小學體育課中的情境教學應(yīng)用初探 論文

小學體育課中的情境教學應(yīng)用摘要：體育課的情境教學是體育教學中，教師通過語言、場地器材、想象、游戲、音樂等途徑創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學生學習的主動性和興趣，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，融洽師生關(guān)系的一種教學方法。合理運用此種方法能夠使我們的體育教學效果事半功倍。關(guān)鍵詞：小學體育情境教學創(chuàng)新體育課的情境教學是在體育教學中，教師通過語言的描述、實物的演示、音樂的渲染等手段來創(chuàng)設(shè)教學場景，誘發(fā)學生學習體育的主動性與積極性，讓學生主動參與與教師的主導作用產(chǎn)生共鳴，形成共振，從而有效地實現(xiàn)教學目標的過程。那么如何在體育課中實施情境教學呢？現(xiàn)結(jié)合自身的教學實踐，與給位同仁相互探討交流，以期達到拋磚引玉之用。一、在體育課中實施情境教學的幾種方式根據(jù)教學內(nèi)容、學生已有生活經(jīng)驗和學校的實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情景、語言情景、場地情景、想象情景等，把學生帶到特定的入趣、入情、入境的活動環(huán)境中，喚起他們的求知欲和學習愿望。1.童話故事融入情境我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學生愛聽、愛看、愛講童話故事、喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點，將童話故事融入教學，讓孩子們在生動活潑的情境之中鍛煉身體，學習動作，體驗學習的快樂。如在教學《投擲輕物》中，我將小朋友們最喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的故事融入在課堂中，讓學生帶上各自喜歡的羊羊面具擔當各自的角色，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)練習投擲的技巧，并調(diào)動學生視、聽等本體感覺一起參與活動。這樣的教學情境學生一上課就感到生動有趣、形式新穎、在主動地練習中獲得了學習成功的體驗，促進了身心發(fā)展。2.語言描述進入情境運用語言描述創(chuàng)設(shè)情境是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段。在體啟發(fā)學生積極思維，開闊學生視野，溝通師生關(guān)系，促進學生對體育知如在教學《立定跳遠》時，我先給學生講小青蛙找媽媽的故事，讓學生自己模仿小青蛙跳，然后讓學生用語言描述小青蛙跳的方法，教師再總結(jié)時引導學生描述出小青蛙一擺、二蹬、三跳躍、四輕巧落地的動作方法和要領(lǐng)。3.場地器材創(chuàng)設(shè)情境體育場地，活動器械，都能以具體可感的形象作用于進而感染學生的情緒。但客觀物質(zhì)本身是沒有生命和情感的，這就需要我們體育教師精心的設(shè)計和創(chuàng)造，使體育場地、”起來，讓學生每堂課都有新感受。在教學《我將需要的運動場設(shè)計為一個五彩繽紛的沖關(guān)比賽場，將體育器材配上彩色外飾擺放成富有挑戰(zhàn)性的障礙，并通過音樂、語言等多種手段的作用，喚醒和激活他們主動學習的動機，使之產(chǎn)生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中來。教學中我還讓學生自己動手設(shè)置障礙，培養(yǎng)動手、動腦的能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。又如在教學《立定跳遠》時，我將場地布置成一個池塘，池塘里長滿了荷葉，開滿了荷花，讓學生一看場地就喜歡上了這堂課。4.想象創(chuàng)新情境想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學理論告訴我們：“創(chuàng)新起源于想象”。所以，在創(chuàng)設(shè)想象情境時，要抓住學生思維活躍、想象豐富，頭腦中常有一些超乎常規(guī)的“奇特”想象的特點，激發(fā)學生充分想象，并滲透到課堂教學的每一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生多想新花樣，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。在教學《模仿操》時，我在練習前讓學生想象，并誘導啟發(fā)，讓學生模仿小雞、山羊、大象、鴨子、企鵝、猩猩等動物的動作，這樣既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力。5.游戲創(chuàng)設(shè)情境快樂是學生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。教育家陶行知先生說過：“小孩的體力與心理需要適當?shù)臓I養(yǎng)，有了適當?shù)臓I養(yǎng)才能發(fā)揮高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力和積極性就會被削弱甚至被夭折”，它告訴了體育教師要培養(yǎng)學生使之擁有健壯的體魄，就必須實行這條教育原則。在教學中選擇適應(yīng)學生個性發(fā)展的教學內(nèi)容，用一個字概括就是“玩”哪里有兒童，哪里就有“玩”玩是兒童健康成長的需要，體育教學的內(nèi)容就是以玩為中心，如把學生非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞等編成故事內(nèi)容，進行教學。例如：在進行準備活動時，我將學生喜歡做的《老狼抓小羊》游戲帶入課堂，音樂將孩子們帶入茂密的原始森林里，老狼（老師）戴戴著頭飾在規(guī)定的范圍游戲，老狼去抓他們——學生蹦著、跳著、笑著努力擺脫著老狼的抓捕，這樣一來學生的學習興趣盎然。又如上《投擲輕物》一課時，我利用輕物當“炮彈”，并設(shè)計一個“堡壘”，讓學生對準目標投擲“炸彈”，結(jié)束時比戰(zhàn)績，讓學生在“戰(zhàn)斗”情境中始終保持高昂地情緒，在玩耍中掌握了投擲技能。6.播放音樂渲染情境體育活動有時比較單調(diào)乏味，教師就一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學氛圍，調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。而音樂作為一種特殊的語言，正在逐漸融合到了體育教學中，成為某些體育運動不可缺少的內(nèi)容和靈魂，并對學生的身心產(chǎn)生了較大的影響。在體育課的各個部分適當?shù)丶尤胍魳罚墒箤W生處于各種不同的情境中。當音樂節(jié)奏雄渾而又振奮人心時，可使學生激情百倍，達到一定的運動量。當音樂節(jié)奏輕松歡快時，學生會處于一種輕松的情境中，有利于消除疲勞。在小學體育教學中適當?shù)倪\用音樂，可以激發(fā)學生的情趣、增加興奮性，打破日常那枯燥乏味的舊教學模式，使學生在輕松、活潑的氛圍中掌握體育技能。音樂是又一種極富感染力的情感語言，它充滿激情，富于幻想，常常把人的內(nèi)心從平靜狀態(tài)引向高度受激狀態(tài)，從而使學生思維異常活躍，引起創(chuàng)造的熱情。二、在體育課中實施情境教學應(yīng)注意的幾個問題在小學體育教學實踐中，我深深地體會到情境教學能較好地激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的效果，但運用時，也應(yīng)注意以下幾點：1、從學生的實際出發(fā)。創(chuàng)設(shè)“情境”要適合學生的認知水平、生活實際和年齡特點，使他們弄得懂、想得到、學得會，以達到提高學生興趣，完成教學任務(wù)的目的。如在上水平一后滾翻》時，我采用小猴學本領(lǐng)來貫穿整堂課，讓學生根據(jù)故事情節(jié)來完成后滾翻，掌握《一貼、二夾、三團身的要點，讓學生全身心的扮演小猴。但水平三的孩子們都不在適用這個情境。2、依據(jù)教學內(nèi)容。教學中的“情境”要與教學內(nèi)容有機地、巧妙地相結(jié)合，使學生感到合情合理，切忌牽強附會；此外，教師還要善于控制情境導入的時機，把握情境的節(jié)奏，在體育課堂中要有隨機生成的情境，使情境逐步的延伸和發(fā)展3、情境教學要貫穿整堂課，給人一個整體的感受。不可小片段，多故事，造成課堂內(nèi)容的混亂。情境教學中還要時刻滲透德育教育。通過“情境”，增進學生之間情感的交流，增強學生之間團結(jié)互助、遵守紀律的意識，促進良好的班集體的形成，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育和人格教育。總之，在體育教學中，精心創(chuàng)設(shè)適合學生活動的情境，不僅可以激發(fā)學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，能力發(fā)展的自由；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，從而形成良好的學習習慣與心理素質(zhì)，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學目標。參考文獻：[1]馬啟偉等，體育運動心理學[M].浙江教育出版