高中英語課堂中形成性的教師提問的研究的開題報告

高中英語課堂中形成性的教師提問的研究的開題報告一、研究背景英語作為一門必修課程，從初中開始就已經(jīng)成為學生學習的重點之一。到了高中階段，英語學習更是成為了學生考試的重要指標之一，涉及到六級、四級、雅思、托福等多個考試，其中更有高考英語成績的加入。然而，英語學科的學習與其他學科不同，需要學生擁有一定的閱讀、聽力、口語、寫作等多種技能。因此，英語教師的教學方法引起了廣泛關注。形成性評價，是指在學習過程中通過提問、測試和反饋等手段，及時關注和評估學生的學習進度和能力，以便進行針對性的指導和改進。在英語教育中，形成性評價有助于促進學生的學習興趣和主動性，提高學習效率和成績，同時也有利于掌握課堂教學效果，提高教學水平。在形成性評價中，教師的提問是至關重要的環(huán)節(jié)。英語課堂中的教師提問應該滿足以下要求：提問的方式明確簡潔，符合學科特點；提問的內(nèi)容豐富、多樣，能夠引發(fā)學生的思考和探究；提問的方式適時適度，切合課堂教學的進度和重點。因此，本研究將圍繞英語課堂中形成性評價的教師提問進行探究，探索如何使得教師提問更為有效。二、研究目的本研究的目的是探究如何在高中英語課堂中提高教師提問的有效性，以增強學生的學習興趣和主動性，提高學習效率和成績。具體包括以下幾個方面：1.分析英語課堂中教師提問的特點和要求，總結(jié)教師提問的策略和技巧；2.調(diào)研英語課堂中教師提問的現(xiàn)狀、問題及其表現(xiàn)；3.在教學實踐中采用行動研究和課堂觀察的方法，重點研究教師提問的策略和技巧的運用效果；4.總結(jié)研究成果，提出教師提問的改進策略和建議，進一步提高學生的學習興趣和主動性，提高學習效率和成績。三、研究方法本研究將采用以下幾種研究方法：1.文獻綜述法：搜集和閱讀相關的教育學、心理學、語言學等專業(yè)領域的書籍、論文、雜志等文獻資料，系統(tǒng)整理和總結(jié)教師提問的特點、要求，以及相關的策略和技巧，作為本研究的理論基礎和研究基礎。2.調(diào)查問卷法：使用問卷調(diào)查法，對高中英語教師和學生進行問卷調(diào)查，了解英語課堂中教師提問的現(xiàn)狀、問題及其表現(xiàn)，以及學生對教師提問的認知和評價，作為本研究的實證數(shù)據(jù)來源。3.行動研究法：在英語課堂中，采用行動研究的方式，通過不斷實驗和修改，探究、驗證和優(yōu)化不同的教師提問策略和技巧的有效性，進一步提高教師提問的效果和學生的學習效率。4.課堂觀察法：采用實地觀察法對英語課堂中教師提問的效果進行觀察和記錄，獲取教師提問的數(shù)據(jù)，并進行分析總結(jié)。四、研究內(nèi)容本研究的研究內(nèi)容主要分為以下幾個方面：1.分析英語課堂中教師提問的特點和要求，總結(jié)教師提問的策略和技巧；2.調(diào)研英語課堂中教師提問的現(xiàn)狀、問題及其表現(xiàn)；3.在教學實踐中采用行動研究和課堂觀察的方法，重點研究教師提問的策略和技巧的運用效果；4.總結(jié)研究成果，提出教師提問的改進策略和建議，進一步提高學生的學習興趣和主動性，提高學習效率和成績。五、研究意義本研究對提高英語教育質(zhì)量，改進教育教學方式具有一定的實踐意義。具體包括以下方面：1.將有助于加強教師提問的專業(yè)性，提高英語課堂教學的針對性和多樣性；2.可以激發(fā)學生的興趣和