堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”處理“三個(gè)關(guān)系”-關(guān)于加強(qiáng)安全文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”處理“三個(gè)關(guān)系”——關(guān)于加強(qiáng)安全文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考打造特色平安文化，創(chuàng)建本質(zhì)平安型企業(yè)是一項(xiàng)理論化、系統(tǒng)化的工程，是貫穿于平安生產(chǎn)的一條主線，是企業(yè)和職工利益的保障體系。尋求平安文化管理的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)揮平安文化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，是我們搞好平安生產(chǎn)的重要任務(wù)。一、堅(jiān)持正向引導(dǎo)教育，唱響生命無(wú)價(jià)主旋律。傳統(tǒng)的平安管理模式是自上而下，職工被動(dòng)接受而不是主動(dòng)參加，沒(méi)有切實(shí)解決好內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題。某礦在對(duì)傳統(tǒng)平安管理進(jìn)行剖析、反思的基礎(chǔ)上，從堅(jiān)持“以人為本，文化領(lǐng)先”的角度入手，突出“以我為中心”的平安管理理念，注意引導(dǎo)、培植廣闊職工對(duì)平安與健康的自愿、自需、自求意識(shí)，教育職工在從事各種平安生產(chǎn)時(shí)，都會(huì)帶著這樣一種思維：這樣做是否違章?是否威逼我的生命平安與身體健康?從而使看似狹義、實(shí)則廣義的“我”的平安與礦井平安緊密結(jié)合在一起，并準(zhǔn)時(shí)把這一平安新理運(yùn)用在平安教育工作中去，創(chuàng)新實(shí)施“正向引導(dǎo)教育”。運(yùn)用這一全新平安教育形式，教育職工時(shí)刻關(guān)懷“自我”，圍繞“本質(zhì)平安、珍愛(ài)生命”這個(gè)主題，開(kāi)展了一系列極具“人情味”的教育命題，比如：“我要維護(hù)我的身體健康和生命平安”、“我不損害自己、不損害他人、不被他人損害”、“不珍惜自己的生命是對(duì)家人的犯罪”、“本質(zhì)平安才是真正的愛(ài)”等。在對(duì)職工進(jìn)行正向引導(dǎo)教育過(guò)程中，突出五個(gè)特點(diǎn)：一是教育活動(dòng)自下而上進(jìn)行，從工人到班組、區(qū)隊(duì)逐級(jí)進(jìn)行座談，充分談思想、談熟悉，讓每一個(gè)職工都來(lái)關(guān)懷“自我”并成為每個(gè)人的自覺(jué)行為。二是輔之以必要的教育形式，先后開(kāi)展了“親情規(guī)勸”座談、“平安系萬(wàn)家”和“我對(duì)平安負(fù)什么責(zé)任”、“我不違章是不是會(huì)少出炭，少進(jìn)尺”大爭(zhēng)論等活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)追問(wèn)不斷強(qiáng)化職工對(duì)生命價(jià)值極端重要性的熟悉，進(jìn)一步明確“我”在平安工作中的權(quán)力和義務(wù)。三是正向引導(dǎo)教育與各專業(yè)、區(qū)隊(duì)、班組及每個(gè)職工的本職工作相結(jié)合，從每一個(gè)崗位、每一道工序、每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)上對(duì)比規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行深化細(xì)致的分析，因人而異、因崗而異地實(shí)行相應(yīng)的措施，切實(shí)讓正向引導(dǎo)教育產(chǎn)生作用。四是正向引導(dǎo)教育與抓好職工平安培訓(xùn)相結(jié)合，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，分階段、分層次制定實(shí)施了培訓(xùn)方案，同時(shí)，抓好職工對(duì)《平安生產(chǎn)法》、新版《煤礦平安規(guī)程》和平安業(yè)務(wù)技能學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)并嚴(yán)格考試考核，有效地提高了員工的綜合素養(yǎng)。五是正向引導(dǎo)教育與嚴(yán)格獎(jiǎng)懲相結(jié)合，不斷加大對(duì)“三違”人員和事故責(zé)任者的懲處力度，先后推行了“三違”治理每旬履職督導(dǎo)談話制度等，誰(shuí)完不成“三違”治理指標(biāo)就是履職不到位，誰(shuí)就要丟面子、丟票子，嚴(yán)峻地還會(huì)丟位子。自去年8月份集團(tuán)公司開(kāi)展“三違”治理活動(dòng)以來(lái)，全礦已有5名科區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部因“三違”治理不力、平安效果不明顯被解聘或開(kāi)除。正向引導(dǎo)教育開(kāi)啟了職工固有的平安需求思維，改善職工平安心智模式，引導(dǎo)職工將其本能性的平安要求固化在生產(chǎn)實(shí)際操作之中，使“自己的平