高中高二歷史教案

中學高二歷史教案

中學高二歷史教案1

課標要求：

知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。

教學目標：

(1)學問與實力：了解中國遠古時期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導經(jīng)濟的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農(nóng)夫承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進展中的重大作用。通過對課本內(nèi)容的學習理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導的經(jīng)濟地位的緣由，從而熬煉歷史分析和歷史概括的實力。通過對主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進的了解，理解工具變革在生產(chǎn)進展中的關鍵作用，從而培育學生運用唯物主義觀點分析問題和解決問題的實力。

(2)過程與方法：學生可以依據(jù)教材內(nèi)容以及教材所供應的歷史史料和歷史圖片，并在老師的指導下，進行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、視察法和歷史聯(lián)想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

(3)情感看法與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發(fā)達的農(nóng)業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實踐中建立了大量的世界著名的水利工程，從而增加民族驕傲感和自信念，加深對宏大祖國的酷愛之情。

教學課時：1.5課時。

重點難點：

重點：理解和相識中國古代的土地制度和賦稅制度。

難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階級的深層次關系;理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進展和民眾的關系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟進展的辯證關系。

教學建議：

(1)由十二生肖的圖片導入新課。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學生快速閱讀各目標題，歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在老師引導下，使學生明白本節(jié)主要講解并描述了以下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的進展。

(2)第一目“‘神農(nóng)’的傳聞”，主要從“神農(nóng)”傳聞和新石器時代的歷史遺存兩方面闡明遠古時代已經(jīng)存在農(nóng)耕。在講解并描述中可利用幻燈片打出“神農(nóng)氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。

(3)其次目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進。可以讓學生閱讀教材后，歸納出古代中國農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進的詳細經(jīng)過。老師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學生的愛好。然后引出設問：為什么從春秋戰(zhàn)國時期起先，古代中國的農(nóng)業(yè)始終都運用牛耕，而沒有得到突破性的進步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟為主。

(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目內(nèi)容主要闡述古代中國農(nóng)夫擔當著賦稅和徭役，在講授中只須要使學生明白古代中國農(nóng)夫負擔沉重，處于社會的低層即可。

(5)第五目“貧者無立錐之地”，須要依據(jù)課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學生了解原始社會、奴隸社會和封建社會存在著不同的土地制度。在講解并描述“土地兼并”問題時，讓學生閱讀教材中幾個相關的例子，切身感受古代農(nóng)夫受到地主的沉重盤剝，由此引導出土地兼并嚴峻必定會導致王朝動亂。

(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只須要依據(jù)教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。

二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟

課標要求：

列舉古代中國手工業(yè)進展的基本史實，相識古代中國手工業(yè)進展的基本特征。

教學目標：

(1)學問與實力：駕馭古代中國手工業(yè)進展的基本史實，并深化了解中國古代手工業(yè)進展的基本特征;結(jié)合課本中所供應的歷史圖片和內(nèi)容，培育學生閱讀歷史文獻的與實力;結(jié)合地圖理解古代中國不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培育學生的歷史時空感和視察實力。

(2)過程與方法：學生可以依據(jù)教科書中所供應的歷史文獻和圖片及自己的視察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用視察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪問法、調(diào)查法等方法進行歷史問題的探究和思索。

(3)情感看法與價值觀：通過本課內(nèi)容的學習，知道我國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增加民族的驕傲感和自信念，加深對我們宏大祖國與中華民族的酷愛之情。

教學課時：2課時。

重點難點：

重點：駕馭中國古代手工業(yè)進展的基本史實。

難點：理解中國古代手工業(yè)進展的基本特征。老師要引導學生從當時的社會經(jīng)濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的進展，可以適當?shù)亟柚鷼v史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其緣由，可以在老師的指導下鼓舞學生進行探究。秦朝創(chuàng)建中心集權制度的作用和影響。

教學建議：

(1)老師首先接受談話法，了解學生關于對我國古代手工業(yè)的學問有哪些?例如，絲綢之路是什么時候開通的?海上絲綢之路的路途是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進入本課學習。

然后從總體上讓學生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容——古代手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營手工業(yè)和私營手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。

(2)“田莊手工業(yè)”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經(jīng)濟背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本狀況。首先須要使學生明白“自然經(jīng)濟”的含義，然后結(jié)合教材中幾個實例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟的重要內(nèi)容，其處于協(xié)助性地位，是副業(yè)。

(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營手工業(yè)。學生除了解官營手工業(yè)產(chǎn)生的緣由、特點外，重點理解官營手工業(yè)存在哪些弊端。

(4)“織女的勞績”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的進展與成就。在進行這部分教學時，可適當增加古詩詞中的史料，如《詩經(jīng)》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上?！?、等一些關于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)進展的史料情景，使學生相識蠶桑絲織技術是我國的宏大獨創(chuàng)，激發(fā)學生愛國主義情操和民族驕傲感。

(5)“攻金之工”一目，主要講解并描述我國古代冶銅和冶鐵技術的進展。教學時可以適當增加有關青銅器、冶煉廠、鐵器等有關實物和照片，讓學生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時引導學生回憶初中教材中所涉及到的關于冶銅技術、冶鐵與煉鋼技術的內(nèi)容，相識到鐵農(nóng)具的推廣與運用，有力地推動了社會生產(chǎn)的進展。

(6)“奪得千峰翠色來”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學中，老師可以展示古代精致的陶器和瓷器，激發(fā)學生的愛好和民族驕傲感。有條件的學?？山M織參觀景德鎮(zhèn)或當?shù)卮筛G，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設史，撰寫一篇考察報告。培育學生視察問題與分析問題及寫作的實力，讓學生養(yǎng)成酷愛勞動、酷愛生活的習慣。

三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟

課標要求：

概述古代中國商業(yè)進展的概貌，了解古代中國商業(yè)進展的特點。

教學目標：

(1)學問與實力：了解中國古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運貿(mào)易的基本狀況;了解中國古代各朝代“市”的基本學問;了解各朝代文人對當時商業(yè)進展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深化理解中國古代商業(yè)進展過程中“市”的進展歷程及其在時間和空間的限制的突破的內(nèi)在緣由，以培育學生的歷史學問的遷移實力和理解實力。

(2)過程與方法：學生還可以通過視察法結(jié)合教材中所供應的歷史圖片和史料對中國古代“市”的進展和演進、古代中國商業(yè)中心都市的基本狀況進行分析和論證;老師可以利用啟發(fā)式教學法，在教學過程中要把學習的主動權交給學生，但在必要的關鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮老師的主導作用賜予學生以適當?shù)闹笇?

(3)情感看法與價值觀：通過本課的學習，學生可以了解到中國古代商業(yè)經(jīng)濟的進展狀況，相識商人在中國經(jīng)濟進步中的作用。同時學生還應當相識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財寶，對社會的進展作出了巨大的貢獻，但是他們的社會地位卻非常低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農(nóng)抑商”政策來限制和壓制商業(yè)的進展，阻礙了中國新的富有活力的經(jīng)濟形態(tài)的誕生。

教學課時：1課時。

重點難點：

重點：駕馭中國古代不同歷史時期“市”的進展和演化，培育學生的歷史概括實力和總歸納實力。

難點：要求學生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟的內(nèi)在聯(lián)系;老師要引導學生理解中國古代商人經(jīng)濟實力和社會地位不等的深層次緣由。

教學建議：

(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時代的晉商，引入本節(jié)內(nèi)容。

(2)“富商大賈周流天下”一目主要講解并描述兩部分內(nèi)容：鄉(xiāng)村的商業(yè)活動和古代商人的活動引導學生分析《四民月令》中內(nèi)容，使學生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買賣。對于“古代商人的活動”這部分內(nèi)容，須要充分利用教材中圖文資料，讓學生閱讀教材后，整理出古代商人的活動。

(4)第三目主要講解并描述了古代“市”的進展。須要依據(jù)教材依次整理出從秦代到明清“市”的進展過程。在講解并描述中充分利用教材中圖文資料，同時老師也可以補充一些相關的圖片，如《清明上河圖》，讓學生感受到古代“市”的旺盛，同時也可以增加學生的愛好。

(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來奔波的生活方式，發(fā)達的古代商運，以及客商的風險三部分內(nèi)容。老師須要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料，讓學生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時也可以讓學生介紹他們所了解的與商人生活相關名著，激發(fā)學生的愛好。

(6)“商業(yè)都會的崛起”一目，主要介紹古代中國商業(yè)都會的進展狀況。須要依據(jù)教材依次，介紹從戰(zhàn)國到清代商業(yè)都市的進展狀況。老師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向?qū)W生介紹清代蘇州城的商業(yè)旺盛狀況。

四、古代中國的經(jīng)濟政策

課標要求：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽進展緩慢的緣由。

教學目標：

(1)學問與實力：了解有關中國古代王朝經(jīng)濟政策的基本學問;借助歷史文獻深化理解中國古代重農(nóng)抑商政策的實施緣由和所帶來的經(jīng)濟后果，從而培育學生閱讀歷史文獻的實力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的實力。

(2)過程與方法：學生可以依據(jù)教科書與老師供應的考古材料、歷史文獻及自己的視察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學會用視察法、比較法、閱讀法等探討有關問題。

(3)情感看法與價值觀：通過本課學習，學生了解古代中國的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟政策壓抑了中國社會新的生產(chǎn)方式的萌芽，理解我國今日的改革開放解放生產(chǎn)力、進展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實意義。

教學課時：1課時。

重點難點：

重點：理解中國古代的重農(nóng)抑商政策和區(qū)域經(jīng)濟管理方式，培育學生的歷史分析實力。

難點：古代中國是一個以農(nóng)為本的社會，要求學生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實施的緣由，此外，不行忽視超越經(jīng)濟的政治文化的因素;理解區(qū)域經(jīng)濟管理的方式的差異和統(tǒng)治集團的階級屬性的深層次關系。

教學建議：

(1)先讓學生閱讀課前提示和各子目內(nèi)容，讓學生明白古代中國實行了哪些經(jīng)濟政策，其中最基本的經(jīng)濟政策則是“重農(nóng)抑商”政策。

(2)“重農(nóng)抑商”一目是本課重點。使學生明白“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實施的詳細措施，結(jié)合教材“學習思索”，共同探討其歷史影響，側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的進展。在分析緣由時，可以補充一些歷史資料，加深學生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。

(3)“區(qū)域經(jīng)濟政策的傾斜”一目，可依據(jù)教材講清這一政策帶來的影響——地區(qū)經(jīng)濟進展不平衡。重點闡述秦朝和西漢的詳細政策。在講解并描述東漢六朝全國經(jīng)濟重心東南移時，留意補充古代中國經(jīng)濟重心南移過程的資料。

(4)“工商業(yè)的管理”一目，首先使學生明白這是重農(nóng)抑商政策的詳細表現(xiàn)。然后介紹從秦代起先的各朝詳細措施，重點闡明秦漢時期措施。在講解并描述明清“海禁”時，補充一些歷史資料，加深學生對“海禁”政策的理解。使學生明白這種“海禁”政策使得明清時期的資本主義萌芽進展受挫，加速了中國落后與西方。同時使學生相識到：對外開放對建設有中國特色社會主義的重要意義。

(5)“禁奢侈”一目，重點闡明兩點：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的協(xié)助政策，也是抑商政策的詳細步驟。二、古代中國禁奢之風無法抑制的緣由是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。

中學高二歷史教案2

一、袁世凱專權

明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱限制之下，南方大多省份事實上處于同盟會的限制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，限制內(nèi)閣，加強北洋軍，減弱革命軍，實行專制獨裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。

二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯(lián)合中間力氣，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數(shù)席位，建立以國民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過民主手段建立責任內(nèi)閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產(chǎn)階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁，以阻擋國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的接著。但是由于革命黨人力氣渙散，北洋軍閥力氣強大而失敗。

三、袁世凱稱帝

袁世凱稱帝實行了哪些手段?可在學生探討的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調(diào)，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統(tǒng)。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。

通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的緣由是什么?可概括為：袁世凱駕馭強大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級革命派的懦弱;袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。

四、護國運動

護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，復原了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動成功了。但是，護國運動并未北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒有擺脫帝國主義對中國的限制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有變更，資產(chǎn)階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依舊失敗了。然而，護國運動說明違反歷史進展潮流，必將遭到歷史的懲處。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深化人心。

五、小結(jié)

本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的沖突與斗爭，其斗爭的實質(zhì)是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違反歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲處。

教學設計思想

通過閱讀課本、制作資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭紀事年表、思索探討：袁世凱為建立獨裁統(tǒng)治和復辟帝制實行了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀緣由?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現(xiàn)帝制?袁世凱復辟失敗說明白什么問題?等問題，實現(xiàn)學生的主體地位。

通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現(xiàn)老師的主導作用。

板書設計

第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立

一、袁世凱專權

1.政治：限制內(nèi)閣

2.軍事：減弱革命軍

二、二次革命(1913年)

1.同盟會改組為國民黨

2.宋教仁案

3.善后大借款

4.二次革命的發(fā)動與失敗

三、袁世凱稱帝

1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)

2.袁世凱獨裁

3.袁世凱接受日本的二十一條

4.袁世凱稱帝

四、護國運動

1.孫中山成立中華革命黨討袁

2.蔡鍔在云南組織護國軍討袁

3.袁世凱復辟帝制失敗

中學高二歷史教案3

教學目標

1.要求學生駕馭：袁世凱獨裁統(tǒng)治的建立;同盟會改組為國民黨;宋教仁案;善后大借款;二次革命;袁世凱復辟帝制活動;二十一條;五九國恥;中華革命黨;護國運動和洪憲帝制的破產(chǎn)。

2.通過學習袁世凱實現(xiàn)專制獨裁統(tǒng)治，使學生進一步相識到：帝國主義和封建勢力的強大和中國資產(chǎn)階級的懦弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任務;通過學習袁世凱復辟帝制的失敗，使學生相識到：民主共和以深化人心。

3.(1)通過對袁世凱對內(nèi)專制、獨裁、復辟、踐踏民主共和、鎮(zhèn)壓民主革命的內(nèi)容的教學，使學生相識袁世凱倒行逆施的反動性。(2)通過二次革命和護國運動的教學，使學生相識到孫中山等革命派反對北洋軍閥的獨裁統(tǒng)治、維護資產(chǎn)階級民主共和國、堅持民主主義的立場是進步、正義的，有著樂觀的意義，這種不屈不撓的革命精神可歌可泣。

教學建議

教學地位分析

本節(jié)主要講解并描述袁世凱篡奪辛亥革命成功果實、建立北洋軍閥政府之后，又進一步走向?qū)Ｖ?、獨裁，再進而復辟帝制，結(jié)果走上滅亡之路。同時資產(chǎn)階級革命派及中國社會進步力氣在漸漸認清袁世凱本質(zhì)后，綻開了一系列斗爭，先后發(fā)起了二次革命、護國運動。雖然袁世凱復辟帝制失敗、形式上復原了民國，但政權仍駕馭在封建軍閥手中，中國革命的道路仍漫長而又艱難。

重點分析

袁世凱復辟帝制和護國運動是重點。袁世凱在竊取辛亥革命的成功果實后，打著民主共和的招牌，對內(nèi)實行專制獨裁，對外則賣國、投靠帝國主義，一步步地實現(xiàn)了帝制復辟。

護國運動是一場旨在反對袁世凱復辟帝制、維護中華民國的資產(chǎn)階級民主運動。它具有廣泛的社會基礎，形成了全國性的斗爭高潮，基本上實現(xiàn)了倒袁的預期目標。這說明民主共和觀念確已深化人心，成為不行抗拒的歷史潮流。

難點分析

袁世凱得以實現(xiàn)專制獨裁統(tǒng)治以及其快速垮臺的緣由是本課難點。在學習辛亥革命時，學生知道辛亥革命使民主共和的思想深化人心，因而在學習袁世凱得以實現(xiàn)專制獨裁統(tǒng)治時，學生會對前面學過的學問產(chǎn)生懷疑，既然民主共和思想已深化人心，為何還會出現(xiàn)復辟帝制現(xiàn)象?復辟帝制正反應了辛亥革命的不徹底性，也就是說中國的資產(chǎn)階級思想革命不徹底。而復辟帝制的快速垮臺恰恰說明民主共和思想已深化人心。講清這一問題，在學習后面的張勛復辟時，學生就較簡潔理解了。

重點難點突破方案

1.指導學生閱讀課本，通過學生對袁世凱由獨裁到復辟帝制的史實的駕馭，供應學生分析、相識史實的依據(jù)。

2.列出資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭和護國運動興起紀事年表。

3.啟示學生思索、分析、探討以下問題：

(1)袁世凱為建立獨裁統(tǒng)治和復辟帝制實行了哪些手段?其中北洋軍起了什么作用，啟發(fā)學生相識袁世凱這樣做的主觀緣由。

(2)辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現(xiàn)帝制?啟發(fā)學生相識中國社會現(xiàn)狀的客觀緣由。

(3)袁世凱復辟失敗說明白什么問題?引導學生從史實中理解“民主共和觀念深化人心”，懂得民心不行違，感受歷史進展潮流的宏大力氣。

教學設計方案

第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立

重點：袁世凱復辟帝制和護國運動

難點：袁世凱得以實現(xiàn)轉(zhuǎn)制獨裁統(tǒng)治以及其快速垮臺的緣由

教學手段：老師引導，學生探討的綜合法;運用相關的歷史圖片、視頻資料、動畫

教學過程

一、袁世凱專權

明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱限制之下，南方大多省份事實上處于同盟會的限制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時約法》，限制內(nèi)閣，加強北洋軍，減弱革命軍，實行專制獨裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導致了反袁的二次革命。

二、二次革命

1912年8月，宋教仁把同盟會改組為國民黨，一是聯(lián)合中間力氣，造成中國第一大黨，以奪取國會中多數(shù)席位，建立以國民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過民主手段建立責任內(nèi)閣，以保證《中華民國臨時約法》的實施，把中國政治納入資產(chǎn)階級共和制的軌道。但是這一行為，阻撓了袁世凱的獨裁。因此，袁世凱派人在上?；疖囌敬虤⑺谓倘?，以阻擋國民黨組閣，撲壓革命勢力，并派北洋大軍南下，從而導致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護民主共和，反對袁世凱專制獨裁的武裝斗爭，它是辛亥革命的接著。但是由于革命黨人力氣渙散，北洋軍閥力氣強大而失敗。

三、袁世凱稱帝

袁世凱稱帝實行了哪些手段?可在學生探討的基礎上歸納：兩面派手法，唱擁護共和的高調(diào)，行獨裁專制之實。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。強迫國會選舉其為正式大總統(tǒng)。獨斷專行，解散國民黨、國會，廢《臨時約法》，頒布《中華民國約法》，使其獨裁專制披上合法外衣。

通過上述分析進而歸納袁世凱稱帝的緣由是什么?可概括為：袁世凱駕馭強大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級革命派的懦弱;袁世凱在思想文化領域推行“復古尊孔”，為復辟大造思想輿論。

四、護國運動

護國運動粉碎了袁世凱復辟帝制的迷夢，復原了中華民國的國號，從這個意義上來講，護國運動成功了。但是，護國運動并未__北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒有擺脫帝國主義對中國的限制，中國的半殖民地半封建社會地位并沒有變更，資產(chǎn)階級民主革命的任務還遠未完成，所以，依舊失敗了。然而，護國運動說明違反歷史進展潮流，必將遭到歷史的懲處。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深化人心。

五、小結(jié)

本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級革命派與北洋政府之間維護民主共和與堅持獨裁專制的沖突與斗爭，其斗爭的實質(zhì)是資本主義勢力與封建勢力之間的斗爭，是順應歷史潮流前進與逆歷史潮流搞倒退的斗爭。同時，向人們展示：任何違反歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲處。

教學設計思想

通過閱讀課本、制作資產(chǎn)階級革命派反袁斗爭紀事年表、思索探討：袁世凱為建立獨裁統(tǒng)治和復辟帝制實行了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀緣由?辛亥革命后，袁世凱為什么能夠在中國實現(xiàn)帝制?袁世凱復辟失敗說明白什么問題?等問題，實現(xiàn)學生的主體地位。

通過引導學生閱讀課本、設計一系列問題，體現(xiàn)老師的主導作用。

中學高二歷史教案4

教學過程：

首先提問學生：“《辛丑條約》簽訂給中國帶來了什么影響?清政府面對如此困難局面，將會有何準備?”，引入本課主題。

一、“預備立憲”和立憲派

關于“預備立憲的背景”，老師介紹《辛丑條約》簽訂后，階級沖突與民族沖突合流，以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主體的愛國運動蓬勃進展，沉重打擊了清朝統(tǒng)治，使清王朝的封建統(tǒng)治處在風雨飄搖之中。

關于“預備立憲的過程”，老師要說明其三個階段的典型事務和每一事務的主要特征及其影響：①下令考察憲政——立憲派形成(關于“立憲派”，請參見“擴展資料”部分相關內(nèi)容);②下詔“預備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——立憲派掌權的政治企圖起先破產(chǎn)，立憲派起先發(fā)生分裂，部分人倒向革命;③成立“皇族內(nèi)閣”——統(tǒng)治集團內(nèi)部分裂，統(tǒng)治階級內(nèi)部沖突尖銳，漢族官僚地主階級離心，清政府陷于空前孤立的境地。

最終由學生分析“預備立憲”的實質(zhì)，老師補充。

二、保路運動

關于“清政府的‘鐵路國有’政策”，老師提出一系列問題，由學生探討回答。(詳見“重點突破方案”)

關于“保路運動”，老師首先補充說明在保路運動中，四川保路運動的規(guī)模，斗爭最為激烈的表現(xiàn)(成立了保路