)村青年教師生活滿意度在成就感和留守意愿之間的中介作用。當教師對自己的生活感到滿意時，他們更有可能保持積極的工作態(tài)度，從而增強他們繼續(xù)工作的意愿。提高農(nóng)村教師的生活滿意度是促進其職業(yè)發(fā)展的重要途徑。這就要求我們改善農(nóng)村教師的工作條件，同時也要關(guān)注他們的生活質(zhì)量，如提供合適的住房、改善基礎(chǔ)設(shè)施等。展望未來，本研究的結(jié)果為相關(guān)政策的制定提供了有益的參考。要建立健全鄉(xiāng)村教師激勵機制，包括對加薪、職稱晉升、職業(yè)發(fā)展等方面的支持，增強鄉(xiāng)村教師的成就感。我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教師的生活需求，通過提高他們的生活滿意度作為中介變量，提高他們的生存質(zhì)量，增強他們的就業(yè)意愿。未來的研究可以進一步擴大這項研究的范圍和深度。例如，可以探討性別、年齡和教育背景等因素對農(nóng)村青年教師的成就感和留任意愿的影響。還可以關(guān)注農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠和工作壓力等問題，以更全面地了解他們的職業(yè)生態(tài)。本研究揭示了農(nóng)村青年教師成就感影響其留職意愿和生活滿意度的機制，為提高農(nóng)村教師的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量提供了有益的啟示。今后的研究和實踐應(yīng)在此基礎(chǔ)上進一步深化和完善，促進農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。參考資料：在中國的教育體系中，農(nóng)村青年教師是一個至關(guān)重要的群體。近年來，農(nóng)村青年教師留崗意愿普遍偏低，引起了教育部門和社會各界的廣泛關(guān)注。組織文化是影響員工行為和態(tài)度的重要因素，但對其如何影響農(nóng)村青年教師留任意愿的研究仍然不足。本研究旨在探討學校組織文化對農(nóng)村青年教師留任意愿的影響，以及組織承諾的中介作用。組織文化是指組織內(nèi)部普遍遵循的價值觀、行為規(guī)范和信仰體系。以往的研究表明，積極的組織文化可以增強員工的歸屬感和忠誠度，提高工作滿意度和績效。關(guān)于組織文化對農(nóng)村青年教師留崗意愿的影響機制研究相對較少。組織承諾在組織文化和員工行為之間的中介作用尚未得到充分探討。本研究采用問卷調(diào)查法，以全國農(nóng)村中學青年教師為樣本，通過在線問卷平臺收集數(shù)據(jù)。為了彌補問卷調(diào)查的不足，我們還采用訪談的方法對一些農(nóng)村青年教師進行了更深入的了解。數(shù)據(jù)分析采用SPSS和AMOS軟件進行。通過問卷調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)學校組織文化對農(nóng)村青年教師留崗意愿有顯著的正向影響。具體而言，組織承諾在組織文化與農(nóng)村青年教師留任意愿之間起著完全中介作用。這意味著組織文化通過影響組織承諾來影響農(nóng)村青年教師的留任意愿。這可能是因為積極的組織文化可以增強農(nóng)村青年教師對學校的認同感和歸屬感，從而增強他們的組織承諾，并最終導致更高的留任意愿。本研究揭示了學校組織文化對農(nóng)村青年教師留任意愿的影響及其機制。研究結(jié)果表明，積極的組織文化可以增強農(nóng)村青年教師的組織承諾，從而增強他們的留任意愿。本研究仍有一定的局限性，如樣本僅為部分地區(qū)的農(nóng)村中學。未來的研究可以進一步擴大樣本范圍，以驗證結(jié)論的普遍性?？梢詫τ绊戅r(nóng)村青年教師留崗意愿的其他因素進行進一步探討，如個人特點、工作環(huán)境等。隨著國家對農(nóng)村教育的日益重視和投入，農(nóng)村青年教師逐漸成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要力量。他們的成就感不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，也影響著農(nóng)村教育的質(zhì)量和未來。深入研究農(nóng)村青年教師成就感的構(gòu)成因素具有重要的現(xiàn)實意義。本文采用質(zhì)的研究方法，通過訪談和觀察，分析農(nóng)村青年教師成就感的構(gòu)成因素，為提高他們的成就感和工作積極性提供參考。本研究采用質(zhì)的研究方法，深入了解農(nóng)村青年教師成就感的內(nèi)在體驗和構(gòu)成。具體而言，我們采用訪談和觀察相結(jié)合的方法，收集了10名農(nóng)村青年教師的訪談數(shù)據(jù)和教學觀察記錄。在數(shù)據(jù)處理階段，我們使用主題分析將受訪者的觀點和行為分類為不同的主題，并對其進行深入分析。通過對訪談和觀察數(shù)據(jù)的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青年教師的成就感主要包括以下幾個方面：職業(yè)認同與成長：農(nóng)村青年教師的職業(yè)認同感和對個人成長的追求是成就感的重要來源。他們認為，教育是一項崇高的事業(yè)，通過努力和不斷學習，可以實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。社會認可和尊重：農(nóng)村青年教師成就感的另一個重要組成部分是社會認可和尊敬。他們認為，盡管鄉(xiāng)村教育面臨諸多挑戰(zhàn)，但只要不懈努力，就能贏得學生、家長和社會的尊重和認可。經(jīng)濟效益與工作環(huán)境：經(jīng)濟效益和工作環(huán)境也是影響農(nóng)村青年教師成就感的重要因素。盡管鄉(xiāng)村教師的物質(zhì)生活條件相對較差，但他們?nèi)匀豢梢詮墓ぷ髦蝎@得滿足感和幸福感。同時，良好的工作環(huán)境和設(shè)施也可以提高他們的工作熱情和成就感。專業(yè)發(fā)展和培訓機會：專業(yè)發(fā)展和訓練機會是農(nóng)村青年教師成就感的另一個方面。他們渴望通過專業(yè)培訓和學習來提高自己的教育教學水平，以便更好地服務(wù)于農(nóng)村教育行業(yè)。家庭支持與心理健康：家庭支持和心理健康也是農(nóng)村青年教師獲得成就感的重要因素。家人的理解和支持使他們能夠全身心投入到工作中，而良好的心理健康狀態(tài)也可以提高他們的工作滿意度和成就感。通過研究農(nóng)村青年教師成就感的構(gòu)成因素，我們發(fā)現(xiàn)提高他們的成就感需要多種途徑。明確地提高專業(yè)和社會認可度：政府和社會應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的社會地位和專業(yè)待遇。同時，通過宣傳優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的先進事跡，樹立榜樣形象，增強青年鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認同感和榮譽感。優(yōu)化工作環(huán)境和經(jīng)濟效益：改善農(nóng)村學校的教學設(shè)施和生活條件，為農(nóng)村青年教師提供良好的工作環(huán)境。同時，提高他們的經(jīng)濟效益，解決他們的關(guān)切，使他們能夠?qū)Ｗ⒂诮逃Ｌ峁I(yè)發(fā)展和培訓機會：建立健全農(nóng)村教師培訓體系，為農(nóng)村青年教師提供多樣化的專業(yè)培訓和學習機會。通過提高他們的教育教學水平，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。心理健康與家庭支持：了解農(nóng)村青年教師的心理健康狀況，提供必要的心理咨詢和支持。同時，鼓勵家庭和社會給予他們更多的理解和支持，讓他們在工作中得到更多的認可和鼓勵。激發(fā)工作熱情和創(chuàng)造力：通過建立合理的考核評價機制，鼓勵農(nóng)村青年教師充分發(fā)揮工作熱情和創(chuàng)造性。同時，鼓勵他們積極參與教育改革創(chuàng)新活動，提高專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。營造良好的人際關(guān)系和文化氛圍：加強校內(nèi)文化建設(shè)和管理溝通機制，完善工作績效評價和激勵機制：建立科學的工作績效評價與激勵機制，是增強農(nóng)村青年教師成就感的重要手段。通過制定符合農(nóng)村教育實際特點、客觀反映教師素質(zhì)和貢獻的合理評價標準和方法，注重評價結(jié)果的應(yīng)用。評價結(jié)果應(yīng)與獎懲和晉升掛鉤，以激勵教師積極參與工作。隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入，農(nóng)村發(fā)展日益成為社會關(guān)注的焦點。農(nóng)村教育作為鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)性工程，對農(nóng)村未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。青年教師在農(nóng)村地區(qū)的作用尤為突出。他們不僅是農(nóng)村教育的中堅力量，也是農(nóng)村發(fā)展的希望。當前農(nóng)村青年教師的成就感普遍較低，嚴重制約了他們的職業(yè)發(fā)展，也影響了農(nóng)村教育質(zhì)量。增強農(nóng)村青年教師的成就感，對推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。物質(zhì)生活條件比較差。與城市相比，許多農(nóng)村地區(qū)的物質(zhì)生活條件仍存在顯著差異，如工資、住房條件、交通設(shè)施等不足。這往往使農(nóng)村青年教師在面對城市生活的誘惑時感到困惑和無助，進而影響他們的工作熱情和職業(yè)成就感。職業(yè)發(fā)展前景相對有限。由于地理和資源的限制，農(nóng)村青年教師的職業(yè)發(fā)展前景相對有限。他們經(jīng)常面臨晉升機會、培訓機會和研究機會有限的困境，這讓他們在職業(yè)發(fā)展中感到困惑和無助。精神和文化需求難以滿足。農(nóng)村與城市的社會文化環(huán)境仍存在顯著差距，這使得年輕的鄉(xiāng)村教師在面對城市文化的誘惑時，往往感到孤獨和無助。同時，由于農(nóng)村教育的特殊性，他們往往需要承擔更多的責任和壓力，這也影響了他們的心理健康和精神文化需求。優(yōu)化物質(zhì)生活條件。政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村教師的待遇和福利，改善他們的住房條件和交通設(shè)施。同時，還可以設(shè)立特殊津貼和住房補貼，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村工作。拓展職業(yè)發(fā)展渠道。教育部門應(yīng)建立健全農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展機制，提供更多的晉升、培訓和研究機會。同時，還可以通過實施導師制、設(shè)立研究項目等方式，幫助農(nóng)村青年教師提高能力，實現(xiàn)自我價值。滿足精神和文化需求。學校和社會應(yīng)滿足農(nóng)村青年教師的精神和文化需求，提供更多的文化活動和社會互動機會。同時，加強校園文化建設(shè)，提供心理咨詢服務(wù)，也可以幫助農(nóng)村青年教師緩解壓力，增強歸屬感和幸福感。加強師資隊伍建設(shè)。學校要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育水平。同時，還可以實施績效評估和加強師德師風建設(shè)，激勵教師積極履行職責和義務(wù)，提高教育教學質(zhì)量。改進政策和監(jiān)管保障措施。政府應(yīng)完善相關(guān)政策法規(guī)，為農(nóng)村青年教師提供更多的權(quán)利保障。通過完善社會保險制度，實施帶薪休假制度，加強勞動保護，農(nóng)村青年教師不僅可以享受社會福利，還可以獲得更多的職業(yè)尊嚴和榮譽感。從鄉(xiāng)村振興的角度增強農(nóng)村青年教師的成就感是一項系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校等多方面的共同努力。只有在物質(zhì)生活、職業(yè)發(fā)展、精神文化等方面為農(nóng)村青年教師提供更多保障和支持，他們才能安心扎根鄉(xiāng)村教育，助力鄉(xiāng)村振興；只有讓鄉(xiāng)村青年教師在職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自我價值，融入鄉(xiāng)村社會，才能真正推動鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興偉大戰(zhàn)略的實施！近年來，中國政府向農(nóng)村教育投入了大量精力和資源，實施了《農(nóng)村教師供養(yǎng)計劃》等一系列政策，改善農(nóng)村教師的工作條件和待遇，促進農(nóng)村教育均衡發(fā)展。盡管政策環(huán)境有所改善，但農(nóng)村小規(guī)模學校（以下簡稱“鄉(xiāng)村學?！保┙處煹牧粜Ｒ庠溉悦媾R諸多挑戰(zhàn)。職業(yè)認同和工作滿意度是影響教師留任意愿的重要因素，但二者之間的內(nèi)在機制和影響因素相對復雜。本文基于職業(yè)認同和工作滿意度的調(diào)節(jié)鏈中介模型，探討了鄉(xiāng)村教師支持計劃如何影響鄉(xiāng)村小學教師的留任意愿。職業(yè)認同指的是個人對所從事職業(yè)的認可和認同程度，而工作滿意度指的是個體對工作的總體感