第一單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

目錄

壹設(shè)計(jì)背景......................................................................2

一、語(yǔ)言目標(biāo)（基礎(chǔ)任務(wù)）...................................................3

二、思維目標(biāo)（進(jìn)階任務(wù)）...................................................3

三、價(jià)值目標(biāo)（表達(dá)任務(wù)）...................................................3

貳任務(wù)—........................................................................5

初讀詩(shī)歌捕捉感受................................................................5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo).................................................................5

二、課時(shí)安排................................................................5

三、教學(xué)資源................................................................5

四、教學(xué)實(shí)施................................................................5

第一課時(shí)啟航駛向詩(shī)歌海洋...................................................6

第二課時(shí)向詩(shī)海更深處進(jìn)發(fā)...................................................8

第三課時(shí)暢游詩(shī)海正當(dāng)時(shí)....................................................11

第四課時(shí)詩(shī)意澎湃的弄潮兒..................................................13

叁任務(wù)一19

自主實(shí)踐朗誦比賽...............................................................19

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)................................................................19

二、課時(shí)安排................................................................19

三、教學(xué)實(shí)施................................................................19

第一課時(shí)為朗誦而躬行......................................................19

第二課時(shí)尋找最美朗誦人....................................................22

肆任務(wù)三.......................................................................24

認(rèn)知詩(shī)歌嘗試創(chuàng)作...............................................................24

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)................................................................24

二、課時(shí)安排................................................................24

三、教學(xué)實(shí)施................................................................24

第一課時(shí)....................................................................24

第二課時(shí)....................................................................24

伍階段總結(jié).....................................................................27

陸教學(xué)反思.....................................................................27

柒階段測(cè)試反饋.................................................................28

壹設(shè)計(jì)背景

【單元分析】

本單元是“活動(dòng)?探究”單元，與詩(shī)歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是學(xué)生自主欣賞詩(shī)歌作品，并

通過(guò)不同形式的朗誦活動(dòng)、詩(shī)歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的魅力，獲得文學(xué)審美的熏

陶。所以本單元采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)：自主欣賞詩(shī)歌，自主

組織朗誦活動(dòng)，自由創(chuàng)作小詩(shī)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語(yǔ)言目標(biāo)（基礎(chǔ)任務(wù)）

1.學(xué)習(xí)鑒賞，獨(dú)立閱讀本單元的六首詩(shī)作，涵泳品味，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的藝

術(shù)魅力。

2.反復(fù)誦讀，注意詩(shī)歌重音、停連、節(jié)奏等，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，感受詩(shī)歌韻律。

二、思維目標(biāo)（進(jìn)階任務(wù)）

1.把握詩(shī)歌的意象，解讀詩(shī)歌意象分別具有怎樣的特點(diǎn)，詩(shī)人通過(guò)這些意象營(yíng)造了怎

樣的意境或者描繪了怎樣的畫面；

2.理解詩(shī)人在詩(shī)中的感情基調(diào)是通過(guò)哪些詞語(yǔ)或形式表現(xiàn)出來(lái)的，這幾首詩(shī)分別抒發(fā)

了詩(shī)人怎樣的思想感情。

三、價(jià)值目標(biāo)（表達(dá)任務(wù)）

結(jié)合所學(xué)的詩(shī)歌鑒賞方法，發(fā)揮想象，自選典型意象，嘗試創(chuàng)作一首寄托自己美好情感

的小詩(shī)，班級(jí)同學(xué)互品，選出優(yōu)秀的詩(shī)歌作品舉辦展覽。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

課標(biāo)依據(jù):義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)言文字

與積累要求第四學(xué)段（7~9年級(jí)）學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語(yǔ)言文字的

魅力。"發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)第四學(xué)段（7~9年級(jí)）要求學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社

會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、

形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵;嘗試寫詩(shī)歌、小小說(shuō)等?！被_(kāi)展文

學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精

神成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)注意圍繞九年級(jí)上冊(cè)第一單元的六首詩(shī)歌整合聽(tīng)說(shuō)讀寫，學(xué)生的精

神成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)注意圍繞九年級(jí)上冊(cè)第一單元的六首詩(shī)歌整合聽(tīng)說(shuō)讀寫，引導(dǎo)學(xué)生

綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品;并圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)

進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)

歌的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及詩(shī)歌創(chuàng)意表達(dá)能力。

教材依據(jù):本單元屬于部編教材“活動(dòng)?探究”單元。王本華提出，該類單元滲透了學(xué)

習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)理念，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。"

本單元設(shè)計(jì)以教材為導(dǎo)向，以主題為引領(lǐng)，以情境任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，以學(xué)生

為主體，讓學(xué)生在自主探究中提升語(yǔ)文能力。每個(gè)課段整合閱讀、資料搜集、活動(dòng)策劃、創(chuàng)

作等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文

綜合運(yùn)用能力?；诖?，本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是:創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)-設(shè)計(jì)層遞活動(dòng)-

教學(xué)評(píng)估反饋（即教學(xué)評(píng)一體化），此外，為幫助學(xué)生更有質(zhì)量地學(xué)習(xí)，會(huì)注意資源供給與支

架搭建。

本單元選了六首詩(shī)歌，分別是毛澤東的《沁園春?雪》、柯巖的《周總理，你在哪里》、

艾青的《我愛(ài)這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、林徽因的《你是人間的四月天》以及穆旦的

《我看》。從內(nèi)容上看，本單元詩(shī)歌，雪景中藏有詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)，土地的象征意義

表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，反復(fù)詠唱中抒發(fā)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情，傾情傾吐中流淌詩(shī)人對(duì)愛(ài)

的贊頌，還表達(dá)對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，“愛(ài)”這共同主題特點(diǎn)為詩(shī)歌學(xué)習(xí)提供了很好的切

入點(diǎn);從形式上看，既有古體詩(shī)詞，也有現(xiàn)代詩(shī)歌，都是詩(shī)歌中的經(jīng)典之作，十分適合學(xué)生

進(jìn)行鑒賞、朗誦和模仿創(chuàng)作。

學(xué)情依據(jù):學(xué)生要在學(xué)習(xí)中掌握自主閱讀詩(shī)歌的方法，并提高自己審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)。

七、八年級(jí)學(xué)生此前已接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，已掌握了重音、停連等朗讀技巧，基本能夠

把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體感知詩(shī)歌情感。在本單元，學(xué)生在語(yǔ)氣、節(jié)奏等較為抽象的朗讀技巧上，

通過(guò)意象把握詩(shī)歌感情基調(diào)、詩(shī)歌語(yǔ)言陌生化的形式特點(diǎn)及其表達(dá)效果分析上以及通過(guò)詩(shī)歌

創(chuàng)作深化、捕捉內(nèi)心情感體驗(yàn)上均有待提高。

己學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)己學(xué)過(guò)的活動(dòng)?探究單元

七上《散文詩(shī)二首》《天上的街市》八上新聞閱讀、采訪、寫作

七下《黃河頌》《外國(guó)詩(shī)二首》八下學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講賽

AT《回延安》

已掌握待提高

1重音、停連等朗讀技巧1語(yǔ)氣、節(jié)奏等較抽象的朗讀技巧（重點(diǎn)）

2基本把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體認(rèn)知詩(shī)歌情感2通過(guò)意象把握詩(shī)歌感情基調(diào)、詩(shī)歌語(yǔ)言

陌生化的形勢(shì)特點(diǎn)及其表達(dá)效果分析

（重點(diǎn)）

3（還未學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作）3把握詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)，深化與捕捉內(nèi)心情

感體驗(yàn)（難點(diǎn)）

新課標(biāo)指出，“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

境，教師應(yīng)利用無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、

校園生活、社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文

學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用?！?因此，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這一單

元我們?cè)O(shè)計(jì)用一個(gè)核心任務(wù)（星星詩(shī)刊社舉辦“愛(ài)在詩(shī)中流轉(zhuǎn)”詩(shī)歌文化節(jié)，推出“尋找小

小詩(shī)評(píng)家”，“尋找最美朗誦者”，“尋找校園小詩(shī)人”活動(dòng)）來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在真

實(shí)的情境中學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌作品，并通過(guò)不同形式的朗讀活動(dòng)、詩(shī)歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感

受詩(shī)歌的魅力，獲得審美的熏陶。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

詩(shī)歌鑒賞班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作（核心）

【課段課時(shí)】

3課段共8課時(shí)

【教學(xué)實(shí)踐】

貳任務(wù)一

初讀詩(shī)歌捕捉感受

第一課段

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.把握韻律和節(jié)奏，掌握詩(shī)歌朗讀技巧。

2.涵泳品味，找出每首詩(shī)歌中的典型意象，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

二、課時(shí)安排

4課時(shí)

三、教學(xué)資源

1.教材資源

《沁園春?雪》毛澤東

《周總理，你在哪里》柯巖

《我愛(ài)這土地》艾青

《鄉(xiāng)愁》余光中

《你是人間四月天》林徽因

《我看》穆旦

2.文獻(xiàn)資源

詩(shī)歌評(píng)論專著：艾青《詩(shī)論》；朱光潛《詩(shī)論》

詩(shī)歌鑒賞論文：錢理群《艾青詩(shī)獨(dú)特的意象與主題》；流沙河《溶哀愁于物象》；劉

燕群《品味語(yǔ)言，鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌之美》：曹迪《談（你是人間四月天〉中意象與色彩的運(yùn)

用》

3.課外資源

圖書館

“新年新詩(shī)會(huì)”媒體節(jié)目

四、教學(xué)實(shí)施

第一課時(shí)啟航駛向詩(shī)歌海洋

1.課時(shí)目標(biāo)

(I)通讀詩(shī)歌，把握沒(méi)收詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞匯，為誦讀掃清障礙；

(2)收集作者資料，了解詩(shī)歌寫作背景；

(3)自主簡(jiǎn)單了解詩(shī)歌意象和詩(shī)歌意境。

2.提出任務(wù)

千百年來(lái)，詩(shī)歌始終是中國(guó)人的心靈獨(dú)白。從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始的古體詩(shī)，到如今的現(xiàn)代詩(shī)，

都是我們傳承不斷的燦爛的詩(shī)歌文化。本冊(cè)第一單元我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一單元的學(xué)

習(xí)中，我們除了自主進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞外，還有一系列與詩(shī)歌相關(guān)的精彩活動(dòng)，讓我們一起在這

些活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)生活中的美好和愛(ài)，開(kāi)啟一場(chǎng)詩(shī)歌之旅吧！

3.基礎(chǔ)任務(wù)

掃除字詞障礙

第二盛而福前測(cè)袤

重點(diǎn)詞語(yǔ)會(huì)讀會(huì)寫知意會(huì)用重點(diǎn)詞語(yǔ)會(huì)讀會(huì)寫知意會(huì)用

滔滔風(fēng)流

妖燒流盼

-M-呢喃

風(fēng)騷-?-

天驕鮮妍

憂戚飄逸

不會(huì)讀寫、不能運(yùn)用的詞語(yǔ)：

請(qǐng)說(shuō)出下列詞匯的含義：

滔滔：這里指黃河波濤滾滾的樣子。

風(fēng)流：有功績(jī)而又有文采的。

妖嬌：嬌艷美好。

風(fēng)騷：本指《詩(shī)經(jīng)》本指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》，后來(lái)泛指文

章辭藻。

天驕：天之驕子。

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

鮮妍：鮮艷美麗。

冠冕：古代帝王、官員戴的帽子。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光看。

憂戚：憂傷。戚，悲傷。

飄逸：漂浮，飄散。

4.搜集信息

（1）有效利用所學(xué)的知識(shí)和教材中的注釋、旁批，利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，自行

收集、整理本單元詩(shī)人的基本信息，完成詩(shī)歌信息小貼士。

課文作者生年籍貫身份我的知識(shí)補(bǔ)充

沁園春?雪毛澤東1893.12

周總理,柯巖1929.7.14

你在哪里

我愛(ài)這土地艾青1910.3.27

鄉(xiāng)愁余光中1928.10

你是人間四一林徽因1904.6.10

月天

我看穆旦1918.4.5

［設(shè)計(jì)意圖］幫助學(xué)生梳理詩(shī)人的基本信息，為第二課時(shí)“知人論世理解詩(shī)人情感”做好學(xué)

習(xí)準(zhǔn)備。

（2）自我評(píng)價(jià)

第二單元能力前測(cè)內(nèi)容評(píng)價(jià)等次自我評(píng)價(jià)

自讀欣賞我能有效利用所學(xué)知識(shí)、教材中的注釋和旁批好/較好/合格

作為解讀詩(shī)歌的一把鑰匙，自行搜集本單元詩(shī)

（5分/3分/2分）

歌的寫作背景資料，制成詩(shī)歌欣賞小貼士。

3.閱讀思考

再讀詩(shī)歌，劃分類別。

課文分類標(biāo)準(zhǔn)分組理由

①沁園春?雪詩(shī)體古體詩(shī):

近體詩(shī)：

②周總理，你在哪里

押韻整首押韻/部分押韻：

③我愛(ài)這土地

不押韻:

-?-句式整齊:

④鄉(xiāng)愁句式參差、錯(cuò)落：

情對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)：

⑤你是人間四月天

對(duì)個(gè)人生活的熱愛(ài):

感

⑥我看

［設(shè)計(jì)意圖］幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分類，比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度鑒賞詩(shī)歌。

4.進(jìn)階任務(wù)

（1）意象意境資料助讀

意象是寄托了作者主觀感情的人、事、景、物。

意境事一個(gè)或多個(gè)意象組合在一起的氣氛、畫面或情境。

常用表示意境的詞語(yǔ)：恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐嫻靜，雄偉壯闊，沉郁悲

涼，蕭瑟凄涼，雄渾開(kāi)闊，明快高曠，慷慨激昂，寂靜肅穆。例：高山、奔流、雄關(guān)、滄海、

大江、長(zhǎng)風(fēng)這些意象，給人雄偉壯闊的感覺(jué)，秋風(fēng)、落葉、黃昏、細(xì)雨等常用于營(yíng)造蕭瑟凄

涼的意境。

（2）自主演練

根據(jù)自己對(duì)意象、意境的學(xué)習(xí)了解，嘗試完成下面的詩(shī)歌卡片。

這一夜

風(fēng)很安靜

竹節(jié)蟲一樣的橋欄桿

我能找出顧城《等待黎明》詩(shī)中的意

悄悄爬動(dòng)著

象:_________________________________________

帶走了黃昏時(shí)的小灌木和

他的情人這些意象營(yíng)造了_____________________________

我在等

的氛圍。

鐘聲

沉入海洋的鐘聲

:設(shè)計(jì)意圖］回顧并區(qū)分意象和意境的概念，積累意境表述用語(yǔ)。

第二課時(shí)向詩(shī)海更深處進(jìn)發(fā)

1.課時(shí)目標(biāo)

（1）自主朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌感情基調(diào)；

（2）交流分享自己記錄的讀后感受；

（3）分析詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，品味詩(shī)人情感。

2.提出任務(wù)

通過(guò)上課節(jié)的自主學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本單元的6首詩(shī)詞有所了解了。那這節(jié)課,

我們將更深入地來(lái)對(duì)本單元的詩(shī)歌進(jìn)行研讀,從我們自己的研讀中，來(lái)把握詩(shī)歌的感情基調(diào),

品味詩(shī)人的情感。

3.完成任務(wù)

（1）暢談自我感受

①不參考任何資料，記錄下自己的誦讀感受:

提示：劃出直接抒情、點(diǎn)明主旨的句子。

這首詩(shī)歌給你留下印你會(huì)用什么顏色來(lái)代你會(huì)選擇一首怎樣的

樂(lè)曲來(lái)表達(dá)閱讀感

象的內(nèi)容有哪些？表這首詩(shī)歌？

題目受？

內(nèi)容

沁園春?雪

周總理，你在哪里

我愛(ài)這土地

弧

你是人間四月天

我看

［設(shè)計(jì)意圖］獨(dú)立閱堪L尊重學(xué)生個(gè)體閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的整體感情基調(diào)。

②自我評(píng)價(jià)

第一單元能力檢測(cè)內(nèi)容評(píng)價(jià)等次自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)

鑒賞我能回顧已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌好/較好/合格

和已具備的閱讀經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)

5分/3分/2分

立閱讀每首詩(shī)，并記下誦

讀感受。

（2）捕捉詩(shī)歌意象

小組合作，思考探究:

意象是飽含詩(shī)人感情的人、事、景、物。再讀六首詩(shī)歌，結(jié)合注釋、旁批，嘗試通過(guò)分

析詩(shī)歌中的意象，總結(jié)意象特點(diǎn)，品悟情感，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。

示例：這首詩(shī)歌，用書寫愛(ài)，這

些意象有的特點(diǎn)，營(yíng)造了的意

境,我讀出了詩(shī)人對(duì)的愛(ài)，愛(ài)得。

課文感情基調(diào)意象意象特點(diǎn)及意境情感表達(dá)

沁園春?雪表達(dá)了詩(shī)人撥打的胸懷，雄

豪邁、雄北國(guó)風(fēng)光廣闊，充滿生機(jī)：偉的氣魄，展現(xiàn)了革命家的

渾、積極雄偉、意境開(kāi)闊偉大抱負(fù)，及對(duì)祖國(guó)大好河

山的熱愛(ài)_________________

周總理，你傷感、高山、大海、高大、遼闊、飽滿、對(duì)鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的

在哪里深沉森林、大地?zé)崆?；開(kāi)闊激昂周總理的愛(ài)戴

我愛(ài)這土地悲哀、激多災(zāi)多難，充滿悲憤對(duì)日本侵略者的痛恨，對(duì)蒙

憤、堅(jiān)定土地、鳥與希望；沉郁悲痛受災(zāi)難的祖國(guó)充滿了深沉

的愛(ài)

鄉(xiāng)愁憂愁、郵票、船票、阻隔空間、遙遠(yuǎn)；離鄉(xiāng)愁無(wú)限，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的思

傷感墳?zāi)?、海峽愁別緒，情意綿綿念與熱愛(ài)

你是人間歡快、恬四月天、笑響、溫暖、明麗、詩(shī)意、表達(dá)詩(shī)人對(duì)生命熾熱的愛(ài)

淡、溫暖四面風(fēng)、云煙、靈動(dòng)、夢(mèng)幻、充滿希與歡欣

四月天

星子、白蓮…望；溫曖歡欣

我看“我”富有朝氣，內(nèi)對(duì)生命、大自然的贊美與熱

恬靜、我、春風(fēng)、心情緒豐盈，“春風(fēng)”愛(ài)

明麗青草……等意象生機(jī)盎然；歡

快禮贊

總結(jié)：六首詩(shī)歌風(fēng)格各異，《沁園春?雪》雄闊豪邁，《周總理，你在哪里》情深意切，

《我愛(ài)這土地》深情哀婉，《鄉(xiāng)愁》情思綿綿，《你是人間的四月天一一句愛(ài)的贊頌》溫暖

清新，《我看》激情飽滿。六首詩(shī)風(fēng)格不一，表達(dá)也不同，但都指向同一個(gè)主題-一愛(ài)，愛(ài)

山河、愛(ài)土地、愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)生命。愛(ài)的對(duì)象可以有千差萬(wàn)別，但六首詩(shī)中的愛(ài)意卻是一樣的

濃郁動(dòng)人。

（3）品析意象，理解異同

①品讀意象的特點(diǎn)

《我愛(ài)這土地》《你是人間的四月天》《我看》分別選用不同的意象抒發(fā)心中的愛(ài)意，

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們有何不同？

示例：《我愛(ài)這土地》用土地、河流、風(fēng)、黎明等意象，營(yíng)造山河破碎的祖國(guó)景象，表

達(dá)了對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)?！赌闶侨碎g的四月天》中所選用的“軟風(fēng)、新芽、百花”等意象輕

柔、明亮、可感，營(yíng)造溫馨美好、柔美浪漫的意境，表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)和歡欣。《我看》用

春風(fēng)、春草、流云等富有生機(jī)的事物來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

②分析意象的修飾語(yǔ)

《我愛(ài)這土地》一詩(shī)中，描繪意象時(shí)，選用了哪些修飾語(yǔ)?賦予了這些意象什么含義？

示例：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”，詩(shī)人在“河流”這一意象前選用了“悲憤”這

一形容詞，我們可以通過(guò)這個(gè)詞想象出此時(shí)郁積在詩(shī)人以及千萬(wàn)百姓心中的悲憤，“河流”

此時(shí)也就象征著長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的如河流般洶涌奔流的悲憤。

③辨知意象的選取

艾青能不能選用《你是人間的四月天》的意象來(lái)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)深沉的摯愛(ài)？

示例：《我愛(ài)這土地》用闊大的群像來(lái)象征受苦受難中的祖國(guó)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)摯痛的熱愛(ài)；《你

是人間的四月天》用柔美的、明亮的、色彩鮮艷的事物來(lái)抒發(fā)對(duì)生命的愛(ài)和贊頌，詩(shī)中意象

太柔美細(xì)膩，不適合表達(dá)艾青宏大的強(qiáng)烈的情感。

小結(jié):選用的意象要和抒發(fā)的感情一致。

抒發(fā)情感借助的具體物象在感情色彩和意義指向上，要與情感之間有聯(lián)結(jié)點(diǎn)、相似點(diǎn)，

二者之間的情味和色彩要協(xié)調(diào)。這些意象有各自的特點(diǎn)和內(nèi)涵，包含著詩(shī)人獨(dú)特的思想情感

和精神寄托。

［設(shè)計(jì)意圖］扣住意象體會(huì)詩(shī)人情感是鑒賞詩(shī)歌的重要方法。比較閱讀有利于學(xué)生思維的發(fā)

展與提升。

4.課后學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)必做

①推薦閱讀：余光中《鄉(xiāng)愁四韻》

②創(chuàng)作評(píng)論：選擇一首詩(shī)歌，分析詩(shī)歌意象，寫鑒賞詞。

課外資源鏈接：錢理群《艾青詩(shī)獨(dú)特的意象與主題》、流沙河《融哀愁于物象》、曹迪

《談〈你是人間四月天》中意象與色彩的運(yùn)用》，學(xué)習(xí)創(chuàng)寫鑒賞詞。

(2)選做

對(duì)比探究

①艾青詩(shī)歌中“土地”的意象具有多重含義，請(qǐng)分析他寫于1937年12月28日《雪落在中

國(guó)的土地上》土地的象征義。

②同是寫雪，柳宗元《江雪》在寫作風(fēng)格和詩(shī)文氣韻上，與《沁園春?雪》截然不同，試

著對(duì)比分析兩個(gè)作品中雪景的特點(diǎn)與作者表達(dá)的情感。

第三課時(shí)暢游詩(shī)海正當(dāng)時(shí)

1.課時(shí)目標(biāo)

(1)了解語(yǔ)言陌生化技巧，理解詩(shī)歌語(yǔ)言陌生化效果；

(2)能運(yùn)用語(yǔ)言陌生化技巧賞析詩(shī)歌。

2.提出任務(wù)

請(qǐng)同學(xué)們想一想這樣一個(gè)問(wèn)題：《你是人間四月天》和《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》相比，

它們?cè)谛问缴嫌惺裁床煌?/p>

明確：《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》屬于分行：造成詩(shī)句的獨(dú)立和詩(shī)意的空白，強(qiáng)化了節(jié)奏,

增強(qiáng)了表現(xiàn)力。而《你是人間四月天》是跨行（轉(zhuǎn)行）：制造出奇妙的空間或時(shí)間的阻隔，產(chǎn)

生吸引讀者注意的懸念和張力。

這節(jié)課，我們就來(lái)探索詩(shī)歌語(yǔ)言陌生化的技巧和效果。

3.完成任務(wù)

（1）提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考

《你是人間四月天》在形式上式轉(zhuǎn)行，在語(yǔ)言上讀起來(lái)有些拗口，是為什么呢？

（2）帶著這個(gè)問(wèn)題，再品讀下面的詩(shī)歌片段，選取角度點(diǎn)評(píng).

云把水倒在河的水杯里，它們自己卻藏在遠(yuǎn)山之中。

——選自泰戈?duì)枴讹w鳥集》

微點(diǎn)評(píng)：這首短詩(shī)（運(yùn)用陌生化的語(yǔ)言），把“河”比喻為“水杯”，賦予“云”以主觀

意愿，新穎靈動(dòng)，富有情趣。

我在世界上

用可憐的期望喂養(yǎng)我的日子

——艾青《向太陽(yáng)》

微點(diǎn)評(píng)：“喂養(yǎng)”和“日子”運(yùn)用動(dòng)賓反常的搭配反復(fù)達(dá)到了陌生化的效果。

我相信這語(yǔ)言與姿態(tài)堅(jiān)強(qiáng)地生活在大地上

——艾青《北方》

微點(diǎn)評(píng)：“言語(yǔ)與姿態(tài)”和“生活”運(yùn)用主謂反常搭配的方法，達(dá)到了陌生化的效果。

大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，

寫著一首呈給你的贊美詩(shī)，

呈給你黃土下紫色的靈魂

——選自《大堰河——我的保姆》

微點(diǎn)評(píng)：紫色是一種能給人以痛苦感覺(jué)的色彩，因?yàn)楸蝗吮摅缀蟪尸F(xiàn)出來(lái)的傷痕往往是

紫色的，詩(shī)歌字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦，所以紫色的靈魂，就是痛苦的靈

魂?！白仙边€是高貴的象征，詩(shī)人用說(shuō)大堰河的靈魂是紫色的，用來(lái)突出她高尚的精神和

美麗的內(nèi)心世界，屬于詞語(yǔ)的交互錯(cuò)位。

（3）引出概念，建構(gòu)語(yǔ)言陌生化

明確：這些片段存在語(yǔ)言的陌生化。陌生化是文學(xué)創(chuàng)作中的一種手法，通過(guò)對(duì)常規(guī)與常

識(shí)的偏離，實(shí)現(xiàn)感受與語(yǔ)言理解上的陌生感。陌生化使那些司空見(jiàn)慣的語(yǔ)法、規(guī)則具有新的

形態(tài)、新的審美價(jià)值。

那么這些詩(shī)歌是怎么做到語(yǔ)言的陌生化呢？

陌生化處理方法

方法示例

量詞混搭謾留一掬相思，待題紅葉，奈紅葉，更無(wú)題處?！蹲Ｓ⑴_(tái)近》

名詞并置雞聲茅店月，人跡板橋霜?！渡躺皆缧小?/p>

主謂反常搭配蛙聲在故鄉(xiāng)的田野里，長(zhǎng)勢(shì)良好。——《蛙聲》

方法示例

動(dòng)賓反常搭配我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌。一一《祖國(guó)啊，我

親爰的祖國(guó)》

詞語(yǔ)交互錯(cuò)位云飄在水上，帆飛在天上?！渡徧猎隆?/p>

新奇的比喻、擬人、通感、跨行……

小結(jié)：陌生化語(yǔ)言的處理方法不僅僅是量詞混搭、名詞并置等，還有新奇的比喻、擬人、

通感、跨行等。

（4）小組合作，運(yùn)用評(píng)鑒

陌生化語(yǔ)言存在于古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)和歌詞中，那么在《你是人間四月天》這首詩(shī)中，有沒(méi)

有陌生化語(yǔ)言的存在呢？

明確：

①“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”將觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)通用，采用了通感的手法，使語(yǔ)言陌生化。

②“黃昏吹著風(fēng)的軟”本應(yīng)該是“軟的風(fēng)在黃昏吹著”，屬于偏正短語(yǔ)倒裝，強(qiáng)調(diào)風(fēng)

柔軟的特點(diǎn)。

③“柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”本應(yīng)該是“水光浮動(dòng)著你夢(mèng)，期待中柔嫩

白蓮，喜悅”，語(yǔ)言陌生化，讀起來(lái)比較新穎別致。

小結(jié)：陌生化語(yǔ)言可以使詩(shī)歌更加新穎別致，更能突出所寫事物的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠吸

引讀者的閱讀興趣。

4.課后學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）從本單元其它五首詩(shī)歌中選擇其中2首進(jìn)行語(yǔ)言陌生化的鑒賞。

（2）結(jié)合本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容完成以下評(píng)價(jià)檢測(cè)，并指出所用的陌生化語(yǔ)言處理方法。

①所用方法：量詞混搭

一盞離愁，孤單佇立在窗口；

一壺漂泊，浪跡天涯難入喉。

—《東風(fēng)破》

②所用方法:名詞并置

封刀隱沒(méi)在尋常人家東籬下

閑云野鶴古剎

-《紅塵客棧》

③所用方法:主謂反常搭配

菊花殘滿地傷你的笑容已泛黃

-《菊花臺(tái)》

④所用方法:動(dòng)賓反常搭配

狼牙月伊人憔悴

我舉杯飲盡了風(fēng)雪

--《發(fā)如雪》

⑤所用方法:倒裝句

如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意

-《青花瓷》

第四課時(shí)詩(shī)意澎湃的弄潮兒

L課時(shí)目標(biāo)

(1)知人論世，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情；

(2)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力；

(3)選擇自己喜歡的詩(shī)歌，嘗試撰寫詩(shī)歌評(píng)論。

2.提出任務(wù)

同學(xué)們，通過(guò)我們前面的學(xué)習(xí)，第一單元的詩(shī)歌我們已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。詩(shī)歌的意象和意

境，詩(shī)歌的藝術(shù)處理方法，我們也有了一定的學(xué)習(xí)。那同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在閱讀詩(shī)歌時(shí),

我們?yōu)槭裁匆私庠?shī)人和詩(shī)歌的寫作背景呢？這對(duì)閱讀詩(shī)歌會(huì)起到什么作用呢？

明確：

“知人”是指鑒賞作品時(shí)必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作動(dòng)機(jī)等信息。

“論世”是指聯(lián)系作者所處的時(shí)代特征去考察作品的內(nèi)容。

將詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、歷史條件以及作家的生平等與作品聯(lián)系起來(lái)，有利于讀者更全

面、更深刻、更透徹地了解作家的創(chuàng)作意圖和思想情感。

3.完成任務(wù)

(1)結(jié)合前面課時(shí)完成的任務(wù)單，結(jié)合詩(shī)人簡(jiǎn)介和寫作背景，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這幾首詩(shī)歌表達(dá)了

作者怎樣的情感。

課文寫作社會(huì)背景詩(shī)人情感

時(shí)間

《沁園春?雪》是詩(shī)人行軍途中所作，

沁園1936年紅軍勝利會(huì)師，中國(guó)革命事業(yè)進(jìn)入詩(shī)人此時(shí)豪情滿懷。再結(jié)合詩(shī)人氣勢(shì)

春?雪2月新時(shí)期磅礴的創(chuàng)作風(fēng)格，得知這首詞表現(xiàn)了

詩(shī)人豪邁的情懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)

大好河山和當(dāng)代英雄的贊美

周總理，抒發(fā)了人民群眾對(duì)周總理無(wú)限熱愛(ài)和

你在哪里1977年周總理逝世一周年的子日里，全國(guó)懷念的感情，對(duì)周總理鞠躬盡瘁為人

1月各族人民開(kāi)展了各種悼念活動(dòng)民的崇高品質(zhì)進(jìn)行了深沉而熱烈的贊

頌。

1938年10月，武漢失守，日本寫于國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿

1938年侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國(guó)大懷詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切

我愛(ài)這土H月地。作者和當(dāng)時(shí)文藝界許多人士一齒的恨，表達(dá)出詩(shī)人熾熱、真摯的愛(ài)

地同撤出武漢，匯集于桂林國(guó)情懷

他于1949年離開(kāi)大陸去臺(tái)灣。當(dāng)余光中要回到大陸可以說(shuō)是困難重

鄉(xiāng)愁1972年時(shí)由于政治原因，臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)時(shí)重，由此感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大陸的思

?月間的隔絕，致使余光中多年沒(méi)有回念之情，渴望祖國(guó)

過(guò)大陸。在強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情中，詩(shī)的統(tǒng)一和親人的團(tuán)聚

人在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下了

這首詩(shī)

梁從誡先生在《倏忽人間四月天》

你是人間1934年中說(shuō)：“父親曾告訴我，《你是人飽漲著對(duì)生命的贊美與熱愛(ài)

四月天4月間的四月天》是母親在我出生后的

喜悅中為我而作的。”

1938年在昆明西南聯(lián)大的大學(xué)時(shí)代所寫。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的

我看6月其中充沛的激情、博大的胸懷，是憧憬，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人愿以熱血、

他青春時(shí)代的色彩。青春報(bào)效祖國(guó)的深情

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生以“知人論世”的方法，結(jié)合詩(shī)作背景，全面、深入理解詩(shī)人情思。

參考：

《沁園春?雪》寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)毛主席率領(lǐng)紅一方面軍從陜北出發(fā)，準(zhǔn)備東渡黃河，

進(jìn)入山西西部。在陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的堤上，他面對(duì)茫茫雪野、蒼茫大地，胸中

豪情激蕩，寫下了這首詞。

《我愛(ài)這土地》寫于1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大她區(qū)，

所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的

斗爭(zhēng)。作為詩(shī)人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。他

說(shuō)他“是作為一個(gè)悲苦的種族爭(zhēng)取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩(shī)”的。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民

族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

《鄉(xiāng)愁》寫于1972年。同所有漂泊在寶島臺(tái)灣的人一樣，詩(shī)人雖然身居臺(tái)灣島，但內(nèi)心深

處時(shí)時(shí)涵動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的

特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸多年的詩(shī)人，飽含深情地寫下了這首雖淺顯易懂

但韻味無(wú)窮的《鄉(xiāng)愁》。

《你是人間的四月天》這首詩(shī)發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩(shī)的創(chuàng)作意終歷來(lái)有

兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，表達(dá)詩(shī)人深切的懷念；一是為兒子的出生而作，以表達(dá)

兒子出生的喜悅和對(duì)兒子的希望。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說(shuō)：“父親曾告訴我，

《你是人問(wèn)的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)

這件事?！?/p>

《我看》這首詩(shī)作于1938年，是詩(shī)人穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）來(lái)到云南之后創(chuàng)作的第一首

詩(shī)，寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。詩(shī)歌寫的是蒙自的春天留給詩(shī)人的印象以及詩(shī)人從

中獲得的生命感悟。

（2）小組合作，總結(jié)詩(shī)歌閱讀的方法和策略。

示例：a.想象詩(shī)歌畫面

b.聯(lián)系創(chuàng)作背景

c.關(guān)注節(jié)奏、韻律

d批注（感悟、理解、評(píng)價(jià)、疑惑）

e.提煉關(guān)鍵詞

f.分析詩(shī)歌意象

g.連接同主題作品

h.陌生化語(yǔ)言

i.轉(zhuǎn)行特點(diǎn)

4.學(xué)以致用

（1）在本單元中選擇一首自己喜歡的詩(shī)，任選角度寫200字以上的鑒賞評(píng)論。提示：

鑒賞角度一:潛入字詞

閱讀提示：《沁園春?雪》的“望”“惜”；《鄉(xiāng)愁》的量詞；《你是人間四月天》的顏

色詞。

鑒賞角度二:發(fā)現(xiàn)修辭

閱讀提示：《鄉(xiāng)愁》中“郵票”“船票”“墳?zāi)埂钡谋扔鳎弧段覑?ài)這土地》中的假設(shè)。

鑒賞詩(shī)篇《____________________________________》

鑒賞角度

鑒賞評(píng)論

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)言品析是詩(shī)歌鑒賞的重要抓手，此活動(dòng)在于字斟句酌品讀詩(shī)歌和審美鑒賞。

（2）小組評(píng)價(jià)，攜手進(jìn)步

第一單元能力檢測(cè)內(nèi)容評(píng)價(jià)等次小組評(píng)價(jià)

能從富有表現(xiàn)力的字詞、特殊句式、好/較好/合格

鑒賞修辭手法、語(yǔ)言陌生化等閱讀策略中

任選角度進(jìn)行賞析，并寫出200字（5分/3分/2分）

以上的詩(shī)歌評(píng)論。

5.課后練習(xí)

復(fù)活的土地

艾青

腐朽的日子

早已沉到河底，

讓流水沖洗得

快要不留痕跡了；

河岸上

春天的腳步所經(jīng)過(guò)的地方，

到處是繁花與茂草；

而從那邊的叢林里

也傳出了

忠心于季節(jié)的百鳥之

高亢的歌唱。

播種者呵

是應(yīng)該播種的時(shí)候了，

為了我們肯辛勤地勞作

大地將孕育

金色的顆粒。

就在此刻，

你——悲哀的詩(shī)人呀，

也應(yīng)該拂去往日的憂郁，

讓希望蘇醒在你自己的

久久負(fù)傷著的心里：

因?yàn)?，我們的曾?jīng)死了的大地,

在明朗的天空下

已復(fù)活了！

——苦難也已成為記憶，

在它溫?zé)岬男靥爬?/p>

重新漩流著的

將是戰(zhàn)斗者的血液。

1937年7月6日滬杭路上

思考題：分析本詩(shī)中的意象內(nèi)涵，并自選角度鑒賞這首詩(shī)。

參考：

象征意義：

“復(fù)活的土地”象征著：解放的向往。

《復(fù)活的土地》是艾青1937年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，本詩(shī)寫了腐朽的日子，河岸上，

播種者的意象，突出了詩(shī)人對(duì)新時(shí)代的憧憬與向往，預(yù)言偉大的抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)即將來(lái)臨，

也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放的向往與愛(ài)國(guó)之情。

寫作背景：

這首詩(shī)寫于1937年7月6日。詩(shī)的前三節(jié)預(yù)示著土地的復(fù)活和民族的覺(jué)醒，詩(shī)的最后

兩節(jié)，整個(gè)情境進(jìn)一步深化和加強(qiáng)，詩(shī)人誠(chéng)摯的自白，使詩(shī)的情感基調(diào)變得昂奮和激揚(yáng)，將

一個(gè)受盡凌辱的偉大民族覺(jué)醒、奮起的忍態(tài)和精神勾勒出來(lái)。使讀者感悟到土地復(fù)活和民族

奮起的喜悅，以及迎接戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻的意義。而詩(shī)人這種對(duì)歷史風(fēng)云變幻真切的預(yù)感，正來(lái)自

于他對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注。

詩(shī)歌主旨：

詩(shī)歌描繪了旱災(zāi)下的悲慘畫面，以及苦難帶給了人們死亡和痛苦，但同時(shí)也

帶給了人們的覺(jué)醒，帶給了人們要改變這種苦難處境的力量。

寫作特色：

1.標(biāo)題含義豐富深刻

①“土地’貫穿全詩(shī)，從眼前所見(jiàn)的大地想到播種者、詩(shī)人和戰(zhàn)斗者，使詩(shī)歌渾然一體。

②“復(fù)活的”指看到春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)之時(shí)，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了別人還沒(méi)有看見(jiàn)的新

事物，聯(lián)想到了苦難即將過(guò)去，發(fā)現(xiàn)了曙光似的預(yù)兆。

③多年郁積在胸中的傷痛、憂患和期待，使詩(shī)人全身心體驗(yàn)到了歷史的風(fēng)云變幻。

④“復(fù)活的土地”采用了象征的手法,詩(shī)人預(yù)言偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將來(lái)臨，并表達(dá)了自己對(duì)

國(guó)家、對(duì)革命、對(duì)人民美好前景的向往，對(duì)中華民族的覺(jué)醒充滿信心。

⑤“復(fù)活的土地”中的“地”與整首詩(shī)的韻腳更和諧，讀起來(lái)瑯瑯上口。

2.深沉而巨大的藝術(shù)審美力量

從第一節(jié)的四行詩(shī)起，語(yǔ)義和意向就是十分的現(xiàn)實(shí)的。詩(shī)的最后的兩節(jié)，整個(gè)情境進(jìn)一

步得到深化和加強(qiáng)，詩(shī)人誠(chéng)摯的自白和決心，頓然使全詩(shī)昂奮地飛騰了起來(lái)，讀者的情緒也

隨之激蕩不已，并感悟到土地復(fù)活和民族奮起的喜悅，以及迎接戰(zhàn)斗的嚴(yán)峻的意義。

叁任務(wù)二

自主實(shí)踐朗誦比賽

第二課段

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通過(guò)選詩(shī)、初賽、排練，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.把握詩(shī)作的感情基調(diào)，揣摩詩(shī)人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時(shí)通過(guò)重音、停連、節(jié)奏等

傳達(dá)出詩(shī)人的思想感情。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)實(shí)施

第一課時(shí)為朗誦而躬行

1.課時(shí)目標(biāo)

（1）回顧并理解詩(shī)歌的朗誦技巧，并綜合運(yùn)用朗誦標(biāo)記對(duì)《沁園春?雪》進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，

并熟悉符號(hào)與文本之間的聯(lián)系：

（2）確定評(píng)價(jià)量表，反復(fù)朗誦詩(shī)歌，能讓他人從自己的朗誦中，體會(huì)到詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的情感。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）指導(dǎo)學(xué)生制定朗誦比賽方案，推舉主持人、評(píng)委、記分員，制定評(píng)分細(xì)則、確定獎(jiǎng)勵(lì)

方案等。

（2）學(xué)生自選一首詩(shī)歌，進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停連、節(jié)奏等的標(biāo)注。

（3）小組內(nèi)競(jìng)賽評(píng)比，選出各組參賽選手，進(jìn)行排練。

（4）后勤籌備，布置比賽場(chǎng)地，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品等。

3.完成任務(wù)

（1）溫故知新

回顧《春》，回憶朗讀符號(hào)，并說(shuō)出它的意義。

明確：

（）內(nèi)為感情基調(diào)，//內(nèi)為重讀的內(nèi)容。

盼望著，盼望著，/東風(fēng)/來(lái)了，春天的腳步近了。

（盼望）一切都像/剛睡醒/的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼（朦朧）。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水/

漲/起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

（陶醉）小草/偷偷地/從土里鉆出來(lái)，/嫩嫩的/,/綠綠的/（表現(xiàn)小草的沖勁）。

園子里，田野里，瞧去，一大片一大片/滿是/的（驚訝、贊嘆）。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，

踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

（輕柔）桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花/趕/趟兒（躍動(dòng)的活力）。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著/甜味兒/;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏

兒、梨兒（活力）?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯?嗡嗡的/鬧著，大小的蝴蝶/飛來(lái)飛去/。野花遍地

是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手/撫摸/著你（輕柔）。風(fēng)里帶著些新翻的泥

土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里/醞/釀。鳥兒將窠巢安

在/繁花嫩葉當(dāng)中/,/高興/起來(lái)了，/呼朋引伴/的賣弄/清脆的/歌喉，唱出/宛轉(zhuǎn)/的曲子，

與輕風(fēng)流水/應(yīng)和/著。（清脆）牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天/噴亮地/響。

（細(xì)膩）雨是/最/尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，

密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層/薄煙/。（夢(mèng)幻）樹(shù)葉卻/綠/得發(fā)亮，小草也/青得

逼/你的眼。傍晚時(shí)候，/上/燈了，一點(diǎn)點(diǎn)/黃量/的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下

去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢/走著/的人，還有地里工作的農(nóng)夫，/披/著蓑，/戴/

著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里/靜/默著。

（柔美）天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子/也/多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，

他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都/出來(lái)/了。/舒活舒活/筋骨，/抖擻抖撤/精神，/各做各的/

一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，/有的是/功夫，/有的是/希望。

（靈動(dòng)）春天像/剛落地/的娃娃，從頭到腳都是/新/的，他/生長(zhǎng)/著。

春天像小姑娘，花枝招展的，/笑/著，/走/著。

春天像/健壯/的青年，有/鐵/一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們/向前/去。

符號(hào)意義例句

/短帝停頓山/朗潤(rùn)起來(lái)心水席起來(lái)廣

//較長(zhǎng)停穩(wěn),換氣我最不能忘記的/是他的〃普膨?

<漸強(qiáng),讀的時(shí)候即音逐漸增大.埔強(qiáng)我們不怕死.（我們”犧牲的精神！

>漸弱，讀的時(shí)候聲音逐漸變小、減弱他什么要?dú)⑺览钕壬?/p>

讀的時(shí)候飽滿有力我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江

帶著雨珠的金桂花使我的心軟軟的,不是懷

??輕音.讀的時(shí)候詢音放慢,放低

人，不是思鄉(xiāng).

連音.讀的時(shí)帔要連同而迅速不好喧,C不好啦.LX月亮掉在井里臉！

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?卜沉音,衰示由高吊轉(zhuǎn)向低平、嗚呼簽湖女供秋瑞之墓