如何培養(yǎng)低段學生的計算能力 論文

如何培養(yǎng)低段學生的計算能力摘要：數學是小學階段的主要教學內容，而計算則是低學段數學教學的關鍵，由于低學段的小學生剛開始接觸系統(tǒng)化的數學知識，再加上他們自身的理解能力簡單的數學運算，對于他們來說也有著很大的學習壓力。對此，老師要結合新課程改革的核心理念，采取科學、有效的教學手段來為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提果，從而培養(yǎng)學生的計算能力，為學生的綜合素質發(fā)展奠定基礎。關鍵詞：小學教育；低學段數學教學；計算能力培養(yǎng)在小學階段，計算教學貫穿了整個數學教學的過程，是數學教學最基本的內容之一。計算能力不但會影響學生的數學能力以及其他學科的學習，還會在一定程生活。因此，在低段數學教學中，老師要重視計算教學，并著重培養(yǎng)學生的計算能力，根據學生的心理特點，選擇合適的教學手段促使學生形成良好的計算習慣，思維，提高學生的數學學習能力。本文結合小學低學段學生的特點以及低學段數學教學的現狀，簡要探究如何有效提高學生的計算能力。一、小學低學段學生的計算能力特小學是義務教育的主要組成部分，是學生學習基礎文化知識、養(yǎng)成良好生活習慣和思想品質的關鍵時期，而低學段更是學生從學前教育步入義務教育的過渡環(huán)節(jié)，有著“承上啟”的重要作用。以當前的教育環(huán)境來說，我國已經正式步入現代化教育階段，這一階段的教育理念強調以學生為主體，關注并尊重學生的學習感受。因此，老師在開要分析學生的心理特點、興趣愛好、理解能力等因素，然后根據每個學生的實際情況開展學生能夠接受并樂于接受的教學手段，從而提高學生的數學學習能力。一般來說，在數學計算方面低年段的小學生都具有以下特點：①可以跟隨老師的指導進行簡單的運算，但是運算的速度較慢，準確率也偏低，這主要是因為低力有限，理解能力也十分有限。②低學段的小學生年齡較小、活潑愛玩，并且，相較于枯燥的數學計算知識，他們更喜歡趣味性的游戲等具體性的事物，這就導致算公式和定理時，容易出現注意力不集中的情況，導致學習效果大大下降。③每一位小學生都是不同的，他們在性格、興趣愛好、學習能力等方面有著明顯的差別，知識的時候，有的學生能夠很快理解老師的意思，而有的學生需要老師反復講解才能理解。這些問題普遍存在于小學低學段的數學教學當中，只有在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，對原有的教學理念進行優(yōu)化，選擇創(chuàng)新型的、適合學生的教學手段，才能有效提高學生的計算能力，進一步促進小學數學教育的順利發(fā)展。三、培養(yǎng)低學段學生計算能力的方（一）積極開展游戲化教學，激發(fā)學生的小學生天真活潑、愛玩游戲，他們對各種各樣的游戲都情有獨鐘，尤其是剛結束學前教育，步入小學教育的低學段學生，由于學前教育大多會采取游戲教學的戲教學的認可度很高，也更容易接受游戲教學這種方式。因此，老師要積極開展游戲化教學通過豐富多樣的教學游戲來滿足學生學習的好奇心，激發(fā)學生的學習興主動的跟隨老師學習計算知識。比如，在教學加與減（一）這一部分的內容時，老師可以根據教學內容設計教學游戲，通過游戲來激發(fā)學生的學習熱情。首先，老師為學生準備十根小巧的塑助準備十根棉簽棍、火柴棍等簡易物品，為游戲教學做好準備；然后，老師結合教學內容，帶領學生一起玩游戲，讓學生在游戲的過程中學習計算知識。游戲過程基本的加減知識，讓學生明白基本的運算原理，在學生掌握加與減的概念后，老師可以對學生按照以下步驟進行游戲：每位男同學交給老師2根木棍，每位女同學交給老師5根木棍，請問現在每位同學手上還有幾根木棍，請寫出相應的算式，然后每位女3根木棍，每位男同學領取4根木棍，請問每位同學手上都有幾根木棍，請寫出相應的算式；最后，老師再結合學生列出的算式，找到其中存在的問題，并引導學生的學生老師要提出表揚，如果條件允許的話，老師也可以獎勵他們一些棒棒糖、鉛筆、橡皮等小獎品，培養(yǎng)他們學習的自信心。（二）巧妙運用現代信息技術教學，提高學生在當前社會環(huán)境下，網絡技術已經逐漸融入了人們的日常工作和生活，比如現在的人們更傾向于網絡購物、網絡社交、網絡學習等等，尤其是在去年疫情期間和娛樂社交大都是在網上進行的，由此可見，信息技術已經成為提高學習效率、提高工作效率以及提高生活質量的重要途徑。因此，老師要巧妙運用現代信息技術方式提高學生的理解能力，并培養(yǎng)學生的信息化學習能力。比如，在教學《加與減（二）》這一課時，老師可以通過教室內的多媒體教學設備開展教學，或者在有條件的情況下帶領學生到多媒體教室上課。首先，老師察以及和學生的討論，總結出學生的興趣愛好，并以此為基礎，在網上搜索合適的教學資源或者自行制作教學課件，做好上課前的準備；然后，在教學開始后，老師打開準備好的課件通過趣味性的圖片或者視頻來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生結合具象化象的數學計算知識。例如，老師發(fā)現班上大部分學生都喜歡各種小動物，那么老師就可以將小動物作為素材來制作教學視頻，并通過小動物的增加和減少，讓學生動物的數量，從而提高學生的理解能力，讓學生準確掌握加法和減法的準確運用。（三）根據學生的實際情況，通過分層教學提高學就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，也沒有完全相同的兩個學生，每一位學生都有著自己獨特的性格，也有著不同的學習能力。因此，在教學的過程中，老情況來選擇相應的教學方式，或者根據學生所處的年齡段來選擇合適的教學方式，從而有效提高整體教學質量。比如，在教學《6-9的乘法口訣》這一部分的內容時，老師可以根據學生的學習能力將學生分為不同的層次，并為每個層次的學生設計相應的教學內容，布置于性格開朗、思維敏捷的學生，老師可以直接為他們講解乘法口訣中的規(guī)律，讓他們可以快速掌握從六到九的乘法運算，并通過課堂練習來鍛煉他們的準確率，從而提高其計算能力；對于性格內斂、思維緩慢的學生，在學習之前，老師可以先讓學生回憶乘法運算的概念以及《2-5的乘法口訣》部分的知識，讓學生回憶起以前學生講解新的乘法運算知識，這樣一來，既可以有效減少學生的學習壓力，還可以引導學生逐漸敞開心扉，勇敢的參與到各種學習活動當中；對于思維敏捷、行動力態(tài)度不端正的學生，老師可以采取“獎懲教學法”的方式，在他們有了明顯的進步后，對他們進行贊賞、鼓勵，并進行一定的獎勵，而當他們出現退步的情況時，批評，并對他們進行適當的處罰，讓他們明白不努力學習的危害，從而逐漸培養(yǎng)他們形成認真學習、努力向上的良好學習態(tài)度。（四）強調運算規(guī)律，重視運算技在以往的教學中，很多老師或家長都認為數學規(guī)律是不會改變的，所以通過讓學生死記硬背或者進行大量的聯系就可以提高學生的學習成績。但是，從實際的的教學方式具有很大的局限性，不但難以提高學生的綜合學習能力，還會導致學生出現學習興趣低下、厭學、畏學等不良情緒。對此，老師要重視運算技巧教學，運算習慣。比如，開展運算教學時，老師要重視學生的口算，盡可能的把口算滲透到各個環(huán)節(jié)并為學生創(chuàng)建良好的口算環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下完成口算的綜合運算水平。再比如，在運算教學的過程中，老師培養(yǎng)學生以下計算習慣：①一看、二想、三計算的分段式計算習慣。②善于打草稿的習慣。③認真檢查的習慣。最后，老師要明白：“冰凍三尺，非一日之寒。”要想提高學生的運算能力，不僅要培養(yǎng)學生良好的運算習慣，還要通過不斷的計算練習來培養(yǎng)學生持之以恒質，只有這樣才能有效提高學生的運算能力，為運算教學以及整個數學教學打下穩(wěn)固的基礎。（五）開展生活化教學，培養(yǎng)學生的計算數學和現實生活的聯系是極為密切的，雖然低學段的小學生很少接觸外界社會，但是在他們的生活中依然有著大量的數學知識。因此，老師要積極開展生活化化的學習內容來提高學生的計算能力，增強學生解決實際問題的能力，并培養(yǎng)學生的生活化學習意識，從而達到新課程改革要求的綜合教學目標。比如，在教學《生活中的大數》這一課時，老師可以通過小組合作教學的方式來進行授課，讓學生在討論、交流中進行學習。具體教學步驟如下：①然后帶領學生學習本節(jié)課的主要內容，讓學生明白數字在生活中的應用后，讓學生在組內互相討論，向同學介紹自己身邊的大數，例如，有的學生說道：“我家新買的空調3000塊錢?！边€有的學“我爸爸每天要走6000步”，通過討論，學生會對大數這一概念形成更深刻的理解，并養(yǎng)成從生活的角度觀察問題、發(fā)現問題并解決問題的能力；最后，老師再為學生講解大數的運算法則，并為學生布置生活化算，例如：①小明媽媽攜帶2000元去超市購物，買了一套床上用品花費600元，然后又買了30元的雞蛋和120元的肉，請問小明媽媽還剩多少元？②小紅爸爸在網上分別購買了300元的刮胡刀、2200元的手機以及3250元的沙發(fā)，請問小紅爸爸一共花費了多少元？通過這些問題，既可以鍛煉學生的計算能力，還可以培養(yǎng)學生解決實際問題的學生的全面發(fā)展。結束語：綜上所述，計算教學不但是小學數學低年段教學的重要內容，更是引導學生認識實際生活的主要途徑。因此，作為小學數學老師，要采取合適的教學方式