機械運動教學(xué)反思總結(jié)

機械運動教學(xué)反思總結(jié)教材中對機械運動的描述很簡單，但對學(xué)生來說很抽象。因此，在本課程開始時，我通過一些教學(xué)視頻直觀生動地讓學(xué)生們對動作的理解變得非常容易。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個小實驗，判斷我在學(xué)生閉上眼睛的過程中是否移動，讓學(xué)生真正理解我們所認為的運動或靜止是基于物體的位置是否發(fā)生了變化，從而輕松突破這個難題。在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運動和靜止的物體都是相對而言的?如何判斷物體是否在運動?”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合第二段視頻的觀看，最后讓學(xué)生通過小組進行學(xué)習(xí)、交流，并要求學(xué)生人人都要發(fā)言，我在各組間巡視指導(dǎo)?？吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實例來說明上面的問題，是學(xué)生真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的，依據(jù)標準不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說明了運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。教師做簡單的概述，并幫助學(xué)生及時的糾正在交流中出現(xiàn)的錯誤或片面的認識。同時引出參照物的概念。最后，教師和學(xué)生總結(jié)了參照物的概念、參照物的選擇方法以及物體運動和靜止的相關(guān)性。在這門課的整個教學(xué)過程中，學(xué)生們都處于一種興奮的狀態(tài)。他們的學(xué)習(xí)效率很高達到了事半功倍的效果。不足之處：由于課堂時間的限制，沒有對相對論進行更深入的討論，一些學(xué)生對相對論知識的理解不夠。經(jīng)過熱烈的討論，他們沒有給學(xué)生一段安靜的時間來重新理解這個問題和知識。在學(xué)生的作業(yè)中，仍然發(fā)現(xiàn)參考對象的選擇是未知的，判斷是錯誤的。良好的開端等于成功的一半。在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)過程中，若新課引入巧妙，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和極大的興趣，就會主動地參與到科學(xué)探究活動中，體會科學(xué)探究的樂趣，取得教學(xué)成功。因此很有必要探討物理課堂教學(xué)中新課引入。一、 引經(jīng)據(jù)典學(xué)生感知世界，大多都是從一篇又一篇的故事出發(fā)的，即使到了初中，他們也不愿改變這種方式。教者如能搜集大量的物理小故事，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有幫助的。例如，在“運動描述”部分，學(xué)生只允許閱讀書中的圖片：機器在運轉(zhuǎn)，車輛在運轉(zhuǎn)河流在流動，白云在飄浮，教室變得單調(diào)乏味。可以介紹一個故事：第一次世界大戰(zhàn)期間一名法國飛行員在2000米的高空飛行時，發(fā)現(xiàn)一個小東西在他臉旁游動。他以為那是一只小昆蟲。他很快抓住了它，他抓到的是一顆德國子彈。這時，學(xué)生們一定會引起強烈的好奇心。與此同時，我問為什么法國飛行員有如此高超的技能，在什么情況下我們能抓住一顆飛彈？它為說明參考和機械運動奠定了基礎(chǔ)。再比如《浮力》這節(jié)，可引入阿基米德幫國王鑒定王冠的故事，導(dǎo)出阿基米德原理：物體在液體中所受浮力，等于他所排出液體的重力。這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感、態(tài)度和價值觀，又活躍了課堂氣氛，為新課的講解奠定了基礎(chǔ)。二、 從現(xiàn)實生活中引入物理取材于生活，也就是說，生活中處處有物理。教者在統(tǒng)籌教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自己的觀察和思考，可以將生活中的某種現(xiàn)象當(dāng)作實際引入課堂。比如，在講《摩擦力》這一節(jié)時，可引入這樣一個問題：為什么鞋底和汽車輪胎上印制有凹凸不平的花紋?如果時間長了，鞋底磨平了，走路會怎樣?走路可以說是一個很平常的動作，簡單而鮮明，學(xué)生很容易想到鞋底太平了容易滑倒。再比如，講《慣性》這部分內(nèi)容時可提出為什么衣服上沾上了塵土之后我們甩幾下就可除塵?學(xué)生思考之后很順利引出：由于慣性，塵土物質(zhì)還處于靜止狀態(tài)，使得塵土與衣服分離。從生活中獲取素材可以簡化知識體系的難度，直接命中考場，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的體育素養(yǎng)。學(xué)習(xí)物理，關(guān)鍵要學(xué)習(xí)物理的思想方法，即對物理問題辨正思維的科學(xué)研究過程和研究方法。第二章《運動的描述》在引入概念充分體現(xiàn)了這種物理思想，即研究復(fù)雜的問題先從簡單的問題入手，對多因素的復(fù)雜模型抓住主要因素忽略次要因素建立理想模型然，由理想模型問題的解決進而解決實際復(fù)雜問題。例如，物理學(xué)研究的運動包括機械運動、熱運動、電磁運動等。有些運動比較復(fù)雜，有些相對簡單。其中，相對簡單的運動是機械運動。我們對物理運動的討論從機械運動開始。機械運動有平移和旋轉(zhuǎn)。首先，我們學(xué)習(xí)翻譯。翻譯有直線運動和曲線運動，首先，研究直線運動。直線運動有勻速和變速兩種。首先，研究勻速。這些都是從簡單到復(fù)雜的例子。質(zhì)點是學(xué)生高中第一個接觸到的理想模型，要給學(xué)生一個建立理想模型的思維空間和清晰的思維過程，要充分發(fā)揮學(xué)生日常生活積累的思維和判斷能力，使模型的建立自然合理，并逐步掌握建模的能力。這個問題可以在課堂上介紹。如果一位來自其他地方的朋友來找你，告訴你公共汽車將在9:40到達，你應(yīng)該在什么時候上車？你可以故意準確地考慮汽車的確切接收時間，這可能會導(dǎo)致這些問題，如巴士在9:40到達前線還是后部？車身在震動。由于車體的運動和溫度的影響，車體的長度也存在熱升和冷收縮的問題，這將使車輛到達時的問題復(fù)雜化。生活經(jīng)驗使學(xué)生明白，沒有必要考慮次要因素，如汽車的長度，以及次要因素，比如汽車的長度可以忽略，比如兩個人之間的距離，距離是多少？是軀干之間的距離還是頭到腳的距離？即使人們站著不動，他們的身體也會隨著呼吸而移動。進一步考慮生長和衰老會影響它們之間的確切距離，但在現(xiàn)實生活中沒有人會這么認為。通常，當(dāng)談?wù)搩蓚€人之間的距離時，他們只是忽略了人的形狀，將人視為點。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在研究實際問題時，在許多情況下，物體的形狀對要討論的物理問題的影響很小，甚至可以忽略不計。此時，可以把物體看作一個點，一個只有質(zhì)量大小而沒有形狀大小的點——粒子，從而自然、合理地建立理想的粒子模型，這就是模型理想化的建立過程。讓學(xué)生明白，在研究實際問題時，往往涉及許多因素。如果不忽視一些次要因素，即使是非常簡單的問題也會變得非常復(fù)雜，甚至無法解決。平均速度概念的引進，為我們提供了定義一個物理量的思路和過程，如何討論物體運動快慢，方法可以是在相同的時間物體運動的位移大小來比較，相同時間內(nèi)位移越大的物體速度越大，也可以用相同位移所用時間長短來比較運動快慢，在位移相同的情況下，時間越短物體的速度越大，接下來可以讓學(xué)生思考，在不同的位移大小和時間長短的情況下如何比較兩個不同物體的運動快慢，比如甲一萬米跑了28分鐘，乙一百米跑了11秒，如何比較甲乙的運動快慢?經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生比較容易認識到，應(yīng)該用位移和時間的比值來定義速度。這個平均速度的定義式搞清楚了，研究加速度的定義式也就容易多了。在第二章的教學(xué)中，教師如果善于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地研究物理問題的過程和方法，對培養(yǎng)學(xué)生的正確思維將大有裨益。備課過程偶爾感覺有些不足、不順、不妥，如：在介紹位移時間圖像的物理意義時，由于學(xué)生不了解斜率，更不用說斜率計算的截距公式，因此很難討論圖像的斜率。圖像的出現(xiàn)似乎為時過早。在以后討論速度時間圖像的物理意義時，也存在一些問題。2、勻速直線運動的概念很重要，學(xué)生對“任意相等的時間通過的位移相等”的理解很容易出現(xiàn)偏差，有些學(xué)生把勻速率運動當(dāng)成勻速運動，引進位移后，應(yīng)該重新定義勻速直線運動，不講勻速直線運動，跳過講勻變速直線運動，感覺不順。加速度的方向取決于速度變化的方向。由于力學(xué)將在后面討論，沒有矢量運算基礎(chǔ)的學(xué)生很難理解確定矢量變化的方向。還需要從加速方向分析是加速還是減速。現(xiàn)在討論加速的方向還為時過早。為了向?qū)W生補充矢量算法，教師還應(yīng)向?qū)W生補充如何計算矢量方向的角度值，因為他們沒有學(xué)習(xí)逆三角函數(shù)。課本“某些物體運動的平均速度大小”是不嚴密的，應(yīng)該稱“某些物體運動的平均速率”較準確，比如地球繞太陽轉(zhuǎn)動一周的平均速度大小應(yīng)該是0而不是3.0X104m/s，平均速度的大小和平均速率是兩兩個不同的概念，不可混淆。地理學(xué)是一門關(guān)于生活在地球上的人與其地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科。地理教師對地理教學(xué)有什么樣的反思？以下是小編對地理教學(xué)的總結(jié)與反思模式，供大家參考。地理教學(xué)總結(jié)與反思【1】地理是初中非中考科目，但它與人們的學(xué)習(xí)、生活和成長息息相關(guān)。初中地理課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了明確要求。作為一名教師，我們應(yīng)該認真、積極地貫徹執(zhí)行。一學(xué)期來，我為此做了一些工作，現(xiàn)總結(jié)反思如下：一、加強學(xué)習(xí)提高素質(zhì)積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，和教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。保持記錄和經(jīng)驗。積極參加繼續(xù)教育和骨干教師培訓(xùn)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極參與校本研究，自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用和實踐新課程標準、新教材、新教學(xué)方法、新教育理念。積極參加學(xué)校組織的聽評課和區(qū)教研室組織的研究活動。二、深入分析和規(guī)劃開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的計劃安排并結(jié)合八年級實際情況，制定好本學(xué)期八年級地理教學(xué)計劃。在日常教學(xué)過程中，認真落實，及時發(fā)現(xiàn)、解決和糾正情況。三、構(gòu)建和諧，形成合力在教育教學(xué)中，要民主、平等、公平、合理地對待學(xué)生，嚴格要求，耐心教學(xué)；團結(jié)合作，相互尊重，友好相處；積極與家長協(xié)調(diào)溝通；嚴格要求自己，樹立榜樣，做一名教師。四、精心準備，講求效率認真學(xué)習(xí)課程標準、教材和學(xué)生，認真查閱教材，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念和方法做到周前備課、課前再備課，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，設(shè)計或補充一些學(xué)生熟悉和感興趣的地理問題和事件，從而體現(xiàn)地理課程內(nèi)容的豐富性和智力價值，初步激發(fā)學(xué)生的求知欲。把需要記憶的地理知識編成順口溜，好記好背，減輕學(xué)生負擔(dān)。3、調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，注重互動探究和思維方法指導(dǎo)。密切聯(lián)系生產(chǎn)生活的實際與地理環(huán)境的關(guān)系，重視讀圖、用圖、利用圖表分析的能力訓(xùn)練，加強學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，努力提高課堂學(xué)習(xí)實效。課堂上完成教學(xué)反饋，對突出問題及時糾正引導(dǎo)。4、耐心細致做好后進生轉(zhuǎn)化工作。在課堂教學(xué)中，要注意分層，注意后進生，及時提問和引導(dǎo)。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，認真仔細批閱，給出激勵性的評語，要讓他們真實的感受到老師的關(guān)愛。雖然結(jié)果并不令人滿意，但我從未放棄希望。以積極的心態(tài)，堅持談話輔導(dǎo)，堅信會考一定有個好結(jié)果。指導(dǎo)課外地理活動小組開展活動，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。本學(xué)期開展了閱讀地理課外書、寫地理小論文、辦地理報、開展天象觀測等。在活動過程中，學(xué)生獲得收集材料和提取有效信息的能力；辯證思維方式和表達能力實踐能力等。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。五、 成績和不足本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下，比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。學(xué)生基本具備初中地理的基本知識和技能，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和參與社會實踐奠定了基礎(chǔ)。絕大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，地理分析能力都有不同程度的提高，能初步認識地理環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系，增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。香港中學(xué)會考的成績?yōu)椋簝?yōu)良率為80.6%；合格率98.7%；結(jié)果令人滿意。在取得成績的同時，也存在著不足。這主要體現(xiàn)在：在課堂上組織學(xué)生分組討論、交流時，不能隨意退縮，給人一種混亂的感覺。學(xué)生在討論中經(jīng)常偏離主題，從討論轉(zhuǎn)向辯論。因為教的學(xué)生多，對一些學(xué)生不是很了解，尤其是一些中等生，因此不能把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實到位。在對后進生的改造中，雖然做出了努力，但對部分學(xué)生的效果不是很明顯。六、面向未來，繼續(xù)拼搏1、加強教學(xué)方法的研究，在教學(xué)中認真吸收他人先進的教學(xué)方法，大膽嘗試、修改從理論上深化升華。2、加強學(xué)習(xí)，在課件制作水平上還要提高。保持你的成就，克服你的缺點，進入下一個階段。地理教學(xué)總結(jié)與反思【2】花開花落，春去秋來。忙碌了幾年的20XX名學(xué)生終于有了一個令人滿意的目的地。高三地理教學(xué)的總結(jié)與思考。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。自恢復(fù)高考以來，高考地理試題越來越注重基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是地理原理的探究。我們地理從高一開始就注重基礎(chǔ)知識積累，從大處著眼，從細處入手。地理能力的提高有賴于基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)。沒有基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，這種能力就變成了被動的水和無根的樹。從地理學(xué)科來看，知識比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識點，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因，認為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。能力的積累。首先，我們要牢牢把握課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。一、 地理課堂教學(xué)實施的調(diào)整1。注意知識的探索過程。許多學(xué)生認為，地理和其他文學(xué)綜合科目一樣，只需背誦即可。事實并非如此。在地理課堂教學(xué)中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教科書中每一概念的形成、每一原理的推導(dǎo)、每一物質(zhì)的運動規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長期觀察、比較、分析、綜合、概括和創(chuàng)造的漫長過程。由于教材知識點的銜接不足，很多知識忽略了知識的探索過程，以至于學(xué)生只會機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，特別是涉及概念、原理、公式和運動規(guī)律的教學(xué)中，要突出知識發(fā)生和發(fā)展的過程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式再現(xiàn)相關(guān)的地理知識，它不僅能啟發(fā)學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們學(xué)會在探索的過程中發(fā)現(xiàn)真理，獲得創(chuàng)造的經(jīng)驗，增強他們的自信、積極性和主動性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時，我們遵循以下步驟：概念 成因（氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力） 冷熱不均（溫差） 太陽輻射（晝夜長短和正午太陽高度）。這樣，學(xué)生將對《高三地理教學(xué)總結(jié)與反思》一書有一個完整的理解。2、用豐富知識、高亢的***，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要***。淵博的知識容易掌握，***也能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學(xué)生問題。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可能一蹴而就。教師要善于把握學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)，整合教師的人格魅力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而使學(xué)生在不知不覺中成為一種內(nèi)在的動力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的***以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。3、夯實基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)和培養(yǎng)，滿足高考注重能力和意圖的要求。高考的目的是選拔人才，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力。因此在平時上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。對自己的事業(yè)進行全面的評價，就是要肯定自己的成就，找出自己的不足，在新的一年里取得更大的進步。對職業(yè)的反思是為了進一步促進對自己的反思。以下是對歷史教學(xué)的總結(jié)與反思。歷史教學(xué)總結(jié)與反思【1】昨天在四班，我在歷史課上感到很尷尬。沒有人回答課堂上提出的問題。針對這種情況我布置了一個作業(yè)。讓我們寫下我們對歷史課的感受，談?wù)勅绾谓毯脷v史課。我認為這個問題到了非解決不可的地步，而且我認為任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。我相信學(xué)生們會告訴老師真相。我期待著……今天早上，我來到辦公室，七班的作業(yè)在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。我把他們寫的內(nèi)容讀了兩遍。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對一些問題進行了解答。我不回答問題的原因：不會，懶得思考。缺乏自信，覺得答案不完美，不敢說，怕嘲笑。3.沒聽講，不知道老師的問題。太簡單而無法回答；這太難回答了。不會是現(xiàn)實，是放任自流還是想方設(shè)法?我覺得下列方法是行之有效的不妨一試。方法一：提前預(yù)習(xí)，了解大綱。做到心中有數(shù)。方法二：借助課外書籍，進一步掌握教材。方法三:認真讀書，進行反復(fù)思考。方法四：掌握規(guī)律性知識，舉一反三。進行知識遷移。方法五：虛心聽取學(xué)生的發(fā)言和老師的總結(jié)，并進行反思。偶爾一兩個題不會也無關(guān)緊要，只要自己努力去思考了，就已經(jīng)達到目的了。永遠不要放棄自己。3.4.兩項對老師提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生在課堂上時刻關(guān)注老師和知識；繼續(xù)思考。特別是每一個問題的設(shè)計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。學(xué)生生活在一個思考的世界里，這是勤奮、求知、渴望知識的老師點燃的火焰。老師的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。教師的思維可以激發(fā)學(xué)生對書籍的無法控制的渴望。問題與解答：如何處理同步練習(xí)的大問題？首先闡明你的答案想法，然后形成單詞。然后再對照答案查找不足。這樣做需要毅力。一旦你養(yǎng)成這樣一個好習(xí)慣，你會受益匪淺。2怎樣答好歷史卷子的大題?仔細檢查主題并閱讀主題的含義這是成功解題的基礎(chǔ)。它可以有效地避免“不相關(guān)”和“錯誤答案”的現(xiàn)象。同學(xué)們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，我們應(yīng)該理解試題中設(shè)置的問題，并澄清回答什么問題的方法。、圍繞問題，尋找知識的落腳點開放式問題的命題依據(jù)和回答取向以教材為指導(dǎo)。同學(xué)們在解題時必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注意發(fā)散性思維，全面回答正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器?？忌仨毦o密按照試題的要求，遵循一對一的原則，聯(lián)系教材，多角度、多方面進行分析，做到答案新穎、準確。、注意思路清楚，力求完美如果思路不清晰，就會導(dǎo)致重點不全、邏輯不暢、答案不清的缺陷。同學(xué)們在答題時要準確把握要點，完美地組織答案，做到這些，就減少了不必要的丟分。老師的教學(xué)方法不合適。一方面，你們要適應(yīng)老師，另一方面，老師也要適應(yīng)你們，形成和睦、融洽的氣氛。適者生存4、把歷史背下來，為什么不能得高分?扎實的基礎(chǔ)知識+閱讀分析理解能力+準確的表達三者缺一不可。我們不僅需要這三者，還要注意它們的融合。這有待于平時的點滴積累和不斷的鍛煉。堅韌不拔會結(jié)出碩果。歷史復(fù)習(xí)的幾種巧妙方法把握目錄，把握全局“翻開課本覺得什么都懂，合上課本一片空白”。要解決此問題，最好的方法之一是使用目錄會議審閱。目錄是課本內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，是教材的濃縮和提煉，同時也是課本知識最簡要的提綱和線索。使用目錄回顧歷史的方法是：打開目錄，首先劃分歷史階段，回憶每個階段的開始和結(jié)束時間、階段特征、標志性事件等；其次，認真回顧每節(jié)課的內(nèi)容，全面回顧每一位歷史人物的重要活動，了解每節(jié)課所描述的歷史事件的背景、原因、過程、影響和啟示；第三，查看目錄的順序，找出類和子項之間的內(nèi)在關(guān)系。遇到不能正確再現(xiàn)的內(nèi)容時，及時打開課本，鞏固知識。一方面，這樣做可以有效地幫助我們發(fā)現(xiàn)漏洞，填補空白，強化知識。另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握住全書的總體結(jié)構(gòu)和基本體系形成歷史框架。集中內(nèi)容，記住重點將課本中的知識點進行高度濃縮和提煉，在串記時以少帶多，減輕記憶負擔(dān)，避免死記硬背。例如，馬關(guān)條約的內(nèi)容可以用“一個工廠、2億、三個島嶼和四個港口”來概括。3、中外結(jié)合，縱橫交叉中外歷史的相互關(guān)照，可以從整體上把握歷史的脈搏，加深對歷史知識的理解。如復(fù)習(xí)中英戰(zhàn)爭背景時，要聯(lián)想到世界史的資本主義發(fā)展，英國工業(yè)革命的影響;再如復(fù)習(xí)世界史十月革命的影響時，要聯(lián)系中國史的五四運動爆發(fā)和作用。復(fù)習(xí)時要進行科學(xué)分析，善于歸納和綜合，有利于提高復(fù)習(xí)效果。歷史教學(xué)總結(jié)與反思【2】一年的時間過得很快?；仡欉^去，我覺得高三的那一年是如此緊張和充實。對于教學(xué)，我有成功，也有失敗;有喜悅，也有遺憾。當(dāng)然，一年的高三教學(xué)對我來說不僅僅是一個鍛造鏈條，更是一個進步，可以說是一個更高的層次。下面我歸納總結(jié)幾點：首先，筆者認為高三歷史教學(xué)中存在一些不足，今后應(yīng)予以重視和改進。1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。對于今年的新課程標準，高考的最終方向沒有完全把握，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)中沒有把握高考的內(nèi)容。這是每一位高三老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的一課。2、對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。例如，許多學(xué)生不知道“1954年正式建立了民族區(qū)域自治”。而20xx年高考歷史試題以能力立意為主又重視基礎(chǔ)，因而許多眼高手低的學(xué)生不知所措了。因此，如何將基礎(chǔ)知識落到實處，是廣大教師共同面臨的問題。3、在引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，化為學(xué)生自身知識和能力方面也是我們沒有做好的一件事情。這主要是因為在最后階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊張，作業(yè)多，沒有時間讀書和組織自己的知識；這也是因為最后階段的實施不夠。這既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時也需要我們在最后的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法。第二，以下做法不可借鑒：1、補充重要史實史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識幫助理解考試內(nèi)容史實補充是幫助學(xué)生對重大歷史事件或重要歷史現(xiàn)象形成更全面、完整的認識，補充一些必要的史實。新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，許多考試內(nèi)容我們教材就不清楚，所以我們可根據(jù)《考試說明》和課標要求進行補充。2、注重學(xué)科與當(dāng)前政治熱點的融合歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。如今，高考已經(jīng)從“知識意向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰σ庀颉?。歷史高考越來越貼近生活，關(guān)注時政，具有濃厚的時代氣息。本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：一、在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師對學(xué)生的信任是一個很大的鼓舞陶行知先生還建議我們：“瓦特在你的鞭子下，牛頓在你冰冷的眼睛里，愛迪生在你饑餓的微笑里。”作為一名教師，我們應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每個學(xué)生都有成功的潛力。教師的角色是喚醒學(xué)生的自信，反思“學(xué)生的問題意識”。俗話說：“學(xué)習(xí)始于思考，思考始于懷疑”?！靶岩蓪?dǎo)致小進步，大懷疑導(dǎo)致大進步”。我們可以看到“提問”的重要性。在生物教學(xué)中，它也是培養(yǎng)學(xué)生洞察力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的出發(fā)點。例如，學(xué)生剛剛學(xué)到的呼吸知識非常貼近每個人的實際，有很多問題值得思考，但目前，我們學(xué)生的問題意識非常薄弱，學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)和提問的積極性隨著年級的提高而越來越低。這種現(xiàn)象確實值得思考。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：（1） 害怕或不愿意問問題。每個人都有好奇心。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生雖然有一定的問題意識，但他們擔(dān)心自己提出的問題過于簡單或與課堂教學(xué)關(guān)系不大。他們被老師和學(xué)生認為膚淺，不敢打斷老師的教學(xué)思想和計劃，被老師拒絕。因此，學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，這是一種潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是要激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。（2）不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對上述情況制定策略：（1）溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。（2） 滲透案例教育，了解問題意識。（3）創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。（4） 開展評估活動，激發(fā)提問興趣。（5）強化活動課程，促進自主學(xué)習(xí)。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)首先要求我們的教師在課堂教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而，也出現(xiàn)了一系列問題，即課堂教學(xué)組織存在相應(yīng)的困難，這些困難往往容易釋放，難以收集。在這種情況下，我一直在考慮是讓它發(fā)展還是消除他們在這里的熱情二、以探究、實踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標的要求，只有經(jīng)過認真探究、親身實踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探索與實踐為核心組織教學(xué)的基本策略如下：（1）從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進行探究（2）每組學(xué)生仔細分析實驗現(xiàn)象，對提出的問題做出假設(shè)，然后提出可行的設(shè)計方案。（3）方案的實施。各小組對設(shè)計方案進行分析或?qū)嶒?，然后小組得出結(jié)論。（4） 教師和學(xué)生共同分析每組的結(jié)論，并最終探究結(jié)果。在整個探究過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。但是，在整個探索過程中，選題要因材施教，做到小而實。它必須先發(fā)散，然后集中。例如，在生長素發(fā)現(xiàn)的教學(xué)中，窗臺上的植物可以朝著光源生長，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)