“始終堅(jiān)持以人民為中心”教學(xué)設(shè)計(jì)

“始終堅(jiān)持以人民為中心”教學(xué)設(shè)計(jì)1.本文概述本文旨在探討“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其在當(dāng)代教育實(shí)踐中的應(yīng)用。文章將深入分析“以人民為中心”的教育理念，探討其內(nèi)涵、價(jià)值和重要性。本文將探討如何將這一理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、評(píng)價(jià)體系的建立等方面。文章將結(jié)合實(shí)際案例，分析“以人民為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果，以及可能面臨的挑戰(zhàn)和解決策略。通過本文的研究，期望能為教育工作者提供有益的啟示，推動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展，更好地滿足人民對(duì)教育的需求。2.理論基礎(chǔ)“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，其理論基礎(chǔ)深植于我國的教育理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這一設(shè)計(jì)理念符合我國教育法規(guī)定的“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育方針。這意味著教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造。堅(jiān)持以人民為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的具體實(shí)踐。馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展是教育的根本目標(biāo)，教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人的智力、道德、體質(zhì)等各方面的和諧發(fā)展。這一理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)為注重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而非單一的知識(shí)技能傳授。再次，這一設(shè)計(jì)理念也與我國當(dāng)前推行的素質(zhì)教育理念相契合。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，這與“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)不謀而合。在教學(xué)過程中，教師通過多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感。堅(jiān)持以人民為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)的“仁愛”、“和諧”等價(jià)值觀，在教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和和諧發(fā)展環(huán)境的營造。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。堅(jiān)持以人民為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有深厚的理論支撐，又符合我國教育發(fā)展的實(shí)際需要，是推動(dòng)教育改革、提高教育質(zhì)量的有效途徑。3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，核心目標(biāo)是通過深入的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠理解并內(nèi)化“以人民為中心”的發(fā)展思想。這一思想不僅是中國特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，也是指導(dǎo)國家發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要原則。理解“以人民為中心”的內(nèi)涵：學(xué)生應(yīng)能解釋“以人民為中心”發(fā)展思想的含義，包括其歷史背景、理論依據(jù)和在當(dāng)代中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。認(rèn)識(shí)其在國家發(fā)展中的作用：學(xué)生應(yīng)能分析“以人民為中心”在國家政策制定和執(zhí)行中的具體體現(xiàn)，理解其在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。批判性思維：通過案例分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“以人民為中心”在實(shí)際政策中的應(yīng)用進(jìn)行批判性思考的能力。問題解決能力：學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用“以人民為中心”的原則，分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并提出基于這一原則的解決方案。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。增強(qiáng)國家認(rèn)同感：學(xué)生應(yīng)能夠認(rèn)識(shí)到“以人民為中心”的發(fā)展思想對(duì)于國家繁榮和人民福祉的重要性，從而增強(qiáng)國家認(rèn)同感和自豪感。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)將包括多元化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、案例分析、角色扮演和實(shí)地考察等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠發(fā)展批判性思維和問題解決能力，同時(shí)培養(yǎng)積極的社會(huì)責(zé)任感和國家認(rèn)同感。這一段落為教學(xué)目標(biāo)提供了清晰的框架，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有效地幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)成果。4.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)知識(shí)與理解：學(xué)生能夠理解“以人民為中心”的概念、歷史背景和當(dāng)代意義。技能與應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象，評(píng)估政策和決策對(duì)人民生活影響的能力。案例分析：分析不同領(lǐng)域（如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)服務(wù)）中“以人民為中心”的實(shí)際應(yīng)用。批判性討論：探討當(dāng)前社會(huì)問題，分析其與“以人民為中心”理念的關(guān)系?；?dòng)講座：通過講座和討論，介紹“以人民為中心”的理論基礎(chǔ)和實(shí)際案例。小組合作：學(xué)生分組，針對(duì)特定社會(huì)問題，研究如何應(yīng)用“以人民為中心”的理念。角色扮演：模擬政策制定過程，讓學(xué)生體驗(yàn)在不同利益相關(guān)者的角度下考慮人民需求。社區(qū)參與：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，親身體驗(yàn)服務(wù)人民的重要性。形成性評(píng)估：通過課堂討論、小組報(bào)告和模擬活動(dòng)，持續(xù)評(píng)估學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。總結(jié)性評(píng)估：期末論文或項(xiàng)目，要求學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，提出解決社會(huì)問題的方案。學(xué)生反饋：定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。教師反思：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，我們不僅傳達(dá)了“以人民為中心”的理念，還通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生的全面參與和深入理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為未來的社會(huì)貢獻(xiàn)者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.教學(xué)方法與策略案例教學(xué)法通過分析具體案例，讓學(xué)生理解“以人民為中心”的實(shí)踐意義。討論與辯論鼓勵(lì)學(xué)生就相關(guān)議題進(jìn)行深入討論和辯論，增強(qiáng)他們的批判性思維能力?；?dòng)式學(xué)習(xí)利用小組合作和角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)交流。情境模擬創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中體會(huì)“以人民為中心”的原則?？鐚W(xué)科整合結(jié)合不同學(xué)科知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)“以人民為中心”理念的理解。多媒體資源利用視頻、音頻等多媒體材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成性評(píng)估通過課堂討論、作業(yè)和小測驗(yàn)等方式，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?？偨Y(jié)性評(píng)估通過期末考試或項(xiàng)目報(bào)告等形式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，解決學(xué)生在理解上的難點(diǎn)。文化差異注意不同文化背景下的理解差異，采取包容和多元的教學(xué)策略。情感態(tài)度培養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心和責(zé)任感，使他們真正理解并接受“以人民為中心”的理念。6.教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制應(yīng)貫徹全程，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提升。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展和問題，旨在及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，形成性評(píng)價(jià)包括：課堂參與度評(píng)估：通過觀察學(xué)生課堂討論、提問和回答問題的情況，評(píng)估學(xué)生的參與度和理解程度。小組合作評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作態(tài)度、貢獻(xiàn)度和團(tuán)隊(duì)成果的質(zhì)量。課后作業(yè)與反思：通過課后作業(yè)和反思報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度和思考深度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)用于評(píng)估整個(gè)教學(xué)周期結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)包括：期末考試：設(shè)計(jì)包含選擇題、簡答題和論述題的試卷，全面考察學(xué)生對(duì)“以人民為中心”理念的理解和應(yīng)用能力。課程論文：要求學(xué)生撰寫關(guān)于“以人民為中心”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例分析的論文，評(píng)估學(xué)生的研究能力和批判性思維。項(xiàng)目展示：學(xué)生需完成與“以人民為中心”相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并做公開匯報(bào)，評(píng)價(jià)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。有效的反饋對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，反饋機(jī)制包括：即時(shí)反饋：教師在課堂討論和小組活動(dòng)中提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤理解。書面反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)和論文提供詳細(xì)的書面反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)之處。通過這些評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能獲得關(guān)于自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的明確信息，從而共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。7.教學(xué)實(shí)施與案例研究在本節(jié)中，我們將詳細(xì)探討“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)實(shí)施過程，并通過具體案例研究來展示這一理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和效果。教學(xué)實(shí)施主要包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。教學(xué)準(zhǔn)備階段是確保教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在這一階段，教師需深入理解“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)理念，并將其融入教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)中。教師還需準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源和材料，如課件、案例、視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程是教學(xué)實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在這一階段，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們從人民的角度出發(fā)，分析和解決實(shí)際問題。以一堂關(guān)于“始終堅(jiān)持以人民為中心”的政治理論課為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就某一社會(huì)問題展開討論，如“如何解決城市交通擁堵問題”。在討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從人民的需求和利益出發(fā)，思考解決方案，并鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新性的建議。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)和考試等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和相互學(xué)習(xí)。以一堂關(guān)于“始終堅(jiān)持以人民為中心”的歷史課為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組作業(yè)，讓學(xué)生就某一歷史事件進(jìn)行深入研究，如“改革開放以來我國農(nóng)村改革的發(fā)展歷程”。在評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的研究報(bào)告，還要關(guān)注學(xué)生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，以及他們對(duì)歷史事件的理解和分析。為了更好地展示“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和效果，我們選取了兩個(gè)案例進(jìn)行深入研究。在該校的政治理論課上，教師以“始終堅(jiān)持以人民為中心”為主題，設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。通過小組討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生從人民的角度出發(fā)，分析和解決實(shí)際問題。課后，學(xué)生紛紛表示，通過這堂課，他們更加深刻地理解了“始終堅(jiān)持以人民為中心”的含義，并學(xué)會(huì)了如何將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。在該大學(xué)的歷史課上，教師以“始終堅(jiān)持以人民為中心”為主題，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組作業(yè)，讓學(xué)生就某一歷史事件進(jìn)行深入研究。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅掌握了歷史知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何從人民的角度出發(fā)，分析和評(píng)價(jià)歷史事件。通過這堂課，學(xué)生深刻體會(huì)到了“始終堅(jiān)持以人民為中心”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。8.結(jié)論與建議本論文通過深入分析和設(shè)計(jì)“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)模式，展示了如何將這一核心思想融入教育實(shí)踐。通過案例研究和理論探討，我們明確了以人民為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括的幾個(gè)關(guān)鍵要素：學(xué)生主體的尊重、教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化。研究結(jié)果表明，這種教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度和滿意度，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入理解和內(nèi)化。基于以上結(jié)論，本文提出以下建議，以促進(jìn)“始終堅(jiān)持以人民為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)在更廣泛的范圍內(nèi)得到應(yīng)用和推廣：強(qiáng)化教師培訓(xùn)：教師是實(shí)現(xiàn)以人民為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)于這一教學(xué)理念的理解和掌握，通過專業(yè)發(fā)展課程和研討會(huì)等形式，提升教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)的能力。優(yōu)化課程內(nèi)容：課程內(nèi)容應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)需求，增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性。同時(shí)，注重課程內(nèi)容與學(xué)生興趣和未來發(fā)展的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。創(chuàng)新教學(xué)方法：鼓勵(lì)教師采用多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組討論等，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。完善評(píng)價(jià)體系：建立全面、多元的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要評(píng)價(jià)其能力發(fā)展、價(jià)值觀形成和社會(huì)責(zé)任感。通過形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。加強(qiáng)政策支持：政府和教育管理部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，支持以人民為中心的教學(xué)改革。這包括提供必要的資源、改善教學(xué)條件、鼓勵(lì)教育創(chuàng)新等方面。推動(dòng)家校合作：加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作，讓家長理解并支持以人民為中心的教學(xué)理念，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過這些措施，我們可以進(jìn)一步推動(dòng)以人民為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)在我國的實(shí)踐，培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。這個(gè)段落旨在總結(jié)全文并提出具體可行的建議，以促進(jìn)以人民為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展和實(shí)施。您可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。參考資料：在當(dāng)代中國，法治已經(jīng)成為治國理政的基本方式，而堅(jiān)持以人民為中心的法治思想則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提。人民是歷史的創(chuàng)造者，也是法治的主體，我們必須始終堅(jiān)持人民至上的原則，將人民的利益放在首位，以保障人民的權(quán)利和利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推動(dòng)法治建設(shè)不斷向前發(fā)展。堅(jiān)持以人民為中心的法治思想，需要樹立正確的法治觀念。法治觀念是人們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)、信仰和認(rèn)同，是法治建設(shè)的基礎(chǔ)。只有樹立正確的法治觀念，才能真正理解法治的本質(zhì)和內(nèi)涵，才能真正做到依法治國、依法行政、依法辦事。我們要加強(qiáng)法治宣傳教育，提高全社會(huì)的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)，營造尊法學(xué)法守法用法的良好氛圍。堅(jiān)持以人民為中心的法治思想，需要切實(shí)保障人民的權(quán)利和利益。法治的根本目的是保障人民的權(quán)利和利益，我們必須始終把人民的利益放在首位，切實(shí)保障人民的合法權(quán)益。在立法、執(zhí)法、司法等各個(gè)環(huán)節(jié)中，要充分體現(xiàn)人民的意志和利益，尊重人民的主體地位，讓人民真正成為法治的參與者和受益者。第三，堅(jiān)持以人民為中心的法治思想，需要推進(jìn)法治建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。法治建設(shè)不是孤立的，而是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連的。我們要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷完善法律體系和法律制度，提高法律制度的針對(duì)性和可操作性。同時(shí)，要注重發(fā)揮法治在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保障人民權(quán)益等方面的重要作用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。堅(jiān)持以人民為中心的法治思想，需要加強(qiáng)法治隊(duì)伍建設(shè)。法治隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)法治建設(shè)的重要保障。這“四個(gè)始終堅(jiān)持”是中國農(nóng)村改革成功的關(guān)鍵所在，也是我們推進(jìn)新一輪農(nóng)村改革的重要指導(dǎo)思想。我們要深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，加快推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化和國家治理體系現(xiàn)代化。小智治事，中智治人，大智立法。治理一個(gè)國家、一個(gè)社會(huì)，關(guān)鍵是要立規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩。法律是治國理政最大最重要的規(guī)矩。推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，必須堅(jiān)持依法治國，為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供根本性、全局性、長期性的制度保障。我們提出全面推進(jìn)依法治國，堅(jiān)定不移厲行法治，一個(gè)重要意圖就是為子孫萬代計(jì)、為長遠(yuǎn)發(fā)展謀?！对谥泄彩藢盟闹腥珪?huì)第二次全體會(huì)議上的講話》黨的十八屆三中、