讓歷史愛國主義教育插上網絡的“翅膀”論文

讓歷史愛國主義教育插上網絡的“翅膀”摘要：愛國主義永遠不是過時的話題，進入21世紀，最具有時代特征的互聯網在中國得到了前所未有的迅猛發(fā)展，它的出現也給愛國主義和供了一塊嶄新的陣地，讓歷史愛國主義教育插上了網絡的“翅膀”。關鍵詞：愛國主義歷史教育火燒圓明園網絡手段愛國主義永遠不是過時的話題，歷史教育也永遠不是多余和沒有效益的工作。愛國主義及歷史教育不能脫離教育手段而存在，人們可以在不同用不同的手段進行愛國主義和歷史教育，校園課本，文學藝術，廣播電視，文物古跡……有各自的特點和長處。進入21世紀，最具有時代特征的互聯網在中國得到了前所未有的迅猛發(fā)展，它的影響已經深入到了社會生活的各個方面，它的出現也給愛國主義和歷史教育提供了一塊嶄新的陣地，我們沒有理由有理由放棄這塊陣地。一個災難深重，卻不忘歷史的民族，必定是一個奮發(fā)向上如以色列；一個曾經作惡多端卻知道檢討歷史的民族，必定是一個后人可信的民族，如德國；一個曾經殺光燒光搶光，卻將歷史罪惡當榮耀久久不能認錯的民族，必定是一個令人可憎也讓人可怕的卻將歷史遺忘得一干二凈的民族，必定是一個愚蠢而可笑的民族，希國。愛國主義是一個平常的似乎讓人提不起興趣的話題，尤其是在當今改革開放的形勢下，到處都是和平的歌聲和發(fā)展的浪潮，地球正隨著網絡的腳大家庭，在這種形勢下，談愛國主義，談歷史教育，好像有些不合時宜了。然而，該說的還是應當說。下面就是我在教學過程中一次不太成功的愛國主義教育范例。在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課中，揭露、抨擊英法殖民者火燒圓明園的罪惡，是對學生進行愛國主義教育的良好契機。為此，課前我做了精心準備含深情地敘述圓明園的價值，說它是清王朝在150余年間，歷經五朝皇帝，創(chuàng)建經營的一座大型皇家園林，也是一座中西建筑藝術的寶庫和各種珍寶的集中地；另一方面又義憤填膺地對侵略者的罪惡行為進行揭露，我引用了同學們較熟悉的。法國作家雨果的話：”一天，兩個強盜走進了圓明園，一個搶掠，一個放火……這兩個勝利者一個裝滿了口袋，另一個裝滿了錢柜。然后勾肩搭背，眉開眼笑地回到就是那兩個強盜的歷史。在歷史面前，這兩個強盜，一個叫法蘭西，”○1至此，同學們已是面有怒色，個個凝神注目著老師，眼見同學們的情緒調動起來，高潮階段也就隨之而來，為了渲染氣氛，我請同學們集體朗的一段材料：”據估計，被劫掠和破壞的財產，總值超過六百萬鎊，在場的每一個軍人都掠奪很多。在進入皇宮之后，誰也不知該拿什么東西。為了拿金子，了，為了拿鑲有珠玉的寶石，又把金子丟了，無價的瓷器，因為太大不能運走，竟被打碎?！薄?當同學們憤憤地讀完后，我提出了一個問題，“此段材料說明了什么？”同學們紛紛表示，“它揭露了侵略者的貪婪、兇殘的本性”，“它給中國帶來了巨大的損失”等等，這個結果正是我教學設計所要達到的目的，同時也者的真實用意。眼見愛國主義教育的目的已經達到，我感到非常滿意，正準備進入下一個學習內容。突然，一個學生小聲地說：“一個圓明園難道就值600萬鎊？”另一個學生也隨聲附和說：“現在一個球星的轉會費還要幾千萬鎊呢？”盡管很小，但在寂靜的教室無異于晴天霹靂，隨之，教室里議論開了，“前國腳孫繼海就值200萬鎊”，“英國球星貝克漢姆一周工資50萬鎊，一年就賺回四個圓明園”……眼見他們的議論偏離了教學設計，更是偏離了愛國主義教育的主題，我有些生氣，什么球星不球星的，于是提高聲音說：“同學們，那時的鎊不一樣！”一個同學說：“那有什么不一樣呢？”我一時語塞，尷尬之余，怒火中燒，怒吼一聲：“不一樣就是不一樣”。懾于老師的權威，整鴉雀無聲，氣氛沉悶，一場有意義的愛國主義教育就在同學們的懷疑和委屈之聲中結束了。為何一場好好的愛國主義教育會變調呢？課后我進行了認真的反思，關鍵是600萬鎊的價值問題。600萬是一筆巨款，但究竟有多大。因為少一個參照物作比較；再則，古今貨幣比值也肯定不一樣，但是究竟怎么不一樣，我也說不清楚，想到此，對學生的怒氣也就煙消云散了，因為己的知識準備不足。學生為何對600萬鎊的價值提出疑問呢？課后我走進學生當中，經過調查發(fā)現，同學們都愛上網和看電視，其中在家上網的同學將近三分之二息社會，學生接受信息與老師是同步的，他們對大部分同學喜歡看足球，尤其愛英格蘭超級聯賽，對英超球員如數家然就對英鎊有些熟悉，很容易把英鎊與某個球員的價值聯系在一起，也容易用現有的英鎊知識去理解過去的英鎊。600萬鎊的價值究竟有多大呢？帶著這個疑問，我查閱了大量網站和相關資料，終于用簡單的類比方法得出了600萬鎊的價值。參考的數據，以2002年12月的白銀價格為例）（當時1鎊約等于3兩白銀，600萬鎊約等于1800萬兩白銀，而當時的清政府的年收入約為6000—7000萬兩白銀600萬鎊相當于國家收入的三分之當時一個中等家庭每年的開支僅為10兩白銀左右，600萬鎊可以讓多少中國家庭過上“小康生活”??！可見，在當時600萬鎊是多么大的一筆巨款?！?網絡使愛國主義教育具體化了，它成功地解決了這一愛國主重要的是通過網絡，如“圓明園遺址公園網”（www.yuanmingyuanpark.c）、北京圓明園學院（）等，我查閱了大量關于圓明園的知識，知道圓明園的許多文物都流落他國，如法國的楓丹白露宮中有一個“中國宮”，里面的陳列品全部來自圓明園，許多展品已是價值連城了；在香港的一次圓賣會上，幾位中國企業(yè)家花2000萬巨資購回四件文物，使它們不再落入他國。可見，圓明園的價值已遠遠不止600萬鎊了！網絡，讓我也受到一次深刻的愛國主義教育。一個多月后，我把自己的調查結果連同感受告訴了學生，同學們表示熱烈的歡迎，也再一次受到愛國主義教育。當談到圓明說圓明園要準備重建，然后組織學生討論“該不該重建圓明園”，同非常激烈，正、反觀點鮮明，爭得面紅耳赤，誰也說服不了誰。我因勢利導，告訴同學們一些有關圓明園的網站，他們非常高興，表示要在網上一決高下。網絡讓歷史愛國主義教育插上了騰飛的“翅膀”。讓我們牢記歷史，這是伴隨我們走向未來的力量；讓我們鐘情于網絡，這是我們報國的戰(zhàn)場。啟示：課堂愛國主義教育往往不是一蹴而就的，而網絡具有無限的時空性、強大的交互性、自由