高中牛津英語閱讀教學(xué)“圖式”策略研究的開題報告

高中牛津英語閱讀教學(xué)“圖式”策略研究的開題報告一、題目高中牛津英語閱讀教學(xué)“圖式”策略研究二、研究目的本研究旨在通過牛津英語閱讀教材中“圖式”策略的應(yīng)用，探究其對高中生英語閱讀能力的提升效果，以期為英語教學(xué)提供有益參考和借鑒。三、研究背景及意義閱讀是英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是考試中最常出現(xiàn)的題型之一。但是，由于英語學(xué)習(xí)中語言難度較大、文化背景差異大等原因，學(xué)生的英語閱讀能力一直以來都是教學(xué)中的難點問題。而“圖式”策略在語言學(xué)習(xí)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，在英語閱讀教學(xué)中也有著一定的實踐和研究。本研究旨在探究“圖式”策略在高中牛津英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，希望能夠為英語教學(xué)提供新思路和新方法，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。四、研究內(nèi)容本研究將以高中牛津英語閱讀教材為基礎(chǔ)，通過課堂實驗、問卷調(diào)查等方法，探究“圖式”策略在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。具體研究內(nèi)容包括以下幾個方面：1.對“圖式”策略的理論和實踐進行回顧和分析，結(jié)合英語閱讀教學(xué)實際，論證該策略在英語閱讀中的適用性和有效性。2.通過課堂實驗，對照組與實驗組進行對比研究。實驗組在教學(xué)中應(yīng)用“圖式”策略，而對照組則以傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)。比較兩組學(xué)生在閱讀理解、詞匯掌握、語言應(yīng)用等方面的表現(xiàn)，從而驗證“圖式”策略在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。3.進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對“圖式”策略的認識和使用情況，為研究結(jié)論提供支持。五、研究方法本研究將主要采取實證研究方法，在高中牛津英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“圖式”策略，并通過實驗和問卷調(diào)查等方式進行數(shù)據(jù)采集和分析，從而驗證該策略在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。具體方法包括以下幾個方面：1.實踐應(yīng)用法：利用高中牛津英語閱讀教材，將“圖式”策略應(yīng)用于閱讀教學(xué)過程中，觀察學(xué)生在閱讀理解、詞匯掌握、語言應(yīng)用等方面的表現(xiàn)。2.對比研究法：將學(xué)生隨機分為實驗組和對照組，對實驗組進行“圖式”策略輔助教學(xué)，對照組進行傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，比較兩組學(xué)生在英語閱讀能力上的差異。3.問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對“圖式”策略的認識和使用情況，為研究結(jié)論提供支持。六、研究預(yù)期成果本研究通過應(yīng)用“圖式”策略在高中牛津英語閱讀教學(xué)中，探究其對學(xué)生閱讀能力提升的效果，主要預(yù)期成果如下：1.通過理論分析和實踐應(yīng)用，論證“圖式”策略在英語閱讀教學(xué)中的適用性和有效性。2.實驗結(jié)果表明，應(yīng)用“圖式”策略的實驗組學(xué)生在閱讀理解、詞匯掌握、語言應(yīng)用等方面表現(xiàn)更優(yōu)秀。3.問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對“圖式”策略有較好的認知，能夠很好地使用該策略輔助閱讀。七、研究意義本研究旨在探究“圖式”策略在高中牛津英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，旨在為英語教學(xué)提供新思路和新方法，促進學(xué)生英語閱讀能力