高中物理光的干涉教案設計

中學物理光的干涉教案設計光的干涉現(xiàn)象是波動獨有的特征，假如光真的是一種波，就必定會視察到光的干涉現(xiàn)象。接下來是為大家整理的中學物理光的干涉教案設計，希望大家喜愛!

中學物理光的干涉教案設計一

一、教學目標

1.相識光的干涉現(xiàn)象及產(chǎn)生光干涉的條件.

2.理解光的干涉條紋形成原理，相識干涉條紋的特征.

3.通過視察試驗，培育學生對物理現(xiàn)象的視察、表述、概括實力.

4.通過“揚氏雙縫干涉”試驗的學習，滲透科學家相識事物科學的物理思維（方法）.

二、重點、難點分析

1.波的干涉條件，相干光源.

2.如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現(xiàn)時間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強區(qū)和減弱區(qū)并且相互間隔，如何理解“加強”和“減弱”.

3.培育學生視察、表述、分析實力.

三、教具

1.演示水波干涉現(xiàn)象：頻率可調(diào)的兩個波源，發(fā)波水槽，投影幻燈，屏幕.

2.演示光的干涉現(xiàn)象：直絲白熾燈泡;單縫;雙縫;紅、綠、藍、紫濾色片;光的干涉演示儀;激光干涉演示儀.

3.干涉圖樣示意掛圖，為分析干涉所做的幻燈片;或電腦及干涉現(xiàn)象示意的動畫軟件.

四、主要教學過程

(一)引入

由機械波的干涉現(xiàn)象引入：首先演示“水波干涉現(xiàn)象”，并向?qū)W生提出問題.

(1)這是什么現(xiàn)象?

(2)是否任何兩列波在傳播空間相遇都會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?

讓學生回答，讓學生描述穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的特征，指出干涉現(xiàn)象是兩列波在空間相遇疊加的一種情景;一切波都能發(fā)生干涉現(xiàn)象，干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象.要得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象需是相干波源.

(二)教學過程設計

1.光的干涉現(xiàn)象——揚氏干涉試驗.

(1)提出問題：光是否具有波動性?假如有則會有光的干涉現(xiàn)象，視察光的干涉現(xiàn)象可以用屏幕，在屏幕上會得到什么現(xiàn)象呢?

演示兩個通有同頻率溝通電單絲燈泡(或蠟燭)作為兩個光源，移動屏與它們之間的距離，屏幕上看不到明暗相間的現(xiàn)象.

試驗結(jié)果表明：兩個獨立熱光源的光波相遇得不到干涉現(xiàn)象.說明光的困難性.相識事物不是一帆風順的.試驗的不勝利是光無波動性?還是試驗設計有錯誤，沒有滿意相干條件?

(2)揚氏試驗.

①介紹英國物理學家托馬斯·揚.如何相識光，如何獲得相干光源——展示揚氏試驗掛圖鼓舞學生在相識事物或遇到問題時，學習揚氏的科學看法，奇妙的思維方法.

②介紹試驗裝置——雙縫干涉儀.

說明雙縫很近0.1mm，強調(diào)雙縫S1、S2與單縫S的距離相等，所以兩單縫S1、S2處光的振動不僅頻率相同，而且總是同相.

③演示：

先用加濾色片后單色光紅光進行演示，然后改用激光源做雙縫干涉試驗，并使雙縫與屏幕的距離加大，這樣在屏幕上得到條紋間距離大，更為清楚的明暗相同的圖樣.

展示雙縫干涉圖樣，讓學生留意視察圖樣，回答圖樣的特點：(1)明暗相間.(2)亮紋間等距，暗紋間等距.(3)兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交位置是亮條紋——中心亮紋.

提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的圖樣?怎樣用波動理論進行說明.

2.運用波動理論進行分析.

(1)演示兩列頻率相同、振動方向相同兩列波在始終線上疊加的情景.

用做好的幻燈片用投影幻燈進行演示;或用編制好的軟件在電腦上進行演示.

留意分析兩列波傳播經(jīng)同一位置時此點的振動狀況.

①仍在某一平衡位置旁邊往復振動，位移隨時間而變更.

②兩列波同相振幅變大，說明此點振動加強了;兩列波反相振幅減小，說明此點振動減弱了.

強調(diào)波形圖是各個質(zhì)點在同一時刻位移的包絡線，演示波在傳播時，波峰波谷的移動狀況.

(2)演示一列波由近及遠波峰、波谷示意圖，演示兩列頻率相同，同相波由近及遠波峰、波谷的示意圖.

操作：

波峰、波谷行進位置.

中學物理光的干涉教案設計二

一、學習目標

1.相識光的干涉現(xiàn)象及產(chǎn)生光干涉的條件.

2.理解光的干涉條紋形成原理，相識干涉條紋的特征.

3.通過視察試驗，培育學生對物理現(xiàn)象的視察、表述、概括實力.

4.通過“揚氏雙縫干涉”試驗的學習，滲透科學家相識事物科學的物理思維方法.

二、重點、難點分析

1.波的干涉條件，相干光源.

2.如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現(xiàn)時間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強區(qū)和減弱區(qū)并且相互間隔，如何理解“加強”和“減弱”.

3.培育學生視察、表述、分析實力.

三、教具

1.演示水波干涉現(xiàn)象：頻率可調(diào)的兩個波源，發(fā)波水槽，投影幻燈，屏幕.

2.演示光的干涉現(xiàn)象：直絲白熾燈泡;單縫;雙縫;紅、綠、藍、紫濾色片;光的干涉演示儀;激光干涉演示儀.

3.干涉圖樣示意掛圖，為分析干涉所做的幻燈片;或電腦及干涉現(xiàn)象示意的動畫軟件.

四、主要教學過程

(一)引入

由機械波的干涉現(xiàn)象引入：首先演示“水波干涉現(xiàn)象”，并向?qū)W生提出問題.

(1)這是什么現(xiàn)象?

(2)是否任何兩列波在傳播空間相遇都會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?

讓學生回答，讓學生描述穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的特征，指出干涉現(xiàn)象是兩列波在空間相遇疊加的一種情景;一切波都能發(fā)生干涉現(xiàn)象，干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象.要得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象需是相干波源.

(二)教學過程設計

1.光的干涉現(xiàn)象——揚氏干涉試驗.

(1)提出問題：光是否具有波動性?假如有則會有光的干涉現(xiàn)象，視察光的干涉現(xiàn)象可以用屏幕，在屏幕上會得到什么現(xiàn)象呢?

演示兩個通有同頻率溝通電單絲燈泡(或蠟燭)作為兩個光源，移動屏與它們之間的距離，屏幕上看不到明暗相間的現(xiàn)象.

試驗結(jié)果表明：兩個獨立熱光源的光波相遇得不到干涉現(xiàn)象.說明光的困難性.相識事物不是一帆風順的.試驗的不勝利是光無波動性?還是試驗設計有錯誤，沒有滿意相干條件?

(2)楊氏試驗.

①介紹英國物理學家托馬斯·楊.如何相識光，如何獲得相干光源——展示楊氏試驗掛圖鼓舞學生在相識事物或遇到問題時，學習楊氏的科學看法，奇妙的思維方法.

②介紹試驗裝置——雙縫干涉儀.

說明雙縫很近0.1mm，強調(diào)雙縫S1、S2與單縫S的距離相等，所以兩單縫S1、S2處光的振動不僅頻率相同，而且總是同相.

③演示：

先用加濾色片后單色光紅光進行演示，然后改用激光源做雙縫干涉試驗，并使雙縫與屏幕的距離加大，這樣在屏幕上得到條紋間距離大，更為清楚的明暗相同的圖樣.

展示雙縫干涉圖樣，讓學生留意視察圖樣，回答圖樣的特點：(1)明暗相間.(2)亮紋間等距，暗紋間等距.(3)兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交位置是亮條紋——中心亮紋.

提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的圖樣?怎樣用波動理論進行說明.

2.運用波動理論進行分析.

(1)演示兩列頻率相同、振動方向相同兩列波在始終線上疊加的情景.

用做好的幻燈片用投影幻燈進行演示;或用編制好的軟件在電腦上進行演示.

留意分析兩列波傳播經(jīng)同一位置時此點的振動狀況.

①仍在某一平衡位置旁邊往復振動，位移隨時間而變更.

②兩列波同相振幅變大，說明此點振動加強了;兩列波反相振幅減小，說明此點振動減弱了.

強調(diào)波形圖是各個質(zhì)點在同一時刻位移的包絡線，演示波在傳播時，波峰波谷的移動狀況.

(2)演示一列波由近及遠波峰、波谷示意圖，演示兩列頻率相同，同相波由近及遠波峰、波谷的示意圖.

操作：

波谷行進的位置;然后再演示兩列波S1、S2獨立傳播每隔

中學物理光的干涉教案設計三

13.3光的干涉

物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學看法與責任”四個方面構(gòu)成。

一、教學目標

1.相識光的干涉現(xiàn)象及產(chǎn)生光干涉的條件.

2.理解光的干涉條紋形成原理，相識干涉條紋的特征.

3.通過視察試驗，培育學生對物理現(xiàn)象的視察、表述、概括實力.

4.通過“揚氏雙縫干涉”試驗的學習，滲透科學家相識事物科學的物理思維方法.

二、重點、難點分析

1.波的干涉條件，相干光源.

2.如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現(xiàn)時間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強區(qū)和減弱區(qū)并且相互間隔，如何理解“加強”和“減弱”.

3.培育學生視察、表述、分析實力.

三、教具

1.演示水波干涉現(xiàn)象：頻率可調(diào)的兩個波源，發(fā)波水槽，投影幻燈，屏幕.

2.演示光的干涉現(xiàn)象：直絲白熾燈泡;單縫;雙縫;紅、綠、藍、紫濾色片;光的干涉演示儀;激光干涉演示儀.

3.干涉圖樣示意掛圖，為分析干涉所做的幻燈片;或電腦及干涉現(xiàn)象示意的動畫軟件.

四、主要教學過程

(一)引入

由機械波的干涉現(xiàn)象引入：首先演示“水波干涉現(xiàn)象”，并向?qū)W生提出問題.

(1)這是什么現(xiàn)象?

(2)是否任何兩列波在傳播空間相遇都會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?

讓學生回答，讓學生描述穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的特征，指出干涉現(xiàn)象是兩列波在空間相遇疊加的一種情景;一切波都能發(fā)生干涉現(xiàn)象，干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象.要得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象需是相干波源.

(二)教學過程設計

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