部編版六年級語文下冊教案全冊

第一單元

1、北京的春節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“醋、餃”等15個字，會寫“臘月、展覽”等35個詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中

的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者是如何詳寫主要部分的，了解詳寫、略寫的好處。

教學(xué)過程

-第一課時一

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2.板書課題，交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍走進(jìn)老北京，過一個“京味兒”十足的春節(jié)，感

受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：正（zh@ng）月?lián)胶停╟hdnhuo）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“醋、宵、戚、駱、駝、滸”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。（老北京過春節(jié)的情景。）

2.再默讀課文，想一想：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)的？自讀課文，然后小組討論，

完成下表。

時間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九到孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒

臘月二十二大人：預(yù)備過年的物品

臘月二十三過小年，放鞭炮，吃糖

過了二十三大掃除，把吃的預(yù)備充足

除夕做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲

元旦

（舊時指農(nóng)

鋪戶關(guān)門，男人拜年，女人待客，小孩逛廟會

歷

正月初一）

正月初六多數(shù)鋪戶開張，伙計們可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽?wèi)?/p>

元宵節(jié)看花燈，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

3.學(xué)生匯報。

4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始，直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日子？哪些日

子寫得詳細(xì)呢？再討論一下這樣寫的好處。

（本文提到的日子有：臘八、臘月二十三、除夕、元旦〈正月初一）、正月初六、元宵節(jié)、

正月十九等。詳細(xì)寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦〈正月初一〉、元宵節(jié)。這樣寫的

好處：重點突出、詳略得當(dāng)、主次分明，能夠使讀者對北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有更深

刻的了解。）

四、交流探討，感受年味。

1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，文章字里行間都彌漫

著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復(fù)讀一讀，說說能品出年的什么

味道，在空白處做批注。

2.小組內(nèi)交流，說一說自己喜歡的節(jié)日活動或印象最深的部分。

3.全班交流。（重點關(guān)注“京味兒”語言。）

五、課堂小結(jié)。

老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？（紅紅火火、熱熱鬧鬧）

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開

始直到正月十九結(jié)束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕

非常熱鬧，初一的光景截然不同，元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮，正月十九春節(jié)結(jié)束。）

3.導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課

就讓我們一起走進(jìn)熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié)，好不好？

二、品讀課文，感受節(jié)日氣氛。

在詳寫的這些內(nèi)容中，你最喜歡哪一個部分呢？深入讀讀，勾畫出你自己印象最深的語

句，結(jié)合自己過年的感受，談?wù)勛约旱捏w會。（學(xué)生自由讀后交流。）

㈠臘八：

課件展示句子，感受作者生動形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。

①“在臘八這天，家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會?！?/p>

從“家家都”可以看出人們對節(jié)日習(xí)俗的重視。

“農(nóng)業(yè)展覽會”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多，多得好像聚在一起開展覽會一

樣。作者運(yùn)用生動形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。（課件演示臘八粥的圖

片。）

②“把蒜瓣放進(jìn)醋里……忍不住要多吃幾個餃子?！?/p>

“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色，“辣”字寫出了醋的味道，這樣的色味雙美當(dāng)然讓人忍不

住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

（二）臘月二十三：

1.指名讀第5自然段，說說人們在臘月二十三的主要活動。（放鞭炮，吃糖）

2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的“彩排”。（天一擦黑……過年的味道）

（三）除夕：

1.指名讀第7自然段，說說除夕給你什么樣的感覺。（熱鬧）

2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”？

①人們的活動。

人們做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、守歲等活動表現(xiàn)了除夕

的熱鬧。

理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思；二重意思，年輕的人守歲，

則是祈盼父母長壽。

②味、色、聲的描寫。

“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“鞭炮聲日夜不絕”，作者從味

道到色彩到聲音對除夕這一天進(jìn)行了全方位的描寫，無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧，也讓你我

感受到了老舍觀察的細(xì)膩。

3.除夕這一天，你以前是怎么過的呢？打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂吧！讓學(xué)生

自由發(fā)言。

4.指導(dǎo)朗讀：想象一下文章中描繪的熱鬧場面，有滋有味地讀讀這一段。

（四）元旦（舊時指農(nóng)歷正月初一）：

1.指名讀第8自然段，理解“截然不同”的意思。（形容兩件事物毫無共同之處。）

2.說一說“元旦（舊時指農(nóng)歷正月初一）”與“除夕”有什么截然不同之處。

課件演示：“鋪戶……全城都在休息?！?/p>

3.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢？（悠閑）

4.你們還從哪些地方感受到元旦（舊時指農(nóng)歷正月初一）人們的悠閑自在？

人們的活動：男人們，女人們，小孩們，小販們。不同年齡、不同身份的人，或走親訪友，

或逛廟會……都是那么快樂輕松自在。

5.指導(dǎo)朗讀：讀出輕松自在的感覺。

（五）元宵節(jié)：

1.元宵節(jié)的特點是什么？（處處張燈結(jié)彩，像辦喜事，紅火而美麗。）

2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈？這些燈有什么特點？

3.用“有的……有的……還有的……”這個句式說說元宵節(jié)上還有什么燈，并寫一寫。

4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多，其用意何在？（突出元宵節(jié)的熱鬧）

5.朗讀這一部分，讀出元宵節(jié)的熱鬧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

L快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛？

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語

化語言之中的寫作特點，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不

住要多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，

到了殘燈末廟”等。）

2.對比閱讀鏈接，體會文章抓住主要特點來描寫北京春節(jié)的方法，對老北京人過春節(jié)的

風(fēng)俗習(xí)慣有更深刻的了解。

（老舍先生《北京的春節(jié)》語言通俗直白，如一位長者侃侃而談，清淺素白中流露出了對

生活的熱愛，對除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然?舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是

祭灶、吃春餅等風(fēng)俗習(xí)慣，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化

的認(rèn)同和喜愛。斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌，介紹了閩南的

春節(jié)習(xí)俗，忙碌中透露出溫馨與喜慶，字里行間流露出作者對生活的熱愛。）

3.聯(lián)系生活，寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

北京的春節(jié)

臘八忙碌詳略得當(dāng)

課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于加深學(xué)生

對課文內(nèi)容的理解。

2.臘八粥

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“臘、粥”等15個字，會寫“糊涂、攪和”等9個詞語。

2.朗讀課文，想象八兒的饞樣兒。

3.了解課文的內(nèi)容，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略，想想這樣寫的好處。體會作

者是如何詳寫主要部分的。

4.找出文中描寫細(xì)膩的句子，體會其表達(dá)效果。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.在上節(jié)課中，我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié)，其中提到了一種臘八那天會

吃的食物一一臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”，這說明在臘月天氣很冷。

于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要喝臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

2.在你的心目中臘八粥是什么樣的？談?wù)勀銓εD八粥的印象。

3.導(dǎo)入新課：今天，我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

4.板書課題，介紹作者和作品。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

L指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：唾沫（tu6mo）孥孥（nilnu）

2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。（本文圍繞八兒

等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人

的其樂融融。）

2.通讀課文，你認(rèn)為整個小故事可以分為哪幾個部分？能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)？（盼

粥一想粥一猜粥一看粥一喝粥）

3.說一說哪一部分寫得詳細(xì)。（等粥）哪一部分寫得簡略？（吃粥）

4.找出自己喜歡的部分，小組內(nèi)讀一讀，談一談你的感受。

四、課堂小結(jié)。

初讀課文后，你感受到了什么？（八兒天真、可愛、嘴饞，臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。）

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課：這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章一一《臘八粥》（師生齊讀）。

讓我們再一次走進(jìn)這一幅細(xì)膩獨特的臘八風(fēng)俗畫。

二、精讀課文，體會情感。

（一）品讀第一部分（第1自然段）。

1.請一位同學(xué)朗讀文章第1自然段，其他同學(xué)思考：作者寫臘八粥時，為什么要花費那

么多的筆墨去列舉臘八粥的原料？（寫出了臘八粥的材料豐富。）我們在上節(jié)課也曾經(jīng)提

到過關(guān)于臘八粥的句子，回憶一下。

從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何？（美味可口）

2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢？（運(yùn)用擬人的手法，寫出了臘八粥在鍋里煮

的狀態(tài)，還有臘八粥的香氣。）

3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口，還有什么作用？（為后

文的故事情節(jié)做鋪墊。）

（二）品讀第二部分（第2~8自然段）。

那么多人都喜愛臘八粥，八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥，八兒又是如何

表現(xiàn)的呢？

自讀第2~8自然段，畫出描寫八兒的語句，體會一下八兒的心理是怎樣的？作者是如何

表現(xiàn)的？

①“喜得快要發(fā)瘋”：心理描寫，略帶夸張的手法，寫出了八兒的興奮。“眼睛可急紅了”:

神態(tài)描寫，寫出了八兒的迫不及待?！啊俏茵I了！'，八兒要哭的樣子”，語言和神態(tài)

描寫，寫出了八兒的迫不及待。

②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點？（天真、可愛、頗有童趣）

（三）品讀第三、四部分（第9、19自然段）。

1.朗讀第9~13自然段，從八兒與媽媽的對話中，你能感受到八兒的心理和人物特點是

怎樣的呢？

（八兒急切地想要吃到臘八粥，但是只能苦苦等待；看到臘八粥淡淡的煙氣后，開始猜想

鍋內(nèi)的情景；但是同時也沒有只想著自己，也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可

愛，而且也孝順體貼。）

2.從媽媽對八兒的回答中，你能感受到什么？（媽媽是非常疼愛八兒的。）

3.從這段富有生活氣息的對話中，我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

4.一位同學(xué)朗讀第14自然段，其他同學(xué)思考：八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢？畫出相關(guān)

句子并進(jìn)行品析。

①“飯豆……腫脹了吧”運(yùn)用擬人手法，寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。

②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥？（妙極了）

④這段猜想有什么作用？（寫出了八兒對臘八粥的猜想，為八兒實際看到臘八粥做鋪

墊。）

⑤寫出八兒怎樣的心理？（憧憬、渴望的心理）

5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后，他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是

怎樣的呢？作者是怎樣描寫的？齊讀第15~17自然段，找出相關(guān)語句。

①栗子跌進(jìn)鍋，飯豆煮得腫脹，花生仁兒脫了紅外套，鍋巴圍了鍋邊成一圈兒，粥的顏色

是深褐。

②作者運(yùn)用了擬人的手法，生動形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時候，心里是怎么想的呢？從哪里可以看出來？

①“他驚異得喊起來了”一一感到驚訝。

②“怎么，黑的！”一一有點嫌棄，覺得臘八粥很臟。

7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時，媽媽是如何表現(xiàn)的？（“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了

八兒".）

從媽媽的行為中你能感受什么？（媽媽對八兒的疼愛。）

教師小結(jié)：在第三、四部分中，八兒的心理發(fā)生了哪些變化？（迫不及待一等待一憧憬一

驚訝一嫌棄）

（四）品讀第五部分（第20~21自然段）。

最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢？畫出你覺得寫得好的句

子進(jìn)行賞析。

①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字，動作描寫。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描寫，寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

③“半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”，八兒的父母也喝得十分滿足，通過

對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫，表現(xiàn)出臘八粥的美味。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》，但讀完全文后，我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分，

等臘八粥，而喝臘八粥則略寫。為什么？

（通過寫熬制臘八粥的過程，表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。）

2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味，而是通過描繪這個生活場景體現(xiàn)普通百姓

對生活和家庭的熱愛。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，仿寫一種你最喜愛的食

物。

教學(xué)反思

教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫，體會八兒迫不及待地想

喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感悟，充分喚起學(xué)生

的認(rèn)知體驗，有助于學(xué)生更好地理解課文。

3.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“宮、侯”等8個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合注釋，理解詩句的意思，體會古詩描繪的景象和表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

-第一課時一

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課：春色是美好的，人們希望自己的生活也如春光一樣，安靜美好。杜甫借花、

蝶、鶯來歌頌春，一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節(jié)

的景象吧。

2.知詩人，解詩題。

韓，字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有

詩集，后散佚，明人輯有《韓君平詩集》。

寒食節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，每年清明節(jié)的前「2天，節(jié)日期間不能生火做飯。

二、讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字、詞語。

L自學(xué)“御、暮”兩個漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”，從而理解“日暮”的

意思。

2.指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。

3.再讀詩句，畫出停頓、重音。

三、再讀古詩，感悟詩意。

（一）連詞成句，讀懂詩意。

1.想想每個詞的意思，遇到不會的怎么辦？（查字典、看注釋）

春城：指春天的京城。

寒食：寒食節(jié)，在冬至后的第105天，清明節(jié)前廣2天，節(jié)日期間不能生火做飯。

御柳門皇帝御花園里的柳樹。

漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳蜴蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。

五侯：這里指天子寵幸之臣。

2.把詞語連成句子，小組內(nèi)說說這句話的意思。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”

暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇城中的柳樹。

“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！?/p>

傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

3.全班匯報。（你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？）

（二）展開想象悟詩情。

“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！?/p>

1.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳）

2.“飛花”是什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（落花隨風(fēng)飛舞，寫出

了花的輕盈美麗。）

①不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。由此

我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。

②指導(dǎo)讀出花飛柳搖的美。

③用雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意

之中的盛況。

3.交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。（寒食節(jié)禁火、吃冷食。）

“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”

4.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀第二句。

5.你看到了什么？想到了什么？有什么想說的？（板書：蠟燭輕煙）

四、補(bǔ)充資料，加深理解。

1.補(bǔ)充課前搜集到的資料，了解當(dāng)時的時代背景，用自己的觀點去理解這首詩的含義。

2.寒食節(jié)民間禁火，而漢宮卻傳燭賜火，這說明了什么？

（皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮的特權(quán)以

及宦官的專寵。）

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.朗讀全詩，熟讀成誦。

2.課下搜集這首詩的寫作背景，和同學(xué)交流你自己的見解。

板書設(shè)計

-第二課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.展示牛郎織女故事圖，提問：這是什么故事？請同學(xué)們講一講牛郎織女的故事。

2.導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)一首跟這個故事有關(guān)的詩《迢迢牽牛星》。

3.板書課題，解釋題意。（選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東漢末年。

迢迢，遙遠(yuǎn)。）

二、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語。

迢迢（tidotido）皎皎（jidojido）擢（zhu6）素手札札（zhdzha）機(jī)杼（jizhu）

脈脈（mdmd）

2.重點指導(dǎo)書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的占格和筆順。

3.熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

三、結(jié)合注釋，理解詩意。

1.借助注釋，理解每句詩的意思、，小組內(nèi)交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

迢迢：遙遠(yuǎn)。

牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”，是天鷹星座的主星，在銀河?xùn)|?

皎皎：明亮的樣子.

河漢:銀河。

河漢女：指織女星，是天琴星座的主星，在銀河西?？椗桥c牽牛星隔銀河相對。

擢：伸出，抽出。

素：白皙的。

札札：織機(jī)發(fā)出的響聲。

機(jī)杼：織機(jī)的梭子。

章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。

零：落下。

幾許：多少.

盈盈：形容清澈。

脈脈：用眼睛表達(dá)情意的樣子。

②連詞成句，交流每句詩的意思.

（看那天邊）遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。

（織女）伸出細(xì)長而白皙的手，正擺弄著織機(jī)（織布），發(fā)出札札的織布聲。

（她思念牛郎，無心織布），因此一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣落下來。

銀河又清又淺，相隔又有多遠(yuǎn)呢？

雖只隔一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

四、品讀感悟，體會情感。

1.再讀古詩，與同學(xué)交流詩文表達(dá)了怎樣的情感。（織女與牛郎被銀河阻隔，不能相見的

哀傷與不幸的情感。）

2.詩中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感？（終日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水

間，脈脈不得語。）

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.熟讀成誦，小組交流：詩中的織女給你留下什么印象？（美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛

苦）

2.推薦閱讀《牛郎和織女》。

板書設(shè)計

-第三課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月亮高懸夜空）,

你看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。（可誦讀關(guān)于月亮

的古詩）

2.導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩《十五夜望月》。

二、釋題意，明作者。

L十五夜：農(nóng)歷八月十秋節(jié)的夜晚。

2.王建，字仲初，許州（治今河南許昌）人，唐進(jìn)士，曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓，晚景

尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活

面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利，善用七言歌行體。

三、初讀古詩，掃清字詞障礙。

L借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。

2.重點指導(dǎo)書寫“棲、鴉”兩個生字，注意“棲”字右面是“西”，不要加橫?！傍f”

是左右結(jié)構(gòu)，注意書寫時筆畫的穿插避讓。

3.熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？

四、結(jié)合注釋，理解詩意。

1.借助注釋，理解每句詩的意思，小組內(nèi)交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

棲：歇，休息。

冷露：清冷的露珠。

濕：打濕。

秋思：秋天的情思，這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。

②連詞成句，感悟詩意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天

的思念之情會落到誰家？

五、品讀感悟，體會情感。

1.文中寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？（八月十五望月）你還知道哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？

2.再讀古詩，與同學(xué)交流：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？（八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。）

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.熟讀成誦，感悟古詩表達(dá)的情感。

2.課下搜集描寫中秋節(jié)習(xí)俗的古詩或思鄉(xiāng)的古詩，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.課前布置了搜集與古詩相關(guān)的資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對古詩的學(xué)習(xí)起到了很

好的輔助作用。

2.朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法，經(jīng)過充分地朗讀，能體會詩文的意思，理解詩人的情感。

4.藏戲

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特

的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.播放戲曲音樂，欣賞不同的戲曲劇種。

2.播放藏戲視頻，介紹藏戲：其實,還有一個劇種，它一直流傳于我國的最高處，被稱為

藏文化的“活化石”，它就是藏戲。(板書課題)

3.默讀課前導(dǎo)語，看看本課對我們提出了什么要求。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文，注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意

思。

2.出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語，認(rèn)讀、理解詞語。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的。

2.交流收獲。(戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。本文主要寫了藏

戲的形成、特點和作用。重點寫了臧戲的特點和作用。)

四、精讀課文，合作探究。

1.課文濃墨重彩地向我們詳細(xì)介紹了藏戲的藝術(shù)特色，讓我們一起走進(jìn)文本，感受藏戲

獨特的藝術(shù)魅力，邊默讀邊思考藏戲有什么特點，做好批注后，在小組內(nèi)合作探討，然后

在全班交流。

2.交流匯報。

(1)藏戲的面具。

①藏戲的面具有什么特點？它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在？

②藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢？從文章中找出相

關(guān)的句子讀一讀并說說體會。

③展示藏戲面具圖片，出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同？

了解了藏戲的面具，我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術(shù)天分。這也是藏戲千百年后

仍具魅力的地方。

(2)藏戲的舞臺。

與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？(藏戲的藝人

們不求高檔的舞臺，不求華麗的服裝，他們將雪山江河、草原大地當(dāng)作背景，席地而唱，

不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一錢為其伴奏，只要有觀眾即可。)

(3)臧戲的演出。

①指名朗讀后，問：”藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”

②學(xué)生匯報。

3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學(xué)生欣賞。加深學(xué)生對藏戲面具、舞臺、

演出特點的認(rèn)識。

4.有感情地朗讀課文，感受藏戲的獨特魅力。

五、自主品讀，了解形成。

1.自讀課文第4~7自然段，小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2.集體交流。

(1)以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人一兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野

馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險，

一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。

(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有一58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子，以藝術(shù)和

善良感召人們，大家由賞戲到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋的事跡，

來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術(shù)的傳奇：僧人一藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個

新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

六、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.師生合作朗讀課文，交流：你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？這樣寫妙在哪里？(感受藏戲的特點和

詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。)

2.回顧全文，本課在表達(dá)上有什么特點？(學(xué)生自由說)

3.不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。你還了解哪些有特色

的藝術(shù)形式，試著用本文學(xué)習(xí)的表達(dá)方法去描述一種你熟悉的藝術(shù)形式。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.由于戲曲離學(xué)生的生活相對較遠(yuǎn)，教學(xué)時采用了“聽?wèi)蚯?、看視頻、設(shè)懸念”等方法

激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達(dá)上的特點”作為本課的重點，采用自主學(xué)習(xí)、小

組研讀、合作交流的方式，加深了學(xué)生對文本的理解，有效地突破了本課的教學(xué)重點和

難點。

第二單元

5.魯濱遜漂流記

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“懼、凄”等14個字，會寫“航海、荒島”等46個詞語。

2.默讀梗概，說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，提煉小標(biāo)題。

3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié)，體會并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生

態(tài)度。

4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中，頭上是

炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著，而你的水，只夠用兩天了……你該

怎么辦？

2.出示作品《魯濱遜漂流記》，導(dǎo)入新課：今天我們就來認(rèn)識一位荒島求生的人物一

魯濱遜。

3.簡介作品，激發(fā)閱讀原著的興趣。

18世紀(jì)，歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部

小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個

真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在

荒島上，四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛

福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，

立即在全世界引起轟動，成為人們最喜愛的小說之一，有人把它拍成了電影，有人把它

編成連環(huán)畫。

二、認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：木筏（fd）畜（xU）養(yǎng)

2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個字，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分，說一說，這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？（自由交流）

2.小組內(nèi)交流，用小標(biāo)題的方式列出來。

流落荒島一建房定居一養(yǎng)牧種植一救“星期五”一獲救回國

四、課堂小結(jié)。

通過閱讀，我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生

存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由交流）

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.文章主要講了一件什么事？

2.導(dǎo)入新課：魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。（樂觀

積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……）

二、精讀課文，體會情感。

L瀏覽精彩片段，說一說在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，其中運(yùn)用了大量細(xì)

膩逼真的心理描寫，增強(qiáng)了小說的真實性。（第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯

得更為真切，拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,

增強(qiáng)了小說的真實效果，令人讀起來興味盎然。）

2.默讀節(jié)選片段，說一說，魯濱遜遇到了哪些困難？他又是怎么解決的？（自由交流）

3.抓住精彩句子來體會。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

魯濱遜救下野人的時間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個名字，與魯

濱遜一貫對時間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時間的記錄，他記得是“9月

30日”來到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以

給野人用時間取名字，也在情理之中。

(2)我現(xiàn)在處在一個……在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的，他的心情是憂郁

和寂寞的。一個人置身于孤島，魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫，還有

精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨，是他在島上活下去的關(guān)鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我

聊聊天，但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，由于這種想法太強(qiáng)烈，所以希望

身邊的狗也能開口說話。

(4)總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的

東西。

這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理

解：孤身一人，流落荒島，艱險重重，是大不幸，是消極的東西；可是，比起葬身大海的伙

伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜”知

足安命”思想的集中體現(xiàn)。

(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起

來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年，跟

他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現(xiàn)實,

從絕望中看到希望，從而內(nèi)心得到安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、

樂觀向上、頑強(qiáng)生存的精神，對于處在現(xiàn)代社會中的人們來說，也是一個很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀，感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌

間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好

處”。)

(3)結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是的人”的句式來

說一句話。

(4)出示并齊讀：“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處

和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己?！?/p>

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通過對本課的學(xué)習(xí)，你一定有所感悟吧？那么，你想對魯濱遜說些什么呢？你又想對自

己說些什么？

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

板書設(shè)計

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

梗概：流落荒島一建房定居一養(yǎng)牧種植一救“星期五”一獲救回國

感悟：在困境中，把好處和壞處對照起來看，從中找到一些東西來寬

慰自己

教學(xué)反思

1.在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他的人生造

成了什么影響，以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

2.以學(xué)生自讀、自悟為主，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流，讀懂片段的內(nèi)容，在對主人公

特點的逐步認(rèn)識中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思想的火

花，既形成獨到的認(rèn)識，又達(dá)成集體的共識。

6.騎鵝旅行記

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀選段，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。

2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會尼爾斯的特點。

3.激發(fā)閱讀原著的興趣，體會故事樂趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.談話：同學(xué)們，如果你會變，你想變成什么？（自由交流）

2.出示尼爾斯的圖片，導(dǎo)入新課：能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢想，如果能

騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》的節(jié)選部分，看看他

的世界發(fā)生了什么樣的變化。

3.簡介作品，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品，作者是瑞典的塞爾瑪?拉格洛芙。

二、認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

2.重點指導(dǎo)：刨（pdo）蟲子潺潺（chdnchdn）

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。（自由交流）

2.小組內(nèi)交流，用簡潔的語言概括。

（小男孩尼爾斯調(diào)皮搗蛋，好捉弄小動物，常惹母親生氣，被小狐仙變成了拇指大的小人

兒。他想去找小狐仙講和，院子里卻沒有動物愿意幫忙。正在這時，一群大雁從空中飛

過，家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子，被雄鵝帶上了

高空。）

3.文章是按什么順序來寫的？主要寫了哪幾件事情？

文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，分別介紹了“變成狐仙”“動物控訴”“騎鵝飛行”

等情節(jié)。

四、精讀課文，感悟人物形象。

1.快速默讀課文，小組內(nèi)討論：男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化？

（1）變成小狐仙。

①男孩發(fā)現(xiàn)自己有了什么變化？

（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣，只不過變

得很小很小罷了。）

②男孩希望變成這個樣子嗎？

（男孩不希望變成這個樣子，他希望這是一場夢、一種幻覺，他希望當(dāng)他閉上眼睛再睜開

時就可以變成從前的樣子。）

（2）動物的控訴。

男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？

（尼爾斯變成小狐仙之后，最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一只麻雀看見他

叫起來，平日里經(jīng)常被他欺負(fù)的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行，他完全陷入了一

種孤立無援的境地。）

（3）騎鵝飛行。

男孩是怎樣開始騎鵝旅行的？

（家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行，他怕雄鵝不見了，父母會傷心，所以跑進(jìn)鵝群里,

用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后，他被帶到高空下不來了，為了使自己舒服一點

兒和不處于危險的境地，他只能爬到鵝的背上，并且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就

這樣男孩的騎鵝旅行開始了。）

2.尼爾斯是個怎樣的男孩？（淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。）

3.通過這個故事，你悟出了什么道理？（不能惡作劇、要愛護(hù)動物、做一個聽話懂事的好

孩子。）

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀

文章和著作時，我們要學(xué)著評價人物，記得評價人物時要全面。

2.飛上高空的尼爾斯還會發(fā)生哪些奇妙的故事呢？課下請同學(xué)們拓展閱讀《騎鵝旅行

記》。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力、表達(dá)能力和朗讀

能力，讓學(xué)生從這篇文章中體會到主人公尼爾斯的特點。

2.教學(xué)時借助直觀畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣；充分利用孩子的豐富想象力，帶領(lǐng)學(xué)生邊

讀邊想象畫面，感悟人物形象。

7.湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀選段，了解大意。

2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

3.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入：“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子刷得更漂亮。刷

完房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。”這首兒歌就是《湯姆?索

亞歷險記》電影中的一首插曲，我們中國的孩子也會唱。這本書在世界上影響甚廣。

2.導(dǎo)入新課：今天，讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界，看看他有哪些驚險的經(jīng)歷。

3.簡要介紹作品和作者。（《湯姆?索亞歷險記》這本書是馬克?吐溫的著名作品之一。

馬克?吐溫是19世紀(jì)美國的現(xiàn)實主義作家、著名演說家。他的主要作品有長篇小說《湯

姆?索亞歷險記》《哈克貝利?費恩歷險記》等。）

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，在課本上標(biāo)畫出文中出現(xiàn)的人物。（薩契爾太太、波莉阿

姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江?喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）

2.快速瀏覽課文，說說這篇文章主要寫了什么。（選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山

洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情，再描述湯姆、貝奇回

來后村里歡樂的場景。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝

奇在洞中的歷險經(jīng)過。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇，從薩契爾法官口中意外地

知道山洞已被封上，印江?喬埃被困洞中。）

三、精讀課文，體會人物形象。

1.出示讀書要求：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（小組內(nèi)交

流）

2.匯報交流成果。

（1）湯姆是個怎樣的孩子？（結(jié)合具體的內(nèi)容來說：他是個樂觀勇敢的孩子，當(dāng)他們在山

洞中迷路，貝奇絕望時，他三次探路，最終找到通道；他是個足智多謀的孩子，在迷路的

情況下利用風(fēng)箏線探路；他是個有愛心的孩子，恢復(fù)后立即看望朋友哈克；他是個頑皮

的孩子，講述歷險過程時，還不忘大肆渲染一番；他是個喜歡冒險的孩子，當(dāng)有人問他是

否還想再到洞里去時，他說自己不會在意的。）

（2）說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點。

如細(xì)節(jié)描寫傳神：薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的

語言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；側(cè)面烘托:村里的居民的表現(xiàn)，有力地襯托

出湯姆的冒險精神與勇敢機(jī)智；幽默：如村里的居民略顯失常的表現(xiàn)一一沒有穿戴整齊,

瘋狂地大嚷大叫，一陣又一陣的歡呼，摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻等。

（3）摘抄你認(rèn)為精彩的語段。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通過閱讀，我們知道了湯姆?索亞這個男孩的特點，他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有

冒險精神……湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有你

的影子。請同學(xué)們課下閱讀《湯姆?索亞歷險記》。

2.查找資料，了解作家馬克?吐溫；閱讀小說，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆

的認(rèn)識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級讀書會。

板書設(shè)計

湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）

教學(xué)反思

1.興趣是最好的老師，教學(xué)時積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更快地融入文章，深入閱讀。

2.以問題為導(dǎo)向，采用自主閱讀、交流體會的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語言、動作、神

態(tài)及側(cè)面描寫，感悟人物形象。

口語交際：同讀一本書

教學(xué)目標(biāo)

1.圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。

2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話要認(rèn)真、耐心，能抓住要點，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.出示關(guān)于讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不

少。----盧梭

2.導(dǎo)入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同