7.《最后一課》課件

最后一課（法）都德

都德(1840─1897)十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.其中《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。作者簡介：時代背景1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就反映這一事件。需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽督學膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

ào

chéngyàoshiq?d?og?ngdūxīfúláng需要掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請貼（）妥帖強（

）強迫（）強勁（）倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng小說常識小說：屬于敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲初讀課文

1．作者為何以"最后一課"為題?

2.這篇小說的主要寫了一件什么事？這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。閱讀小說要抓住三個要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。三要素小弗郎士的見聞感受一、上學路上二、最后一課三、宣布下課(1-6)

(7-23)(24-29)

1.上課之前2.上課之中開端發(fā)展高潮、結(jié)局理清情節(jié)填表說明“最后一課”的異乎尋常開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書……同學們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……"踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！分析人物形象本文著重塑造了哪兩個人物形象?課文正是通過_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。小弗郎士韓麥爾先生圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？認識小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學習還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？朦朧的愛國心說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。認識小弗郎士想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）“我看見這些情景，正在詫異”上課之前上課之中1.“我聽了這幾句話，心里萬分難過?！?.“想起這些，我多么懊悔！”3.“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人！”4.“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?.“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！薄鞍?！這最后一課，我真永遠忘不了！”啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？可憐的人！屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”幼稚貪玩、不愛學習

詫異

懊悔

感到羞愧難受

細心學習

貪玩不愛學習怕老師幼稚不懂事小弗郎士的變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個壞孩子。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。小弗郎士在文中有何作用?

貫穿故事情節(jié)的作用

深化小說主題的重要作用（副標題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）韓麥爾先生標出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。分析人物形象1、（7）動作描寫嚴厲的老師2、（9）語言描寫溫和的老師3、（10）外貌描寫內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚的老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態(tài)、語言、動作十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生服裝、表情、動作、語言。

服裝：穿禮服上課表示對最后一課的重視。

表情：柔和、嚴肅、慘白、呆

語言：

宣布這是最后一堂法語課。“最后……最后……”評論法國語言

動作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲”

總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。

環(huán)境描寫找出文中的環(huán)境描寫，說說它的作用。1.自然環(huán)境：

表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時又有反襯故事悲劇氣氛2.社會環(huán)境：交代故事發(fā)生的時代背景朗讀最后一個部分朗讀感悟朗讀要求：深沉緩慢，力求表現(xiàn)老師對最后一課的眷戀，對祖國的熱愛！表達了強烈的愛國熱情，對學生的無限期望以及對民族和祖國前途的堅定信念。1.如何理解：“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！辫€匙——法國語言監(jiān)獄大門——普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖重點研讀2