學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)

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生本訓(xùn)練學(xué)習(xí)心得體會(huì)

東沙河鎮(zhèn)吉山學(xué)校時(shí)迎紅

通過這段時(shí)間的生本訓(xùn)練學(xué)習(xí)，慢慢有了點(diǎn)自己的想法。生本訓(xùn)練既是一種訓(xùn)練理念也是一種教學(xué)模式。生本訓(xùn)練課堂，就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)樂觀參加到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成樂觀、歡快、高效的課堂，它的核心就是“一切為了同學(xué)，高度敬重同學(xué)，全面依靠同學(xué)”，是以生命為本，關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。通過了解生本訓(xùn)練，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，你教的同學(xué)取得了讓你滿足的成果,這不是完全的勝利，勝利的另一方面還要看你有沒有讓你的同學(xué)體驗(yàn)過你的訓(xùn)練給他帶來的無窮歡樂，你為同學(xué)素養(yǎng)的提高做了什么，你為同學(xué)今后的和諧進(jìn)展供應(yīng)了哪些關(guān)心。

一、同學(xué)們得到了釋放

生本訓(xùn)練的抱負(fù)就是：找出一種訓(xùn)練方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)?！吧居?xùn)練”就是讓同學(xué)成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧居?xùn)練”要求老師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的爭論，體現(xiàn)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獵取學(xué)問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的學(xué)問，他們特殊有成就感，自信念增加，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有愛好了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本訓(xùn)練”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)覺在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時(shí)候我們一廂情愿擔(dān)當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計(jì)的方向去進(jìn)展，但到最終卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“訓(xùn)練的本質(zhì)－－是（在老師關(guān)心下的）兒童進(jìn)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我訓(xùn)練的訓(xùn)練，才是真正的訓(xùn)練”?！吧居?xùn)練”思想，不是要求老師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的力量，老師的這種對(duì)同學(xué)學(xué)情的駕馭力量，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、歡樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)從自己討論和探究中發(fā)覺規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì)合作？語言表達(dá)力量怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開頭接觸生本訓(xùn)練，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)覺他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自辦法識(shí)很強(qiáng)，漸漸的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《訓(xùn)練走向生本》所說：“歡樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本訓(xùn)練”思想，對(duì)我們的課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，訓(xùn)練改革已成為時(shí)代訓(xùn)練的主題。準(zhǔn)時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練思想，投身到訓(xùn)練改革中來，我們的訓(xùn)練才有出路。

在今后的教學(xué)中，我要連續(xù)學(xué)習(xí)生本訓(xùn)練理念，將生本訓(xùn)練深化開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問，歡樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的仆人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

我們在教學(xué)中常常會(huì)發(fā)覺在我們太自作多情了,許多時(shí)候我們一廂情愿擔(dān)當(dāng)了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計(jì)的方向去進(jìn)展，但發(fā)覺自己失敗了同學(xué)不領(lǐng)情，因?yàn)橛?xùn)練不行能像修剪樹苗對(duì)同學(xué)進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)同學(xué)所施加的影響訓(xùn)練都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我進(jìn)展、自我完善來達(dá)到，訓(xùn)練過程的主力和仆人是同學(xué)而不是老師，我們只不過是同學(xué)自主進(jìn)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。訓(xùn)練的一切行為都應(yīng)當(dāng)是為了滿意兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)當(dāng)上在賜予同學(xué)充分的前置性學(xué)習(xí)的閱歷基礎(chǔ)上放手讓同學(xué)去爭論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的制造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練是為了關(guān)心同學(xué)，而不是限制同學(xué)。

生本訓(xùn)練就是全面依靠同學(xué)，一切為同學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，即是激發(fā)同學(xué)的潛能、進(jìn)展同學(xué)的天性、讓同學(xué)自主活動(dòng)起來、去獵取學(xué)問、去解決問題的訓(xùn)練。我問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以同學(xué)為主體，我們也有很活躍的課堂活動(dòng)，這不正符合生本訓(xùn)練的理念嗎？我連續(xù)學(xué)下去，找到了答案，其實(shí)不然。我們始終沿用的教材、教法和教案，都只是為老師而設(shè)計(jì)的，根本沒有留給同學(xué)施展拳腳的時(shí)間和空間。至于同學(xué)在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在老師的掌控之下。這種以老師為中心的訓(xùn)練模式是師本訓(xùn)練模式。它和生本訓(xùn)練最根本的區(qū)分在于忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本訓(xùn)練從教材、教法到老師都給了同學(xué)自然進(jìn)展的空間，在認(rèn)知的過程中，敬重了同學(xué)的意志和同學(xué)的熟悉規(guī)律。生本訓(xùn)練的課堂有以下特點(diǎn)

1、突出同學(xué)

生本訓(xùn)練的課堂完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)訓(xùn)練中的老師講同學(xué)聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時(shí)間不超過非常鐘，其余時(shí)間都交給同學(xué)進(jìn)行小組爭論、上臺(tái)發(fā)言、溝通體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)習(xí)

生本訓(xùn)練的基本過程是：（1）課前的學(xué)習(xí)預(yù)備；（2）上課時(shí)的小組爭論；上臺(tái)發(fā)言與座位上傾聽、質(zhì)疑、探究??；（3）課后的追根究底??到處突出同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到學(xué)問重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見；課堂上學(xué)會(huì)傾聽老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見解??

3、突出合作

生本訓(xùn)練的第三個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)同學(xué)小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前預(yù)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)每位同學(xué)都必需在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究

生本訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)同學(xué)都有話說、讓每個(gè)同學(xué)都有收獲；老師在仔細(xì)傾聽同學(xué)爭論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞、讓才智之火熊熊燃燒、讓同學(xué)的潛能得到發(fā)揮與拓展。

生本訓(xùn)練使同學(xué)發(fā)生了很大的變化：

1、生本訓(xùn)練使同學(xué)獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

生本訓(xùn)練是同學(xué)獵取“交往需要”和“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑。同學(xué)學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了，老師、家長再不用發(fā)愁了。

2、生本課堂使同學(xué)把握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”。在生本課堂里，同學(xué)通過自學(xué)、小組溝通、爭論、全班發(fā)言、傾聽??所獲得的學(xué)問是真正“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，“生本訓(xùn)練”可以提高同學(xué)的“語言表達(dá)力量”、“思維發(fā)散力量”、“合作力量”和“學(xué)習(xí)力量”??

3、生本管理使同學(xué)獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?。在生本管理中，同學(xué)獲得了充分的信任，逐步樹立了自信念和責(zé)