高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)5篇

第第頁(yè)高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)5篇高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)1

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，_年高考結(jié)束了，回顧這焦灼而扎實(shí)的一學(xué)期，我的心中涌動(dòng)著無(wú)限酸甜苦辣。在班級(jí)組和教研組的正確領(lǐng)導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，我與同學(xué)共同努力，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好、養(yǎng)成了良絡(luò)、電視等。

1、仔細(xì)篩選和整理，交給同學(xué)的熱點(diǎn)專題要少而精，減輕負(fù)擔(dān)。

熱點(diǎn)問(wèn)題紛繁繁復(fù)，需要進(jìn)行篩選和整理，尤其要突出以下熱點(diǎn)問(wèn)題：

(1)人類共同關(guān)注的生存、進(jìn)展和生活質(zhì)量問(wèn)題。

(2)黨和國(guó)家著力解決的、與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和人民群眾生活親密相關(guān)的問(wèn)題。

(3)與社會(huì)成員，尤其是青少年親密相關(guān)的、引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向的問(wèn)題。

(4)反映時(shí)代特征和國(guó)家意志的新觀點(diǎn)、新理論、新成果。

(5)政、史、地三科相結(jié)合的熱點(diǎn)問(wèn)題。

非重大熱點(diǎn)問(wèn)題，但與教材知識(shí)親密相關(guān)，與同學(xué)生活親密相關(guān)，與“民生”親密相關(guān)的問(wèn)題，不肯定進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以多角度選擇一些試題加以訓(xùn)練，在講評(píng)中適當(dāng)拓展，留意與基礎(chǔ)知識(shí)的融合。

2、在熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)中，要敢于站在高考命題人的角度，設(shè)計(jì)敏捷多樣的題型，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拿}角度，組織強(qiáng)化訓(xùn)練，精講精評(píng)，培育同學(xué)“獵取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問(wèn)題”四項(xiàng)技能。

(1)命題：

把握高考命題的“四個(gè)統(tǒng)一”原那么：教材基本理論和熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)一;共性理論和性格材料的統(tǒng)一;考生的答題思路和命題人思路的統(tǒng)一;演繹思維和歸納思維的統(tǒng)一。

老師要依據(jù)高考要求精選試題，確保試題的典型性、精確性和代表性。設(shè)計(jì)敏捷多樣的題型，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拿}角度：政治科命題要表達(dá)國(guó)家意志，更把握好命題切入點(diǎn)，它往往是從很詳細(xì)、很小的事例為載體，以特別敏捷的方式小角度切入的。同學(xué)對(duì)這種命題角度往往感到很辣手，無(wú)法生搬硬套，往往得分率不高。單純的靠背題、壓題是不可能勝利的。

編制的答案要具有科學(xué)性、指導(dǎo)性：答案的科學(xué)性在于所給答案要符合試題設(shè)問(wèn)的指向和規(guī)律，全面而精確。答案的指導(dǎo)性是指不僅僅給出答案，要有精確的解析(展示審題答題的思維過(guò)程，點(diǎn)撥審題答題技巧，交代評(píng)分要點(diǎn))。

(2)定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練：

時(shí)政熱點(diǎn)的訓(xùn)練，盡量設(shè)計(jì)成50分鐘一套的高考模擬試題。組織50分鐘的定時(shí)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)高考?xì)夥?，?xùn)練同學(xué)應(yīng)試的心理和應(yīng)試技巧。

(3)講評(píng)：

首先通過(guò)對(duì)試題本身和同學(xué)答題狀況的深入分析，弄清同學(xué)錯(cuò)在何處，為什么錯(cuò)，是基礎(chǔ)知識(shí)未過(guò)關(guān)，是解題方法有誤，還是偶然失誤?提高講評(píng)的針對(duì)性。同學(xué)不能被好聽(tīng)課，機(jī)械地記錄，要引領(lǐng)同學(xué)做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，要積極地引導(dǎo)同學(xué)與老師進(jìn)行同等的探討，雙方互動(dòng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。著重訓(xùn)練同學(xué)學(xué)科思維的嚴(yán)密性，敏捷性，全面性。探究和總結(jié)各種題型的題型特點(diǎn)和解題規(guī)律，讓同學(xué)形成一些行之有效的答題模塊，并能夠敏捷運(yùn)用。

(4)發(fā)揮集體智能優(yōu)勢(shì)，形成合力。

在高三熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要發(fā)揮備課組的集體智能優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研討，打好總體戰(zhàn)，形成合力。每位政治老師獨(dú)立承受兩個(gè)熱點(diǎn)專題的整理和編寫工作，然后由全體備課組的老師進(jìn)行集體研討和修改，定稿后印發(fā)全體同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、合理調(diào)整同學(xué)的身心狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果，保證同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

督促同學(xué)加強(qiáng)身體熬煉，堅(jiān)持上好體育課，堅(jiān)持作好課間操，加強(qiáng)體質(zhì)。關(guān)注同學(xué)生活狀況，著重營(yíng)養(yǎng)的合理搭配。

要求同學(xué)勞逸結(jié)合，張馳有度，調(diào)整心態(tài)，保持樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)，培育自己承受挫折和摒除一切干擾的技能。

高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)2

語(yǔ)文學(xué)科又是高考全部學(xué)科中最不具穩(wěn)定性的一門學(xué)科，同時(shí)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)總復(fù)習(xí)切實(shí)提高同學(xué)的語(yǔ)文應(yīng)試技能，在高考中取得良好的成果，我們?cè)趥湔n組長(zhǎng)葉國(guó)璦老師的帶領(lǐng)下以《考試說(shuō)明》為方向，科學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，有效訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、仔細(xì)討論考綱和考試說(shuō)明，確保教學(xué)對(duì)路。

_年備考，時(shí)間緊，任務(wù)重。在正式講課之前，我針對(duì)20_年高考的新形勢(shì)，仔細(xì)討論考綱和考試說(shuō)明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)到每個(gè)專題中。每個(gè)專題都在集體研討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)悟，細(xì)心汲取，細(xì)心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，(文章收集:不錯(cuò)哦)穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保教學(xué)目標(biāo)定位精確，教學(xué)工作塌實(shí)對(duì)路。

二、了解現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。

每次考試之后，我都仔細(xì)分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)覺(jué)同學(xué)的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的字形題和語(yǔ)病題、文言文部分的翻譯題、詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文部分的主觀題，還有作文。老師方面存在的失誤主要是訓(xùn)練不扎實(shí)，有時(shí)過(guò)高地估量同學(xué)的技能，貪多求快，有時(shí)點(diǎn)撥不到位，沒(méi)有重棰敲打，同學(xué)的印象不深。針對(duì)同學(xué)的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中著重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求同學(xué)干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況仔細(xì)督促、檢查，發(fā)覺(jué)問(wèn)題實(shí)時(shí)處理。

序化訓(xùn)練。針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推動(dòng)，反復(fù)強(qiáng)化。

量化分析。對(duì)平常的每次練習(xí)、考試，我都進(jìn)行全面細(xì)致的分析，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)同學(xué)答題狀況，找出同學(xué)學(xué)習(xí)中的“軟肋”，建立同學(xué)的學(xué)情檔案，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高同學(xué)成果的重要一環(huán)(文章收集:不錯(cuò)哦)，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義。我針對(duì)同學(xué)的學(xué)情，采用“盯”的戰(zhàn)術(shù)，主動(dòng)找同學(xué)溝通，把工作做到同學(xué)心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

三、想方設(shè)法，狠抓薄弱環(huán)節(jié)

1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)留意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓、抓反復(fù)，抓出成效來(lái)。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中留意精選題目，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2.文言文復(fù)習(xí)時(shí)，我要求同學(xué)充分利用熟識(shí)的課文和知識(shí)積累感性材料，培育語(yǔ)感。師生共同歸納大綱要求掌控的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給同學(xué)閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)詞曲歸攏誦讀。

3.對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：一是進(jìn)行題型例如，讓同學(xué)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，清除其神奇感;二是把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)抓意象，體會(huì)思想感情;三是歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，留意答題的針對(duì)性和完整性。

4.努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬同學(xué)的視野，提高讀寫技能。推舉同學(xué)訂閱一些作文閱讀書刊;要求同學(xué)堅(jiān)持寫語(yǔ)文日記或周記(不錯(cuò)哦歡迎您)，進(jìn)行練筆，積累材料;總結(jié)高考考點(diǎn)，分專題編排學(xué)習(xí)園地;等等。

四、關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣羅有效信息。

不能只是低頭拉車，還要抬頭看路。因此我特別重視信息的搜集，常常利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料，進(jìn)行信息的搜集和整合。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到了有效的鞏固，閱讀和寫作技能得到了顯著提高。但問(wèn)題仍舊許多，例如：高分不多，高分不高，部分同學(xué)的解題速度不快，作文欠深刻等等。這些問(wèn)題還有待下期進(jìn)一步的解決。

高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)3

20_年下半年，我任教高三文科_*班和高三理科_*班兩個(gè)班的語(yǔ)文課，一期來(lái)，我努力學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，取得了不錯(cuò)的業(yè)績(jī)，似乎找到了實(shí)現(xiàn)自己跨更加展的方向和平臺(tái)。

語(yǔ)文教學(xué)到了高三，應(yīng)當(dāng)怎么做?我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理教材的背誦篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要討論考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓同學(xué)做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……

我一貫試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減削與獵取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)探究，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對(duì)于“管理”，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可稚嫩地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)同學(xué)的精力的投放，時(shí)間的安排;是對(duì)同學(xué)方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三同學(xué)語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)技能和競(jìng)技水平?如何讓同學(xué)卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

一、加負(fù)永久是失敗之舉

高三，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)而言，都是特別時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為?老師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，好像就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告知我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)科特點(diǎn)決斷了語(yǔ)文的教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求老師注目于同學(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無(wú)法比擬的，是需要讓同學(xué)首先達(dá)到的目標(biāo)，同學(xué)的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。

據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于經(jīng)常的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在經(jīng)常的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于同學(xué)缺乏須要的消化汲取和積極預(yù)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲乏，也讓人悲觀絕望。為什么考試都不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是許多語(yǔ)文老師無(wú)奈的嘆息——這恰恰說(shuō)明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且需要遵循同學(xué)心理需要的原那么才是勝利的。勝利的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，援助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三同學(xué)擁有成就感

高三同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對(duì)同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思索以下問(wèn)題并作出選擇的時(shí)候了：①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但同學(xué)還學(xué)不超卓，老師還教得不滿足?②師生最需要的結(jié)果究竟是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中?③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意?

我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語(yǔ)文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)約扼要而又好像令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差;其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿足，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)須要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無(wú)功，同學(xué)學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的技能，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，糜費(fèi)的是珍貴的時(shí)間。

正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)同學(xué)的激情、愛(ài)好，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)覺(jué)、思考、解決，有助于富有針對(duì)性地開(kāi)展新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來(lái)的時(shí)間地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給同學(xué)去運(yùn)用，而不是握在老師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí);不“養(yǎng)”，談何“用”?沒(méi)有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)約而又深刻的道理嗎?

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不須要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文技能進(jìn)展的效果。

語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂(lè)此不疲的基本模式：

①大量講解并描述;②大量訓(xùn)練;③對(duì)同學(xué)大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系不言而喻。

這種做法的弊端不僅表達(dá)為主賓倒置，取消同學(xué)主體參加，老師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：

①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;②曠日長(zhǎng)久，“久那么鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講解并描述訓(xùn)練中被抵消;須知，講解并描述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，同學(xué)就會(huì)漸漸丟失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)約應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。

我以為，高三語(yǔ)文老師要做的工作有兩件：①給同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)精于講解并描述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)約“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給同學(xué)解決問(wèn)題，給同學(xué)留出時(shí)間，啟發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，老師就要忍痛割愛(ài)，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不癡迷考試，而是從有效考試中端詳教與學(xué)的成敗得失，改觀與不足——讓講解并描述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。

語(yǔ)文老師要明確且要踐行為同學(xué)自主學(xué)習(xí)制造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的情境，就需要還同學(xué)以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給同學(xué)以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的預(yù)備。給同學(xué)學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)才可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思索的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。假如是這樣，同學(xué)將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸;老師也不再是知識(shí)的“霸主”，同學(xué)的“暴君”。

在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還同學(xué)以時(shí)空而降低了頻率，避開(kāi)了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的，也因同學(xué)有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，同學(xué)才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的歡樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，細(xì)心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣才能讓同學(xué)獲得成果實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，老師那么應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要表達(dá)在知識(shí)講解并描述和組織考查上。

高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)4

光陰似箭，日月如梭。20_年高考已經(jīng)結(jié)束了。回顧這焦灼而扎實(shí)的一學(xué)期，我的心中涌動(dòng)著無(wú)限酸甜苦辣。在學(xué)校、班級(jí)組、教研組和備課組領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)和悉心關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)我與同學(xué)共同努力，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下:

(1)精確定位同學(xué)的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，提出切合同學(xué)實(shí)際的復(fù)習(xí)方法。

對(duì)同學(xué)，主要采用“以優(yōu)帶劣”的方法和敏捷的提問(wèn)方法，通過(guò)課堂上閱讀考試時(shí)同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作來(lái)帶動(dòng)寫作技能欠缺的同學(xué)，以促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文整體水平的提高;用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。為了援助同學(xué)們學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，精確記憶古詩(shī)詞名篇名句，愉悅身心，調(diào)整課堂氣氛，我利用課間和部分晚自習(xí)播放《中華好詩(shī)詞》、《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》、《中華謎語(yǔ)大會(huì)》等節(jié)目。

(2)用細(xì)心和耐煩促成同學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

對(duì)于后進(jìn)生而言，最可怕的是遇到困難，即就是一兩個(gè)字不會(huì)寫，他們也會(huì)放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此課堂上我盡量講解慢點(diǎn)，讓大多數(shù)同學(xué)都能跟上。對(duì)于每次考試中反復(fù)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，我總是不厭其煩地講解，共性問(wèn)題把它作為專題講解，性格問(wèn)題那么輔導(dǎo)到人，努力促成同學(xué)做到不間斷地學(xué)習(xí)。

(3)予以“臨界生”更多的關(guān)懷和支持。

臨界生應(yīng)當(dāng)是學(xué)得最辛苦的同學(xué)，一方面他們付諸了許多的.努力，但成果卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，假設(shè)連續(xù)一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，予以他們更多的關(guān)愛(ài)是很有須要的。一兩句勸慰或點(diǎn)撥的話，或許能促使他們保持那種自強(qiáng)不息的奮斗精神。

(4)重視試卷的講評(píng)。

每次講評(píng)試卷前，我都要做大量的統(tǒng)計(jì)工作，如各大題答得好的和不好的同學(xué)，失分率高的題目，易涌現(xiàn)失誤的題目，不規(guī)范答題的同學(xué)等等。在講評(píng)試卷時(shí)，我點(diǎn)名到人，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，以引起該生的留意和重視，而對(duì)于那些有進(jìn)步且做得較好的同學(xué)，我又予以實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓舞他們保持好的做法，再接再厲。

(5)嚴(yán)格要求同學(xué)做到規(guī)范地答題。

高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規(guī)范的要求，考生假設(shè)犯規(guī)，就會(huì)吃虧。因此，平常的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對(duì)同學(xué)規(guī)范答題的要求。同時(shí)，印發(fā)了《20_年高考語(yǔ)文答題范本》講義。

我所帶兩個(gè)班級(jí)同學(xué)在黃山市第二次質(zhì)量檢測(cè)等大型月考中，成果都名列同類班級(jí)前茅。其中_、_、_、_等10多位同學(xué)本學(xué)期的優(yōu)秀考場(chǎng)習(xí)作在《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》、《作文指導(dǎo)報(bào)》和《瘋狂作文》《中學(xué)語(yǔ)文》等報(bào)刊發(fā)表。還有其他等一大批同學(xué)的作文水平都有了很大提高，他們的考場(chǎng)習(xí)作目前已經(jīng)被錄用，即將刊登。樹(shù)立了高考自信心，有利于同學(xué)在高考時(shí)能自信、從容、穩(wěn)定地發(fā)揮。感謝學(xué)校、班級(jí)組和教研組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作大力支持，感謝備課組各位同仁的細(xì)心協(xié)作，感謝朱志龍、潘時(shí)年兩位班主任對(duì)我的大力幫助，特別感謝全體同學(xué)能365天如一日地對(duì)我工做的親密協(xié)作，讓我辛苦而歡樂(lè)地走過(guò)了20_-20_學(xué)年這段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月?！耙环指乓环质斋@”，這一學(xué)期的艱辛付出自不必說(shuō)，而所得的收獲讓人倍感欣慰。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。面對(duì)新的形勢(shì)新的挑戰(zhàn)，我會(huì)更加努力地探究、思索，以求不斷提高自己的教學(xué)水平，我會(huì)繼續(xù)歡樂(lè)地奉獻(xiàn)我的才智與汗水。

高三下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)5

本學(xué)期，我任教高三班級(jí)188班和202班語(yǔ)文，文理各一個(gè)班。隨著本期最末一次質(zhì)量檢測(cè)的結(jié)束，20_年秋季的教學(xué)任務(wù)即將告一段落，高考離我們又更近了一步。在本次考試中所教班成果為188班按最高分117分，100分人數(shù)為35位同學(xué);202班最高分108分，上100分的也有10幾個(gè)同學(xué)，整體不錯(cuò)。

回顧過(guò)去的一學(xué)期，有努力工作付出的艱辛，更有收獲時(shí)的歡樂(lè)。更多地喜悅還是來(lái)自于同學(xué)們的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步?，F(xiàn)