人教版七年級(jí)上冊《生物學(xué)》第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

人教版七上《生物學(xué)》第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

生物學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期生物圈中的

綠色植物

人教版

單元自然單元

組織方式

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1第三單元第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

（第一課時(shí)）

2第三單元第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

（第二課時(shí)）

3第三單元第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物

的制造者

4第三單元第五章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放

氧（第一課時(shí)）

5第三單元第五章第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放

氧（第二課時(shí)）

6第三單元?第五章第二節(jié)綠色植物的呼吸作用

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中屬于“第

四主題生物圈中的綠色植物”中“綠色植物的生理”的內(nèi)容。教學(xué)

中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。

第三章：--74Q

1、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽是由根吸收的，通

過導(dǎo)管運(yùn)送到各個(gè)器官。

2、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)，在生

物圈的水循環(huán)中起著重要作用。

2

第四章：

1.綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。光是光合作用必要的條件。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物。說明綠色植物制造有機(jī)

物對于生物圈的重要意義。認(rèn)同綠色植物的光合作用對于生物圈的重

要意義，培養(yǎng)學(xué)生愛綠護(hù)綠的情感。

弟五草弟一中

1.光合作用的概念。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需

的原料嗎？”

3.舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

第二節(jié)

1.呼吸作用的過程，呼吸作用是生物的共同特征。

2.認(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳一氧平衡中的重要作用。

具體內(nèi)容和活動(dòng)建議如下：

1、綠色植物與生物圈的水循環(huán)

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

植物吸收水分主要部位、運(yùn)輸水觀察水分散失的現(xiàn)象

分的途徑

葉片的結(jié)構(gòu)觀察葉片的結(jié)構(gòu)

2、綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

3

綠葉在光下制造有機(jī)物小組合作完成“綠葉在光下制造

有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)

3、綠色植物與生物圈的碳一氧平衡

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

光合作用吸收二氧化碳釋放氧小組合作完成探究“二氧化碳是

光合作用必需的原料嗎”

4、綠色植物的呼吸作用

具體內(nèi)容活動(dòng)建議

植物的呼吸作用探究種子的呼吸作用

（二）教材分析

1.知識(shí)框架

吸收水分的王襄歷以

慎揚(yáng)對水分的藝收和詣?

近懶水分的途及

--1綠色植物與生物I■的水G環(huán)HL葉片內(nèi)結(jié)構(gòu)米皮，甘肉.葉酥

\一綠色崔翔?與生物■的水HR

淺新器光合作用的廣案

綴計(jì)在光下SHBUfMK先屏光臺(tái)作用的條件

“綠體星光合作畫N印6

綠色植物是生物麗中有機(jī)物的制造看

商機(jī)物的作用

植物的生理

二假化■.光?光合作用的黑洞

光合作用產(chǎn)生加，

光合存用

光合作帚的定義

在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)刖

陶子鬲發(fā)過相中產(chǎn)生照?燈放二?化破落疑

悻

綠色植沏與生物胸中的碳一?平衡

甲B作冏睥理作網(wǎng)的定義

在我業(yè)上的板網(wǎng)

&國植翎t(yī)挎生相函中的碳一斌平更

4

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

單元和以人教版教材第三單元“生物圈中的綠色植物”中的第三、四、

五章，作為一個(gè)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)單元，第三章內(nèi)容包括植物對水分的吸

收和運(yùn)輸、蒸騰作用、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)以及觀察葉片結(jié)

構(gòu)的實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容抽象，邏輯關(guān)系強(qiáng)，氣孔的作用與光合作用、呼吸作

用有密度切聯(lián)系。

第四章內(nèi)容由三部分構(gòu)成。第一部分介紹綠色植物通過光合作用

制造有機(jī)物，這是重要的生物學(xué)概念。學(xué)生對這一概念的建構(gòu)以實(shí)驗(yàn)

“綠葉在光下制造有機(jī)物”為基礎(chǔ)，通過自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

思考教材第117頁的討論題，認(rèn)識(shí)到淀粉是光合作用的產(chǎn).光是綠色

植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。在實(shí)驗(yàn)之后，教材敘述了什么是光

合作用，重點(diǎn)介紹了葉綠體、葉綠素的功能。第二部分講述在植物體

內(nèi)光合作用制造的有機(jī)物的用途。一是為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量，二

是用來構(gòu)建植物體。教材分別從細(xì)胞、器官、個(gè)體水平，用實(shí)例幫助

學(xué)生理解構(gòu)成植物體干重的絕大部分物質(zhì)是有機(jī)物，從而認(rèn)識(shí)有機(jī)物

對于植物生活的重要意義。第三部分是第二部分內(nèi)容的延伸、拓展。

講述的是綠色植物制造的有機(jī)物不僅養(yǎng)育了自身，而且養(yǎng)育了生物圈

中的其他生物。這部分內(nèi)容的敘述是以學(xué)生已有的關(guān)于食物鏈、食物

網(wǎng)的知識(shí)作為理解新知識(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物通過光合作

用制造的有機(jī)物對于整個(gè)生物圈的重要意義。

第五章“二氧化碳是光合作用宓需的原料嗎？”是本冊教材的

5

最后一個(gè)探究，它是在學(xué)生接受了一系列科學(xué)方法訓(xùn)練和探究技能訓(xùn)

練之后，綜合考查學(xué)生探究能力的活動(dòng)。有助于培養(yǎng)學(xué)生較為全面的

科學(xué)探究能力。光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，以期幫助學(xué)生理

論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)綠色植物的知識(shí)時(shí)，特

別關(guān)注綠色植物在生物圈中的作用及其與人類的關(guān)系。

（三）學(xué)情分析

植物對水分的吸收是通過根來完成的，這在第二章已有介紹，因

此，“植物對水分的吸收和運(yùn)輸”的側(cè)重點(diǎn)放在了運(yùn)輸上。關(guān)于植物

的蒸騰作用，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已學(xué)習(xí)過，教學(xué)中通過幫助學(xué)生回

憶的方式直接給出概念。蒸騰作用主要是通過葉片的氣孔進(jìn)行的，要

進(jìn)一步了解蒸騰作用，就必須知道葉片的結(jié)構(gòu)，因此安排了“觀察葉

片的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)。基于本章的落腳點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物與水循

環(huán)的關(guān)系，因此，在觀察葉方的結(jié)構(gòu)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也是與之相關(guān)的表皮，

特別是表皮的氣孔?？梢哉f，觀察葉片的結(jié)構(gòu)是服務(wù)于更好地認(rèn)識(shí)氣

孔這一與蒸騰作用相關(guān)的結(jié)構(gòu)的。當(dāng)然,.這一實(shí)驗(yàn)的安排也是為學(xué)生

進(jìn)一步熟練地徒手切片以及使用顯微鏡觀察創(chuàng)造條件。對于初中學(xué)生

而言，他們多數(shù)已有植物能夠進(jìn)行光合作用的認(rèn)識(shí)。但是，光合作用

的產(chǎn)物是什么？光合作用必須在光下進(jìn)行嗎？光合作用有什么意

義？等等具體內(nèi)蒙?覆是太清楚的。而對綠色植物在生物圈中的巨大

作用，更是不甚了解。所以I在這一節(jié)的教學(xué)中要幫助學(xué)生在了解光

合作用吸收二氧化碳并釋放氧氣、更加全面地認(rèn)識(shí)光合作用的基礎(chǔ)

6

上，認(rèn)同綠色植物有助于維持生物圈中的碳一氧平衡?！岸趸际?/p>

光合作用必需的原料嗎？”探究指導(dǎo)的寫法很簡單，只給出要探究的

問題和必要的背景資料（如氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳），要求

學(xué)生進(jìn)行全過程設(shè)計(jì)并完成探究，難度較大。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科

學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析

的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

通過本單元的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從以下幾個(gè)方面得到發(fā)展

1、通過觀察植物散失水分的現(xiàn)象，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究葉片中散失

水分的結(jié)物。通過練習(xí)徒手切片，制作并觀察葉片的臨時(shí)切片，訓(xùn)練

學(xué)生形成一定的動(dòng)手操作能力。對照葉片橫切面的永久切片，認(rèn)識(shí)氣

孔的結(jié)構(gòu)與開閉機(jī)制，認(rèn)同氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”和氣體交

換的“窗口”，理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一原理，認(rèn)識(shí)蒸騰作用的意

義。-

2、幫助學(xué)生回憶光合作用、呼吸作用的原料、產(chǎn)物等知識(shí)，通過

探究實(shí)驗(yàn)，明確綠色植物在光下能夠制造有機(jī)物（淀粉），分解有機(jī)

物分解為植物生命活動(dòng)提屣能稟，理解綠色植物在生物圈中的巨大作

用，還要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)研究的一些基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力F實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

3、完成探究“二氧化碳是竟A作用必需的原料嗎？"，用全過程探

究進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究施力?二■步熟悉科學(xué)探究的一般過程

和方法；嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成一項(xiàng)全過程的探究。

7

4、發(fā)展在植物栽培等方面的實(shí)踐能力，認(rèn)同本單元知識(shí)在生產(chǎn)、活

動(dòng)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用價(jià)值，形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，積

極參與植樹造林等綠化活動(dòng)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)設(shè)計(jì)思路

1.分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、

設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。

3.對學(xué)生進(jìn)行差別化的學(xué)習(xí)診斷與評價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的有效性。所以本單元進(jìn)行分層評

價(jià)，本單元設(shè)置了以完成基本概念任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向的課時(shí)作業(yè)和以課

程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的以及核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元階段評價(jià)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生

完成情況，作業(yè)評價(jià)綜合使用等級(jí)評價(jià)、展示評價(jià)，對掌握基本概念

的給予肯定，設(shè)定A、B、C三等，完成特別好的給予展示。

五、課時(shí)作業(yè)展示

（一）課時(shí)作業(yè)一，

課時(shí)內(nèi)容：第三章綠3植物與生物圈的水循環(huán)（第一課時(shí)）

動(dòng)動(dòng)手

1、做一朵美麗的雙色花:.請家長買+■朵白色帶葉的花（花朵大一點(diǎn)），

把花莖從中間剖開分別插入加了不同施顏料的水中，過一段時(shí)間觀察

花瓣的變化。再看看莖里顏色的變

夯實(shí)基礎(chǔ)

8

2、取一支帶葉的白色百合花枝條，將其下端插入滴有紅墨水的溶液中，

3~4小時(shí)后，花瓣中的“經(jīng)絡(luò)”變紅了。依據(jù)這種現(xiàn)象得出的結(jié)論是（）

A運(yùn)輸有機(jī)物的是導(dǎo)管.B.運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管C.運(yùn)輸水分的是篩管

D.水分在植物體內(nèi)從下往上運(yùn)輸

3、下列敘述中，不屬于蒸騰作用意義的是（）

A.蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降雨

B.降低葉片溫度

C.植物的葉承接著雨水，減緩雨水對地面的沖刷

D.促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸

D.蒸騰作用能夠促進(jìn)植物體內(nèi)無機(jī)鹽的向上運(yùn)輸

4.下列能正確描述水在自然界與植物體之間的循環(huán)途徑的是（）

A.大氣T植物根系-?植物葉片T大氣

B.大氣T自然降水T植物根系T植物莖葉T大氣

C.植物葉片T植物根系T大氣

D.自然降水T植物莖葉T植物根系T大氣

時(shí)間要求：25分鐘

參考答案或提示：1、采用拍攝照片或圖畫、文字的方式記錄

2、B3、C4、C

等級(jí)評定：

9

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)觀察、客觀記錄的習(xí)慣。在此過

程中，學(xué)生感受到生命的神奇，形成尊重生命的意識(shí)。通過動(dòng)手活動(dòng)

增加學(xué)生對導(dǎo)管的感性認(rèn)識(shí)，了解植物對水分的吸收和運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)、

并驗(yàn)證導(dǎo)管是運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的通道，明確水分在植物體內(nèi)是通過

由導(dǎo)管構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部分的。了解綠色植物蒸騰作

用及其意義。

（二）課時(shí)作業(yè)二

課時(shí)內(nèi)容：第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)（第二課時(shí)）

夯實(shí)基礎(chǔ)：

1、綠色植物散失水分以及與外界進(jìn)行氣體交換的門戶是（）

A.葉肉細(xì)胞B.上表皮C?氣孔D.下表皮

2、下面是制作葉片橫切面臨時(shí)切片的實(shí)驗(yàn)步驟，正確的排列順序

是O

①將新鮮的葉片放在小木板上②橫向迅速切割葉片③右手捏緊并排的兩

個(gè)刀片④選最薄的一片制成臨時(shí)切片⑤把刀片夾縫中的薄片放入水中

能力提升：

3.下列與蒸騰作用有關(guān)的說法錯(cuò)誤的是（）

A.水分以水蒸氣的形式散失到大氣中

B.移栽樹木時(shí)應(yīng)多保留樹葉，增大其蒸騰作用

C.促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸

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D.促進(jìn)生物圈的水循環(huán)

預(yù)習(xí)提示：

4、興趣小組的同學(xué)幫老師準(zhǔn)備“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)并預(yù)

習(xí)該實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)原理及步驟。

“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中

①、把盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜，目的是。

②、用黑紙片把葉片同一部位上下兩面徹底蓋嚴(yán)，使之不見光，其目的

是

時(shí)間要求：15分鐘

參考答案或提示：1、C2、①③②⑤④3、B4、①、葉片中原有

的淀粉全部運(yùn)走或耗盡②、與沒有遮光的部分形成對照

等級(jí)評定：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：回憶觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，鞏固臨時(shí)切片的制作

方法。認(rèn)識(shí)綠色植物散失水分以及與外界進(jìn)行氣體交換的門戶并形成生

物的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀念。了解綠色植物參與生物圈的水循環(huán)途徑，

（三）課時(shí)作業(yè)三

課時(shí)內(nèi)容：第四章.綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者

夯實(shí)基礎(chǔ)：.一

1、在進(jìn)行“驗(yàn)證綠葉在光下合成促粉”的實(shí)驗(yàn)中，正確的實(shí)驗(yàn)順序

是O

①向葉片上滴加碘液②將葉片的.與＜分進(jìn)行遮光處理③用清水漂洗④觀

11

察顏色反應(yīng)⑤用酒精脫色⑥暗處理一晝夜

2、下列有關(guān)光合作用的敘述，不正確的是（）o

A.光合作用的條件之一是必須要有光照

B.光合作用是一切生物生存的根本保障

C.光合作用的場所是葉綠體，葉綠體是“能量轉(zhuǎn)換器”

D.綠色植物所有的器官都能進(jìn)行光合作用

能力提升

3、正常的韭菜是綠色的，可是“韭黃”卻是黃色的，為什么？

4、你可以就“葉綠素的形成是否與光有關(guān)？”這個(gè)問題進(jìn)行探究。請寫

出你的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及預(yù)期結(jié)果。

時(shí)間要求：30分鐘

參考答案或提示：1、⑥②⑤③①④2、D3、避光培養(yǎng)4、可以以韭黃

為材料設(shè)計(jì)，注意變量的控制，除了變量以外其他條件保持一致

等級(jí)評定：.用

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過回憶鞏固實(shí)驗(yàn)過程，明確綠色植物在光下能

夠制造有機(jī)物（淀粉），理解綠色植物在生物圈中的巨大作用，讓學(xué)生掌

握科學(xué)探究的一些基本方法，從而培養(yǎng)專生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?/p>

維能力。幫助學(xué)生回憶光合作用的原料、產(chǎn)物等知識(shí)，

12

（四）課時(shí)作業(yè)四

課時(shí)內(nèi)容第五章綠色植物與生物圈的碳一氧平衡

光合作用吸收二氧化碳釋放氧（第一課時(shí)）

夯實(shí)基礎(chǔ)

1.下列關(guān)于光合作用的說法，正確的是

A.原料是二氧化碳和氧氣，產(chǎn)物是有機(jī)物和能量

B.原料是二氧化碳和光能，產(chǎn)物是化學(xué)能和氧氣

C.原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）和氧氣

D.原料是有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）和氧氣，產(chǎn)物是二氧化碳和水

2.植物光合作用的實(shí)質(zhì)是（）

A.合成有機(jī)物，釋放能量B.合成有機(jī)物，貯存能量

C.分解有機(jī)物，貯存能量D.分解有機(jī)物，釋放能量

3、到了秋天，農(nóng)民伯伯收集干草，為了家中喂養(yǎng)的幾只小羊能夠度過冬

季缺少食物的難關(guān)。你知道小羊從干草中獲得的營養(yǎng)主要是什么嗎？

能力提升

4.下圖對光合作用的探索的實(shí)驗(yàn)中。②和對照，說明

元

)

植物能夠更新由于小鼠呼吸而變得污濁的空氣。后來，其他科學(xué)家的實(shí)

驗(yàn)相繼證明，植物的光合作用吸收二氧化碳，釋放0

13

19世紀(jì)，科學(xué)家把植物放在暗處數(shù)小時(shí)，然后讓某葉片一部分遮光，另

一部分暴露在光下。一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理該葉片，結(jié)果照光的部

分呈深藍(lán)色，遮光的部分無顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，葉片在光下產(chǎn)生

o現(xiàn)在，我們知道綠色植物通過光合作用，把

轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中，直接或間接地為其

他生物提供物質(zhì)和能量，并對維持大氣中的平衡起重

要作用。

時(shí)間要求：15分鐘

參考答案或提示：1.C2.B3、樹葉光合作用合成的有機(jī)物。4.④、

氧氣、淀粉、光能、碳一氧

等級(jí)評定：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解綠色植物在生物圈中不僅是有機(jī)物的

制造者，還是氧氣的制造者，同時(shí)關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，

做到理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物、熱愛大自然、

保護(hù)環(huán)境的美好情感。

（五）課時(shí)作業(yè)五

課時(shí)內(nèi)容第五章第一節(jié)光合作用吸收二司化碳釋放氧（第二課時(shí)）

夯實(shí)基礎(chǔ)

1、“低碳生活”已成為現(xiàn)代的要求，保護(hù)植被和大面積綠化是降低大氣

中二氧化碳含量的有密左法，對改善人類的生存環(huán)境有重大意義，其原

因之一是植物的光合作用灌用（）

14

A.吸收二氧化碳B.吸收水和無機(jī)鹽C.生產(chǎn)有機(jī)物D.釋放二氧化碳

2、下列在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，應(yīng)用了光合作用原理的是（）

A.移栽樹苗時(shí)，根部帶有一小塊土坨B.播種玉米時(shí)，要保持適當(dāng)?shù)拈g

距

C.早春播種后，使用透光塑料薄膜覆蓋地表

D.移栽樹苗時(shí)，剪去樹苗的部分樹葉

3、菜農(nóng)在溫室種菜的時(shí)候，常常對菜使用氣肥。你知道氣肥的主要成

分嗎？為什么使用氣肥會(huì)增產(chǎn)？

能力提升

4.完成探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？（小組合作）

時(shí)間要求：15分鐘（探究實(shí)驗(yàn)可以由小組自由組織完成，為時(shí)一周左

右）

參考答案或提示：1、A2、B3、氣肥的主要成分是二氧化碳。因?yàn)槎?/p>

氧化碳是光合作用的原料，所以施加氣肥可以使蔬菜增產(chǎn)。4、評價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)見實(shí)驗(yàn)評價(jià)核檢表

實(shí)驗(yàn)評價(jià)核檢表

實(shí)驗(yàn)過程核檢表現(xiàn)__通過不通

過

提出問題，作出假設(shè)要有一

假設(shè)定的科學(xué)依嶗

制定計(jì)劃1、學(xué)會(huì)確認(rèn)實(shí)驗(yàn)變量和控制實(shí)驗(yàn)

15

2、完善實(shí)驗(yàn)裝置。檢查裝置氣密

性等。

3、匯報(bào)交流設(shè)計(jì)方案，并說明設(shè)

計(jì)意圖

4、推測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，進(jìn)行互

評

實(shí)施計(jì)劃實(shí)驗(yàn)操作過程是否規(guī)范，觀察是否

仔細(xì)，結(jié)果記錄是否實(shí)事求是

得出結(jié)論是否能正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)

論。

表達(dá)交流分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有邏輯，匯報(bào)交

流表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。

等級(jí)評定:

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解理解光合作用在維持碳一氧平衡方

面的重要意義；用全過程探究進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過程和方法

是本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成一項(xiàng)全過程的探

究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提高學(xué)生的分析和推理能力。幫助學(xué)

生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)’習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

16

（六）課時(shí)作業(yè)六

課時(shí)內(nèi)容第五章第二節(jié)綠色植物的呼吸作用

夯實(shí)基礎(chǔ)

1、正確表達(dá)呼吸作用過程的公式的是（）

A.水+二氧化碳T有機(jī)物十氧氣+能量

B.有機(jī)物十氧氣■?二氧化碳十水十能量

C.有機(jī)物十二氧化碳T水十氧氣十能量

D.水十氧氣T有機(jī)物+二氧化碳十能量

2.白薯、白菜堆放久了會(huì)發(fā)熱的原因是（）

A.光合作用產(chǎn)生了熱量B.蒸騰作用產(chǎn)生了熱量

C.呼吸作用產(chǎn)生了熱量D.都有可能

3.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，為了利于植物呼吸，常采取的措施是（）

A.大量使用有機(jī)肥料B.大量使用無機(jī)肥料

C.大量澆水D.中耕松土

4、植物進(jìn)行呼吸作用的部位是（）

A.綠色部分B.葉片C.種子D.植物體有生命的部分

能力提升

5.觀察生活中家長或超市里水果、蔬菜怎樣存放更保鮮

6、“中國將力爭2030年前達(dá)到二另化碳排放峰值，努力爭取2060

年前實(shí)現(xiàn)碳中和?！边@是中國國家領(lǐng)導(dǎo)人在2020年9月舉辦的第七

十五屆聯(lián)合國大會(huì)一般性辯是上向國際社會(huì)作出碳達(dá)峰、碳中和的鄭

17

重承諾。隨后，這一“3060目標(biāo)”被納入“十四五”規(guī)劃建議，中

央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議也首次將做好碳達(dá)峰、碳中和工作列為年度重點(diǎn)任務(wù)

之一?！疤寂欧拧薄疤贾泻汀敝械摹疤肌币话阒?這一氣體

與溫室效應(yīng)密切相關(guān)，也是綠色植物進(jìn)行的主要原料之

一，現(xiàn)在倡導(dǎo)低碳生活，說一說能降低碳排放的個(gè)人行為。

7、制作一張關(guān)于“低碳生活”的手抄報(bào)

時(shí)間要求：30分鐘（手抄報(bào)時(shí)間可放寬為一周）

參考答案或提示：1、B2、C3、D4、D5、糧食、蔬菜和水果等

在倉儲(chǔ)過程中，抑制它們的呼吸，是安全貯藏的首要措施。果蔬的保

藏，在減弱呼吸作用的同時(shí)，還需要保持一定的濕度，以防止環(huán)境干

燥引起果蔬失水。但柑橘、白菜等輕度干燥卻有利于保藏。果蔬保藏

時(shí)，應(yīng)盡量避免機(jī)械損傷等。

6、二氧化碳，光合作用，節(jié)水節(jié)電，節(jié)省用紙，拒絕使用一次性筷

子，愛護(hù)花草樹木，義務(wù)植樹，等等。

7、擇優(yōu)展示

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等級(jí)評定：

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的問題，復(fù)習(xí)有機(jī)物分解為植物

生命活動(dòng)提供能量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維。分析呼吸作用原理在生產(chǎn)、

生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中常見的問題。

六、單元質(zhì)量檢測展示

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單元質(zhì)量檢測

夯實(shí)基礎(chǔ)

一、選擇題

1、蕪湖尾水凈化生態(tài)公園里的水中紅杉林成了一道亮麗的風(fēng)景線，

紅杉樹植株的蒸騰作用，要經(jīng)過以下四步，其中正確的順序應(yīng)該是

（）①通過氣孔散失到空氣②根吸收水分③水分化為水蒸氣④通過

導(dǎo)管輸送到葉

A.②③④①B.①②③④C.②④③①D.①③②④

2、下列在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，應(yīng)用了光合作用原理的是（）。

A.移栽樹苗時(shí)，根部帶有一小塊土坨

B.播種玉米時(shí)，要保持適當(dāng)?shù)拈g距

c早春播種后:使用透光塑含薄膜覆蓋地表

D.移栽樹苗時(shí)，剪去樹苗的部分樹葉,.

3、下列有關(guān)植物對水循環(huán)作用的敘述中,‘不正確的是（）

A.植物的蒸騰作用能提高大氣濕度，促進(jìn)降雨

B.植物的莖葉能承接雨水，大大魯.鬲水對地面的沖刷

C.樹林中的枯枝落葉能吸納大量雨水，補(bǔ)充地下水

D.植物蒸騰作用會(huì)散失大量水分，這是一種浪費(fèi)

4、下列關(guān)于呼吸作用與光合作用的關(guān)系，敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.呼吸作用分解光合作用制造的有機(jī)物，是對有機(jī)物的浪費(fèi)

B.光合作用為呼吸作用提供了原料

C.呼吸作用為光合作用的正常進(jìn)行提供了原料

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D.沒有光合作用，呼吸作用也無法進(jìn)行

5、萌發(fā)的種子所釋放出的氣體，能使燃燒的火苗熄滅，這是因?yàn)?/p>

（）o

A.呼吸作用，消耗氧，釋放二氧化碳B.呼吸作用，吸收二氧化碳，

釋放氧氣C.光合作用，吸收二氧化碳，釋放出氧氣D.光合作用，

吸收氧，呼出二氧化碳

6、呼吸作用的最重要意義在于（）

A.呼出二氧化碳B.為生命活動(dòng)提供能量C.消耗氧D.分解

有機(jī)物

7、大力植樹造林，可以改善氣候的原因是（）

①蒸騰作用旺盛，使大氣濕度增加②光合作用旺盛，改善氧氣與二

氧化碳的平衡③呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水量增多④保護(hù)水土、防

風(fēng)固沙⑤為更多的野生動(dòng)物提供棲息地

A.①②④⑤B.②④⑤C①②④D.①②③

二、分析題

1、下圖覺葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，，請據(jù)圖作答：

）

（5）（5）

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⑴填寫圖中各標(biāo)號(hào)所示的結(jié)構(gòu)的名稱:

①;④;

⑤；⑥O

(2)具有支持和輸導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)是［］；具有保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)是

［］和［］o

⑶圖中②