提高農(nóng)村初中英語早讀效率初探 論文

提高農(nóng)村初中英語早讀效率摘要：早讀在初中英語學(xué)習(xí)中占有重要位置，但是筆者在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)英語早讀存在的一些問題，比如學(xué)生早讀不愛大聲朗讀、沓等等，這些情況如何得到解決，是要在實(shí)踐中慢慢推敲的，筆者就某些問題及解決提出了一些建議，那些對英語不感興趣、沒有積極性的學(xué)生，應(yīng)形式，細(xì)化早讀任務(wù)、給與更多的關(guān)注，以發(fā)揮學(xué)生早課上的主動性、積極性，讓農(nóng)村初中生敢讀英語、說英語。關(guān)鍵詞：早讀，農(nóng)村初中生，朗讀，任務(wù)一、早讀在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的相比于城市的初中生，農(nóng)村的初中生雖然在小學(xué)階段也接觸了英語，但是他們整體水平還是有所不及。農(nóng)村學(xué)生接觸的英語學(xué)習(xí)資源相對較少、不足、只把英語學(xué)習(xí)當(dāng)考試工具等原因，導(dǎo)致了這一結(jié)果。農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)，英語課本來就生也更傾向于背語文，單詞能背掉就不錯了。初中生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度端正了一些，但是對英語的興趣早已消磨殆盡，想要重新培養(yǎng)興趣，提高興趣定量的積累，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，需要在課下鞏固，早讀處于一天伊始，學(xué)生沒有“前攝”，學(xué)習(xí)效果不言另外早讀課的目的不僅僅是復(fù)習(xí)，學(xué)生可以利用早讀培養(yǎng)語感，查漏補(bǔ)缺，還可以增強(qiáng)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。早讀是一節(jié)完全讓學(xué)生英語聽說鍛煉的課，農(nóng)村初中的教師更是要重視起來，抓住早讀課這個機(jī)會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到更充分的錘煉。二、農(nóng)村初中英語早讀1.實(shí)際問題以筆者所在學(xué)校為例，大部分學(xué)生是留守中學(xué)生，有相當(dāng)一部分和爺爺奶奶租住在學(xué)校附近，雖說可以照顧到孩子的生活，但孩子的生活和學(xué)習(xí)監(jiān)管，部分爺爺奶奶經(jīng)常向班主任反應(yīng)自己家孩子“一在家手機(jī)不離手，上廁所都要帶著手機(jī)，就洗澡的時候不拿”，有的學(xué)生過于依賴爺爺奶奶的叫醒服“起床困難”的學(xué)生遲到給的理由就“爺爺奶奶沒叫我起”，部分學(xué)生熬夜玩手機(jī)屢禁不止，導(dǎo)致早讀課無精打采、哈欠連天，應(yīng)對老師布置的讀書任務(wù)敷衍了事，更有甚者背了就忘。還有少部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校明令禁止將手機(jī)帶入校園，所以這些學(xué)生對手機(jī)依賴不是特別嚴(yán)重，但是他們中普遍存在的問題就是過于內(nèi)向，或者是基礎(chǔ)薄弱，不敢大聲朗讀。2.早讀形式單一、學(xué)生積極性不高以筆者所在學(xué)校和周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例，英語老師會把上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排到早讀課讓學(xué)生們朗讀、背誦，早讀課基本上是“讀書-查背”這一形式。部分農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)積極性較差，早讀課短短的四十分鐘只夠背部分單詞、短對話，老師一提要求就怨聲載道。一部分學(xué)生可以到老師跟前把任”掉，但是并沒有自己可支配的朗讀其他材料的時間。大部分學(xué)生面臨的情況是，這個單元的任務(wù)沒有完成，下個單元的新任務(wù)又來了，結(jié)果就是待處理的任務(wù)越來越多，學(xué)生的畏難情緒越來越重，最終索性聽之任之，形成了一個惡性循環(huán)。在農(nóng)村初中的早讀課上不難發(fā)現(xiàn)大聲朗讀的有自己能聽見的聲音讀書，老師一轉(zhuǎn)身聲音就沒有了。這樣既不利于記憶，也不利于語音的糾正。還有一部分同學(xué)“拖延”來應(yīng)對早讀課，“只要老師不查到我頭上，我就不”。也有部分學(xué)生是勤勤懇懇大聲讀了，但是學(xué)習(xí)效率低下，單詞讀了很多遍仍然寫錯。三、提高早讀利用效率的幾1.因材施教、進(jìn)一步細(xì)化早讀任務(wù)對于部分“起床困難戶”同學(xué)，老師要和學(xué)生約法三章，同家長一起限制手機(jī)的使用。同時優(yōu)化英語課堂，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，多贊揚(yáng)學(xué)生要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)心灰意冷。部分學(xué)生在早讀課昏昏欲睡、拖延不讀，是因?yàn)橛X得老師布置的背誦任務(wù)是自己完成不了的，“反正我背不掉，還不如不背”，一個學(xué)生曾如是說。老師可根據(jù)不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和記憶水平合力安排不同的任務(wù)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為學(xué)生設(shè)置有挑戰(zhàn)但又可以達(dá)到的目標(biāo)。對于優(yōu)等生，他們對于文本掌握得更好，讀書背誦積極性也高，良好的讀書、背誦習(xí)慣讓他們能用較少的時間拿下一篇短文，這時候老師可適當(dāng)擴(kuò)的單詞、句子幫助他們提高。對于中等生，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況來應(yīng)對。比如說有的同學(xué)單詞記憶不錯，但是語法應(yīng)用比較薄弱，老師要讓他們重點(diǎn)記憶一些語法點(diǎn)及每個單元“GrammarFocus”里面的例句；有的同學(xué)記憶力較差，老師可適當(dāng)放寬要求，劃出重點(diǎn)單詞和句子，熟讀課文即可，這樣才不至于打擊其的同學(xué)記憶力尚可，但是平時做閱讀理解時失分嚴(yán)重，那么老師可以安排一些課外讀物讓學(xué)生去讀，但要注意文本的選擇要適應(yīng)學(xué)生的水平。對于后進(jìn)生，老師要多鼓勵他們大聲朗讀，避免注意力分散，不要在任務(wù)上多做苛責(zé)，每次早讀有所進(jìn)步即可。努力朗讀但是學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的學(xué)和他談心、分析原因，每次早讀課制定一個小計劃，逐步提高效率。2.適當(dāng)豐富早讀課形式、提升學(xué)生積極性農(nóng)村初中早讀課的往往是以老師或課代表領(lǐng)讀開始的，程序化地把單詞和課文過一遍，再讓學(xué)生自己讀，部分學(xué)生跟“摸魚”，老師一旦讓學(xué)生自讀書，他們就放松下來。教師不妨利用“智慧課堂”，打開跟讀軟件等讓學(xué)生自主模仿里面的語音、語調(diào)等，抓住學(xué)生的注意力。一般情況下早讀課習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，教師可以就該單元的話題找一些新穎并具有代表性的例句、會話讓學(xué)生練習(xí)、模仿，以達(dá)到事半功倍的效果。腦、口并用，多種感官參與，提升背誦效率。當(dāng)然記憶過的知識會發(fā)生遺忘，老師應(yīng)適當(dāng)在早讀中引導(dǎo)學(xué)生，采取問答（比如可以就不同單詞的類別提問，“表示天氣”）、聯(lián)想（比“由Halloween萬圣節(jié)我們可以聯(lián)想到哪些相關(guān)詞匯？”）等方式，幫助學(xué)生鞏固記憶，可適當(dāng)采用英語小游戲，例如wordchain（單詞接龍）幫助學(xué)生記憶于樂，激發(fā)興趣。3.教師可適當(dāng)增強(qiáng)師生互動和生生互動教師在早讀課上的作用不應(yīng)局限于“發(fā)布任務(wù)”，讓學(xué)生們?nèi)ァ吧壌蚬帧?，教師更要扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，在幫助學(xué)生定好目標(biāo)之后，指導(dǎo)，對于自覺性較差的學(xué)生可讓組長幫助監(jiān)督，一些同學(xué)不夠自信，不敢大聲朗讀，可以幫助他和同桌等結(jié)對朗讀，老師在旁糾正并給予積極反饋?zhàn)x課上也多將注意力放在學(xué)生身上，多巡視多留意，幫助學(xué)生提高效率。教師也可讓學(xué)生分角色朗讀會話，讓學(xué)生在朗讀中融入感情和自己的理解，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也可引入競爭機(jī)制，不同小組之間可以開展朗誦比賽，通過發(fā)音和語音語調(diào)的掌握來裁判，獲勝在互動中提升學(xué)生的積極性和聽說能力。也可在早讀上播放一些詞匯簡單、語速較慢的英語新聞、小短片，幫助學(xué)生開闊眼界，提升文化理解和交流以在課后布置學(xué)生寫英文自我介紹、日記、短文等，在早讀課朗讀分享，學(xué)生教師一同評價，讓學(xué)生在早讀課上聽說讀寫能力都能得到培養(yǎng)。4.教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自我管理筆者所在學(xué)校有不少老師會制作一些表格給學(xué)生就任務(wù)完成進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果方面對早讀課的學(xué)習(xí)進(jìn)行打分，老師也會按照等級給出評價，這是一法，可以培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略，對于很多農(nóng)村的孩子，家長說：“老師講一句話頂我們十句?！睂W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)可以更好地幫助初中生提升學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)生活的管理。參考文獻(xiàn)[1