口語交際：用多大的聲音（教案）統(tǒng)編版語文一年級上冊

/口語交際：用多大的聲音一、教學(xué)目標(biāo)1.能在具體的交際情境中，用合適的音量說話。2.愿意表達(dá)自己的感受，學(xué)會傾聽。二、教學(xué)重點、難點重點：能在具體的交際情境中，用合適的音量說話。難點：能在生活情境中，用合適的音量與人交流。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件。2.場景圖。四、教學(xué)時間1課時五、教學(xué)過程（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.引導(dǎo)：同學(xué)們，今天老師帶來了一組圖片，我們一起來欣賞一下。（出示圖片：圖書館里人們安靜地閱讀，馬路上汽車的喧鬧聲，課堂上學(xué)生回答問題的場景）2.提問：同學(xué)們，你們從圖片中看到了什么？聽到了什么？3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同的場合，我們要用不同的聲音說話。（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1.引導(dǎo)：同學(xué)們，我們來看一個短片，短片中有哪些場合是我們熟悉的？（播放短片：圖書館、電影院、醫(yī)院、教室、公園、餐廳）2.提問：在這些場合中，我們應(yīng)該用多大的聲音說話呢？3.學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。4.各組代表分享討論成果，教師總結(jié)：在不同的場合，我們要用合適的音量說話。（三）模擬演練，深入體會1.引導(dǎo)：同學(xué)們，我們知道了在不同的場合要用合適的音量說話。下面我們來模擬一些場景，請大家用合適的音量進行交流。2.模擬場景一：圖書館（1）教師扮演圖書館管理員，學(xué)生扮演借書的人。（2）學(xué)生用合適的音量向管理員借書。（3）教師評價并給出建議。3.模擬場景二：公園（1）教師扮演游客，學(xué)生扮演公園導(dǎo)游。（2）學(xué)生用合適的音量向游客介紹公園景點。（3）教師評價并給出建議。4.模擬場景三：餐廳（1）教師扮演服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客。（2）學(xué)生用合適的音量向服務(wù)員點餐。（3）教師評價并給出建議。（四）總結(jié)提升，實踐運用1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在不同的場合要用合適的音量說話。那么，我們在日常生活中應(yīng)該如何運用呢？2.學(xué)生分享自己的體會，教師總結(jié)。3.布置作業(yè)：請同學(xué)們回家后，觀察家人在生活中的交流場景，思考他們是否用了合適的音量說話，并給出建議。六、教學(xué)反思本節(jié)課通過圖片導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、模擬演練等方式，讓學(xué)生明白了在不同場合要用合適的音量說話。但在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對音量的把握仍不夠準(zhǔn)確，需要在今后的教學(xué)中進一步加強指導(dǎo)。同時，教師要在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力，使他們在交流中更加自信、得體。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：模擬演練，深入體會在“口語交際：用多大的聲音”這一課的教學(xué)過程中，模擬演練環(huán)節(jié)是一個至關(guān)重要的部分。這個環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生在具體的交際情境中使用合適的音量說話，而且還要讓他們在實踐中深入體會不同場合下音量的大小對交流效果的影響。以下是針對這一重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補充和說明。模擬演練的設(shè)計原則1.真實性：模擬的情境應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近學(xué)生的實際生活，使他們能夠在熟悉的環(huán)境中自然地進行交流，從而更好地理解在不同場合下如何調(diào)整音量。2.參與性：模擬演練應(yīng)鼓勵所有學(xué)生積極參與，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，增強他們的實踐能力和合作意識。3.指導(dǎo)性：教師在模擬演練中應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，適時地提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解何為合適的音量，并鼓勵他們在實際交流中運用所學(xué)。模擬演練的詳細(xì)實施步驟1.場景設(shè)定：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)定具體的交際場景，如圖書館、公園、餐廳等。每個場景都應(yīng)具有代表性，能夠清晰地反映出音量大小的重要性。2.角色分配：在模擬演練開始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行角色分配。可以讓學(xué)生自由選擇，或者根據(jù)學(xué)生的特點進行分配，以確保每個學(xué)生都能在演練中找到適合自己的角色。3.情境導(dǎo)入：在模擬演練之前，教師應(yīng)簡要介紹情境背景，明確演練的目的和要求，讓學(xué)生明白在特定場景下應(yīng)如何調(diào)整自己的音量。4.演練過程：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行模擬演練。在這個過程中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄下他們在音量控制方面的優(yōu)點和需要改進的地方。5.反饋與評價：演練結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行自我評價和相互評價。學(xué)生可以分享自己在演練中的感受，討論在不同場景下如何更好地控制音量。教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予針對性的反饋，指出他們在音量控制方面的進步和需要繼續(xù)努力的方向。模擬演練的注意事項1.尊重學(xué)生差異：每個學(xué)生的性格和表達(dá)能力都不盡相同，教師應(yīng)尊重這些差異，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生大膽表達(dá)，同時引導(dǎo)外向的學(xué)生注意控制音量。2.營造輕松氛圍：模擬演練的目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體會，教師應(yīng)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進行交流。3.注重實際效果：模擬演練不應(yīng)僅限于課堂，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)反思與調(diào)整在模擬演練環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)進行教學(xué)反思，評估模擬演練的實際效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)對教學(xué)方法和策略進行相應(yīng)的調(diào)整。例如，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在圖書館場景中仍然難以控制音量，教師可以在下一次課堂中增加相關(guān)的練習(xí)，或者設(shè)計更多類似的場景，讓學(xué)生有更多的機會進行實踐。結(jié)論模擬演練是“口語交際：用多大的聲音”這一課的核心環(huán)節(jié)，通過設(shè)計真實、參與性強、具有指導(dǎo)性的模擬演練，學(xué)生能夠在實踐中深入體會并掌握在不同場合下如何使用合適的音量進行交流。教師應(yīng)注重模擬演練的實施細(xì)節(jié)，確保每個學(xué)生都能從中受益，并在教學(xué)過程中不斷反思和調(diào)整，以提高教學(xué)效果。模擬演練的多樣化為了使模擬演練更加豐富和有效，教師可以采用多種形式和方法來增強學(xué)生的體驗和學(xué)習(xí)效果。1.角色扮演：通過角色扮演，學(xué)生可以更好地理解不同角色的特點和交流需求。例如，在圖書館場景中，學(xué)生可以扮演讀者和管理員，體驗在安靜環(huán)境中如何輕聲交流。2.情景?。壕幣藕唵蔚那榫皠。寣W(xué)生在表演中自然地運用合適的音量。這種形式既增加了趣味性，又能讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)。3.小組討論：分組進行討論，讓學(xué)生在不同的聲音環(huán)境中（如嘈雜的教室一角和安靜的教室另一角）體驗音量對交流的影響。4.模擬對話：設(shè)計一系列的模擬對話，讓學(xué)生在不同的場景中進行對話練習(xí)，如電話交談、街頭問路等，體會不同場合下的音量要求。模擬演練的評價機制評價機制是模擬演練的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生了解自己的表現(xiàn)，并為教師提供反饋以改進教學(xué)。1.自我評價：鼓勵學(xué)生在演練后進行自我評價，思考自己在音量控制方面的表現(xiàn)，以及如何改進。2.同伴評價：同伴間的評價可以讓學(xué)生從他人的角度了解自己的表現(xiàn)，同伴的觀察和建議往往能提供新的視角。3.教師評價：教師的評價應(yīng)具體、建設(shè)性，不僅要指出學(xué)生的問題，更要提供改進的方法和策略。模擬演練的延伸活動為了鞏固課堂上學(xué)到的技能，教師可以設(shè)計一些延伸活動，讓學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)和體驗。1.家庭作業(yè)：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如觀察家庭成員在不同場合的音量使用，并記錄下來。2.社區(qū)實踐：鼓勵學(xué)生在社區(qū)中進行實際觀察和實踐，例如在超市、公交車等公共場所注意人們的交流方式。3.反思日記：讓學(xué)生記錄自己在實際交流中的體驗和感受，以及如何根據(jù)場合調(diào)整音量。教學(xué)資源的利用為了增強模擬演練的效果，教師可以利用多種教學(xué)資源來輔助教學(xué)。1.多媒體資源：使用視頻、音頻等多媒體資源，為學(xué)生提供直觀的音量使用示例。2.教具和道具：準(zhǔn)備一些簡單的教具和道具，如圖書、手機模型等，增加演練的真實感。3.環(huán)境布置：根據(jù)不同的場景，適當(dāng)布置教室環(huán)境，如將桌椅擺放成圖書館的樣式，以增強學(xué)生的沉浸感。教師的角色在模擬演練中，教師扮演著多重角色，包括指導(dǎo)者、觀察者、參與者和評價者。1.指導(dǎo)者：在演練前，教師應(yīng)提供清晰的指導(dǎo)和說明，確保學(xué)生了解演練的目的和預(yù)期結(jié)果。2.觀察者：在演練過程中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄關(guān)鍵點，以便后續(xù)的反饋和評價。3.參與者：教師可以參與學(xué)生的演練，扮演某個角色或提供即時的指導(dǎo)和反饋。4.評價者：演