小學(xué)6年級數(shù)學(xué)上冊教案范文

第第頁小學(xué)6年級數(shù)學(xué)上冊教案范文最新學(xué)校6班級數(shù)學(xué)上冊教案范文1

教學(xué)目標

1.使同學(xué)掌控分數(shù)、小數(shù)四那么混合運算的運算順次及計算方法，并能正確地進行計算。

2.訓(xùn)練同學(xué)仔細審題，能夠選擇合理簡便的解題方法。

3.培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確、合理、敏捷、快速的運算技能。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：掌控分數(shù)、小數(shù)四那么混合運算的運算順次，并且能依據(jù)不同的狀況選用不同的方法進行計算。

教學(xué)難點：敏捷、合理地運用不同的方法進行計算。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)

1.第74頁第1題。

(1)把下面的小數(shù)化成分數(shù)：

0.1250.30.50.60.250.75

(2)把下面的分數(shù)化成小數(shù)：

以上各題用投影片出示，指名口答。

2.我們已經(jīng)知道，分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，可以依據(jù)已知數(shù)的詳細狀況來確定是先把分數(shù)化成小數(shù)，還是先把小數(shù)化成分數(shù)，從而進行計算。

下面各題用什么方法進行計算比較簡約?

提問：分數(shù)、小數(shù)加減混合運算一般狀況下化成什么數(shù)做比較簡便?為什么?

提問：分數(shù)和小數(shù)乘、除混合運算在一般狀況下，化成什么數(shù)做比較簡便?為什么?(第三種方法最簡便，但這種做法只有小數(shù)能夠被分數(shù)的分母除盡時才最方便，一般狀況下分數(shù)、小數(shù)乘除混合運算把小數(shù)化成分數(shù)來做比較簡便。)

(二)學(xué)習(xí)新課

以上這些計算方法是我們進行分數(shù)、小數(shù)四那么混合運算的基本方法。

(板書課題：分數(shù)、小數(shù)四那么混合運算)

(1)小組爭論：這道題怎樣計算比較簡便?(把小數(shù)化成分數(shù)計算比較簡便。)

(2)全體同學(xué)在練習(xí)本上試做，通過試做，體會一下為什么用這種方法進行計算簡便?

(3)訂正，并且說說這種做法有什么好處?(由于計算分數(shù)乘、除法時，有時可以先約分再計算比較簡便，所以，分數(shù)、小數(shù)乘除混合運算一般先把小數(shù)化成分數(shù)后再計算。)

(1)審題：例5與例4有什么不同之處?

(例4是分數(shù)、小數(shù)乘、除混合運算，例5是分數(shù)，小數(shù)四那么混合運算。)

(2)想一想，做這道題的時候，我們應(yīng)當(dāng)留意些什么?(a.運算順次;b.選擇合理恰當(dāng)?shù)姆椒ā?

(3)小組爭論：這道題是把小數(shù)化成分數(shù)算簡便，還是把分數(shù)化成小數(shù)算簡便?(把小數(shù)化成分數(shù)計算比較簡便。)

(4)全體同學(xué)在練習(xí)本上試做。

(5)訂正。

(6)小結(jié)：我們把題目中的小數(shù)都化成了分數(shù)，這樣在乘除過程中，有時可以先約分，使得做起來比較簡便，同時得到的是一個精確的結(jié)果。

(7)假如計算的結(jié)果允許取近似值，也可以先把分數(shù)化成小數(shù)，取它們的近似值進行計算。在本冊教材中，一般要求只取兩位小數(shù)，這種算法在現(xiàn)在電子計算機越來越被廣泛運用的社會里是很有價值的，由于，大多數(shù)電子計算機都是用小數(shù)來計算的。請你用這種方法試做這道題：

≈5.2÷3.2-1.67×0.7(留意：這一步用“≈”)

=1.625-1.169

=0.456

訂正此題，并且老師要強調(diào)：假如計算的結(jié)果允許取近似值，才可以把分數(shù)化成小數(shù)來計算。

3.小結(jié)。

兩位同組的同學(xué)相互說一說：

(1)分數(shù)、小數(shù)乘、除混合運算，怎樣計算比較簡便?

(2)分數(shù)、小數(shù)四那么混合運算，又怎樣計算簡便?

看書質(zhì)疑。

(三)鞏固反饋

采納分小組鞏固練習(xí)的形式。

1.用題板做練習(xí)，大面積反饋。

舉題板訂正，再把兩種不同的計算方法進行比較：

不難看出，第二種方法更簡便一些。所以解題方法不是一成不變的，還要依據(jù)題目的詳細狀況，如數(shù)的特征、運算符號等決斷怎樣做簡便就怎樣做，故在掌控了一般方法的基礎(chǔ)上，還要敏捷運用。

2.相互援助：1，3，5組同學(xué)做題(1);2，4，6組同學(xué)做題(2)。之后，同桌同學(xué)交換檢查，指出錯誤，加以改正，使同學(xué)掌控檢查的方法，并養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

老師出示正確答案，哪組的同學(xué)都做對了就予以表揚。

3.全體同學(xué)齊做。

把題中的分數(shù)化成小數(shù)后再計算。(保留兩位小數(shù)。)

≈13×0.56-16.24÷3.5

=7.28-4.64

=2.64

(四)課堂總結(jié)

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教學(xué)目標

1.使同學(xué)進一步熟識應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能夠掌控用算術(shù)、方程法解答兩步計算的分數(shù)小數(shù)應(yīng)用題。

2.提高同學(xué)分析和解答應(yīng)用題的技能。

3.滲透對應(yīng)思想。

教學(xué)重點

掌控數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。

教學(xué)難點

會分析數(shù)量間的等量關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備

投影片。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)

1.看句子列算式。

2.復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系。

(1)行程問題中的三量關(guān)系式是什么?

(2)相遇問題與行程問題三量關(guān)系有什么區(qū)分?是什么?

投影出示：速度和×相遇時間=合走路程

合走路程÷速度和=相遇時間

合走路程÷相遇時間=速度和

(3)它們同類量之間有什么關(guān)系?

合走路程=甲走的路程+乙走路程

速度和=甲的速度+乙的速度

(二)導(dǎo)入新課

這些數(shù)量關(guān)系以前學(xué)過，解決了一些實際問題，今日我們就來應(yīng)用這些數(shù)量關(guān)系解決分數(shù)、小數(shù)中的一些實際問題。(板書課題)

(三)講授新課

例1兩地相距13千米，甲乙二人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)

1.讀題，說出已知、未知條件分別是什么?

2.分析：

(1)這是什么類型的題?和我們以前學(xué)過的相遇問題有什么區(qū)分?

(相遇問題，相遇時間給的是分數(shù)。)

(相遇時間，甲乙二人都行了這么長時間。)

在日常生活中，遇到的數(shù)不可能都是整數(shù)，那就要用分數(shù)、小數(shù)來表示。這樣的問題你們會解決嗎?

(3)請同學(xué)們自己選擇方法做這道題。

(4)投影反饋各種不同做法，講算理。

說每步的算理。

解③設(shè)乙每小時行*千米。

為什么這樣列方程，依據(jù)是什么?

(甲走的路程+乙走的路程=總路程)

解④設(shè)(略)

列方程依據(jù)是：速度和×相遇時間=距離。

(5)對比用方程解答和用算術(shù)方法解答從解題思路上有什么不同?

(算術(shù)法是依據(jù)已知量，運用關(guān)系式，求出未知量;方程法是依據(jù)關(guān)系式確定等量關(guān)系，讓未知數(shù)*參與運算。)

(6)小結(jié)：解答應(yīng)用題時，首先明確數(shù)量之間的關(guān)系，敏捷運用，選擇多角度思索，用不同方法解答。

(1)讀題分析：

這道題是一道什么樣的應(yīng)用題?

分數(shù)應(yīng)用題的解題步驟是什么?

(一、仔細審題;二、分析重點句;三、確定單位“1”;四、精確畫圖;五、列式計算。)

(2)依據(jù)解題步驟同桌爭論后，說出解題思路。(重點句是“兩周正好

共修的總和。)

(3)同學(xué)們自己畫圖，列式。(一生板演)

解①設(shè)這段馬路長*米。

等號左邊和等號右邊各表示什么?

為什么這樣列式?

以先求兩周共修的，然后再求這段馬路全長多少千米。)

(4)兩種解法的思路有什么不同?

(方程法設(shè)全長單位”1“為*，依據(jù)分數(shù)乘法的意義來列等量關(guān)系

出單位”1“。)

(5)例2與以前學(xué)的簡約分數(shù)應(yīng)用題的區(qū)分是什么?

(簡約分數(shù)應(yīng)用題是徑直給出相對應(yīng)的量率;而今日學(xué)的是運用對應(yīng)思想，間接地求出相對應(yīng)的量率。)

以上兩個例題的學(xué)習(xí)使我們明白，在整數(shù)應(yīng)用題時所學(xué)的數(shù)量關(guān)系，在小數(shù)、分數(shù)中照樣可以應(yīng)用，思路相同。

(三)鞏固練習(xí)

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教學(xué)目標

1.使同學(xué)掌控分析分數(shù)應(yīng)用題的方法，會分析關(guān)系句，找準單位“1”。

2.使同學(xué)弄清題中的數(shù)量關(guān)系，掌控解題思路，正確列式解答。

3.培育同學(xué)分析、解決問題的技能，以及知識遷移的技能。

4.培育同學(xué)良好的審題習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

1.會分析數(shù)量關(guān)系，掌控解題思路，正確解答。

2.找準單位“1”;依據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為徑直條件。

教學(xué)過程

導(dǎo)語：前邊我們已經(jīng)學(xué)過了簡約的分數(shù)應(yīng)用題，今日繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題。(板書課題：分數(shù)乘法應(yīng)用題)

(一)復(fù)習(xí)鋪墊

1.說圖意填空。(投影)

問：誰是單位“1”?

2.說圖意回答下列問題。(投影)

問：①誰和誰比，誰是單位“1”?

3.預(yù)備題：

(做在練習(xí)本上，畫圖列式計算，一個同學(xué)到黑板板演。)

老師訂正講評。

提問：①誰是單位“1”?

③要求用去多少噸就是求什么?

少。)

④依據(jù)什么用乘法計算?

(依據(jù)分數(shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。)

師：假如把問改成“還剩多少噸”應(yīng)當(dāng)怎樣計算呢?這就是今日要討論的稍繁復(fù)的分數(shù)應(yīng)用題。(在課題板書前加上“稍繁復(fù)的”。)

(二)學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)例4。

(1)讀題找出條件和問題，并問：問題變了，現(xiàn)在“?”應(yīng)畫在哪?(在線段圖中把“?”號移動。)

(2)分析數(shù)量關(guān)系。(同桌相互說。)

提問：單位“1”變了嗎?單位“1”是誰?

請同學(xué)們仔細觀測線段圖，再依據(jù)剛才復(fù)習(xí)的有關(guān)知識爭論這道題如何解答，試著做一做。

同學(xué)匯報結(jié)果，讓同學(xué)說解題思路，老師一邊把圖補充完整。

=2500-1500

=1000(噸)

答：還剩1000噸。

生：把原有煤的總數(shù)看作單位“1”，先求出用去多少噸，就可以求出還剩多少噸。

師追問：求用去多少噸你是怎么想的?

答：還剩1000噸。

生：把原有煤的總數(shù)看作單位“1”，欲求剩下多少噸，就要先求

(3)引導(dǎo)同學(xué)比較：這兩種解法在思路上有什么相同點和不同點?

相同點：兩種解法都是經(jīng)過兩步計算。

不同點：第一種解法是先求出用去了多少噸，再用總噸數(shù)減去用去的噸數(shù)，得到的就是剩下多少噸。

第二種解法是先求出剩下的占總噸數(shù)的幾分之幾，再求剩下的是多少噸。

(4)練習(xí)“做一做”(1)：

昆蟲標本有多少件?

(做完讓同學(xué)說解題思路、投影訂正。)

2.學(xué)習(xí)例5。

六月份捕魚多少噸?

(1)讀題找出條件、問題。

(2)師生合作畫出線段圖，并分析數(shù)量關(guān)系。(讓同學(xué)說畫圖過程)

問：①誰和誰比，誰是單位“1”?

(3)列式解答。

師：請同學(xué)們仔細觀測線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。小組爭論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。

同學(xué)匯報結(jié)果。(老師板書列式)

答：六月份捕魚3000噸。

師追問：你是怎么想的?

生：要想求六月份捕魚多少噸，就得先求出六月份比五月份多捕魚多少噸。

師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數(shù)?

捕的噸數(shù)。

答：六月份捕魚3000噸。

師追問：怎么想的?

生：把五月份的噸數(shù)看作單位“1”，先求出六月份捕的相當(dāng)于五月份捕的幾分之幾，就可以求出六月份捕魚多少噸。

師問：這兩種解法有什么聯(lián)系和區(qū)分?

(聯(lián)系：兩種解法都利用了分數(shù)乘法的意義求已知數(shù)的幾分之幾。區(qū)分：解題思路不同。)

(4)練習(xí)“做一做”(2)。

答。

(三)鞏固練習(xí)

1.補充問題并列式解答。(復(fù)合投影片)

________?

2.選擇正確答案的序號填在()里。

包?列式是

A.乙隊修了多少米?

B.乙隊比甲隊多修多少米?

C.甲隊比乙隊多修多少米?

D.乙隊比甲隊少修多少米?

(3)依據(jù)條件和問題列出算式。

已知一袋大米重40千克。

(四)課堂總結(jié)

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教學(xué)目標

1.使同學(xué)初步認識對稱圖形，明白對稱的含義，能找出對稱圖形的對稱軸。

2.通過觀測、思索和動手操作，培育同學(xué)多種技能，滲透美的教育。

教學(xué)重點

理解對稱圖形的概念及性質(zhì)，會找對稱軸。

教學(xué)難點

精確找全對稱軸。

教學(xué)預(yù)備

1.教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。

2.學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

你們看這些圖形好看嗎?觀測這些圖形有什么特點?

(圖形的左邊和右邊相同。)

你能舉出一些特點和上圖一樣的物體圖形嗎?(人體、昆蟲、房屋、衣服……)

這些圖形從哪兒可以分為左邊和右邊?請同學(xué)到前邊來指一指。(指出中間的那條線。)

你怎么知道圖形的左邊和右邊相同?(看出來的……)

還有別的方法嗎?用手中蝴蝶圖形動手試一試，相互爭論。(對折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。)

你能不能很快剪出一個圖形，使左右兩邊能完全重合?可以爭論，也可以看一看其他同學(xué)是怎么剪的。(把紙對折起來，再剪。)

(二)講授新課

1.對稱圖形的概念。

(1)對稱圖形和對稱軸的定義。

以剪出的圖形為例，貼在黑板上。

問：你們剪出的這些圖形都有什么特點?

(沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。)

師：像這樣的圖形就是對稱圖形。(板書課題)

折痕所在的這條直線叫做對稱軸(畫在圖上)。

問：現(xiàn)在誰能精確說出什么是對稱圖形?什么是對稱軸。

板書：假如一個圖形沿一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是對稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

(2)加深理解概念。

以小組為單位，說一說，你剛才剪的圖形叫做什么圖形?為什么?畫出自己剪的圖形的對稱軸。留意對稱軸是一條直線，兩端可以無限的延長。

(3)鞏固概念。(投影)

①判斷下面的圖形是不是對稱圖形?為什么?用小棒擺出對稱軸。

生：-、獎杯、汽車圖是對稱圖形，金魚圖不是對稱圖形，無論怎樣折，兩側(cè)都不能完全重合，因此也就沒有對稱軸。

②拿出從方格紙上剪下來的幾何圖形，折一折，看一看哪些是對稱圖形，畫出它們的對稱軸。個人完成后，按順次擺放在桌子上，同桌互查，再指名按順次說。

投影出示，折一折，說明是否是對稱圖形，并在()里寫明有幾條對稱軸。

生邊回答老師邊填在投影片上，并用小棒擺出對稱軸。

回答：

1°任意三角形不是對稱圖形。

2°等腰三角形是對稱圖形，有一條對稱軸。

3°任意梯形不是對稱圖形。

4°正方形是對稱圖形，有四條對稱軸。(同學(xué)再折一折，老師示范。)

5°平行四邊形不是對稱圖形。(再折一折，沿任何一條直線折都不重合。)

6°長方形是對稱圖形。有兩條對稱軸。(有四條對不對，折一折。)

7°圓是對稱圖形。有很多條對稱軸。(在你那個圓上至少畫出三條對稱軸。)

8°等腰梯形是對稱圖形，有一條對稱軸。

③小結(jié)。

問：決斷一個圖形是不是對稱圖形，具備什么條件?有幾條對稱軸由誰來決斷?

④練一練

打開書第125頁“做一做”，讀題后做在書上，一名同學(xué)做在投影片上，投影訂正。

第2個圖和第4個圖較難，要引導(dǎo)同學(xué)用對折的思想思索，關(guān)鍵找準第一條對稱軸，其它就好找了。

2.對稱圖形的性質(zhì)。

(1)結(jié)合實例思索：對稱圖形在沿著對稱軸折疊時，為什么兩側(cè)的圖形能夠完全重合?投影對稱圖形，邊觀測邊思索邊爭論。

(2)測量并歸納性質(zhì)。

打開書第125頁，看下半部分的對稱圖形，用尺子量一量圖中的A，B，C，D點到對稱軸的距離分別是多少厘米?(保留一位小數(shù))

仔細度量，結(jié)果填在書上，你發(fā)覺什么?

投影訂正。填后的結(jié)果：

A點到對稱軸的距離是0.6厘米。

B點到對稱軸的距離是1.2厘米。

C點到對稱軸的距離是0.6厘米。

D點到對稱軸的距離是1.2厘米。

問：依據(jù)測量的結(jié)果你發(fā)覺什么?

(A，D兩點及B，C兩點都分別在對稱軸兩側(cè)。A，D兩點到對稱軸的距離相等，都是0.6厘米;B，C兩點到對稱軸的距離也相等，都是1.2厘米。)

問：依據(jù)度量結(jié)果，你們能總結(jié)出對稱圖形的性質(zhì)嗎?

板書：在對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離相等。

(3)驗證性質(zhì)。

量一量五角星對稱軸兩側(cè)到相對應(yīng)的點到對稱軸的距離是否相等。

看126頁上面三幅圖，同桌指著圖形說出誰和誰是相對的點，相對點到對稱軸的距離是多少。反過來，假如圖形兩側(cè)相對應(yīng)的兩點到圖形中線距離都相等，那么這個圖形就是對稱圖形，中線就是對稱軸。

(三)課堂總結(jié)

今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?什么樣的圖形叫對稱圖形?什么是對稱軸?對稱圖形具有什么性質(zhì)?為什么有許多建筑、生活用品都是對稱圖形?

(四)鞏固練習(xí)

1.第127頁1題，畫出對稱軸。

2.在你四周的物體上找出三個對稱圖形。

3.讓同學(xué)把一張紙對折，用筆畫出圖形一半，然后剪出來，打開看一看是什么圖形。也可按第127頁第3題先畫、再剪。

4.你能否應(yīng)用對稱圖特點，剪出漂亮的窗花或五角星。

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教學(xué)目的

1.通過知識遷移使同學(xué)掌控求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解題規(guī)律。

2.正確列式，掌控計算方法，精確計算。

教學(xué)重點

明確單位“1”，會列關(guān)系式。

教學(xué)難點

能夠依據(jù)題中條件找出和關(guān)系式中相對應(yīng)的數(shù)量。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1.什么叫百分數(shù)?

2.把以下各數(shù)化成百分數(shù)。(保留一位小數(shù))

0.75=1.25=0.786=1.763≈0.9855≈

3.列式計算，說分析思路。

六班級有同學(xué)160人，已達到《國家體育熬煉標準》(兒童組)的有120人，占六班級同學(xué)人數(shù)的幾分之幾?

說思路：關(guān)鍵句是“占六班級同學(xué)人數(shù)的幾分之幾”，也就是120人占六班級同學(xué)人數(shù)的幾分之幾。和六班級人數(shù)相比，六班級人數(shù)做單位“1”，關(guān)系式為

已達標人數(shù)÷六班級人數(shù)

小結(jié)：這是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。由于所求的問題是表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以用除法計算。關(guān)鍵是找單位“1”，用單位“1”做除數(shù)。

(二)講授新課

轉(zhuǎn)變預(yù)備題為例題，把“幾”改成“百”。

例1六班級有同學(xué)160人，已達到《國家體育熬煉標準》(兒童組)的有120人，占六班級同學(xué)人數(shù)的百分之幾?

1.讀題，說出例題與預(yù)備題有什么不同?百分數(shù)表示什么?(表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。)這道題與預(yù)備題的解題思路一樣嗎?

2.說解題思路。(小組互說，集體訂正。)

這道題的關(guān)鍵句是“占六班級同學(xué)人數(shù)的百分之幾”，把問題補充完整，也就是已達到《國家體育熬煉標準》的120人占六班級同學(xué)人數(shù)的百分之幾。和六班級人數(shù)比，六班級人數(shù)是單位“1”，做標準量。達到國家體育熬煉標準的120人是和六班級同學(xué)人數(shù)相比的量。

3.列關(guān)系式：

已達到國家體育熬煉標準的人數(shù)÷六班級總?cè)藬?shù)

4.列式：

(板書)120÷160=0.75=75%

答：占六班級同學(xué)人數(shù)的75%。

請同學(xué)們看計算格式：通常先求出商，用小數(shù)表示，然后，再轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。

問：結(jié)果表示什么?為什么沒單位名稱?

(體育達標的人數(shù)與六班級同學(xué)人數(shù)是倍數(shù)關(guān)系，所以沒有單位名稱。)

5.求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題有什么相同點和不同點?

(相同點：應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系、解題方法都用除法計算;不同點是最末結(jié)果，一個用分數(shù)表示兩數(shù)間的倍數(shù)，另一個是用百分數(shù)表示兩數(shù)間的倍數(shù)關(guān)系。)

6.解這類題的關(guān)鍵是什么?

(明確單位“1”的量;找準與單位“1”相比的量，用與單位“1”相比的量除以單位“1”。)

7.過渡到例2。

百分數(shù)還可以叫做什么?(百分率，百分比。)

你在日常生活中，聽到過哪些率?(發(fā)芽率，出勤率，合格率……)

求這些率有什么作用?表示什么意思呢?

師：實行科學(xué)種田，為了保證基本苗數(shù)量，又避開糜費種子，就要先進行發(fā)芽率的試驗。求發(fā)芽率就是求發(fā)芽的種子數(shù)占試驗種子總數(shù)的百分之幾。通常用下面的公式計算：

問：“率”表示什么?(兩個數(shù)相除的商。)

師：發(fā)芽率是百分率的一種，公式本身應(yīng)當(dāng)用百分數(shù)的形式(%)表示，所以，要“×100%”。

例2某縣種子推廣站，用300粒玉米種子做發(fā)芽試驗，結(jié)果發(fā)芽的種子有288粒。求發(fā)芽率。

1.默讀題，說已未知條件。

2.什么叫發(fā)芽率?(同桌互說)

3.依據(jù)發(fā)芽率公式，自己列式。集體訂正。

問：結(jié)果有單位名稱嗎?為什么?

4.依據(jù)發(fā)芽率的公式，你們能說出求以下百分率的公式嗎?(邊說邊投影。)

想一想：你能告知大家一個百分率公式嗎?

5.練習(xí)：第137頁“做一做”。強調(diào)先寫公式，再列式計算。(集體訂正。)

(三)鞏固練習(xí)

(投影)

1.一班種樹40棵，二班種樹48棵，二班種的棵數(shù)占一班的百分之幾?(集體訂正)

48÷40=120%

為什么不是40÷48?(一班是單位“1”，一班種的棵數(shù)做除數(shù)，二班種的棵數(shù)是和一班相比的量，做被除數(shù)。)

2.讀題，說單位“1”;列式，說結(jié)果。

①2是5的百分之幾?