“大思政”格局下研究生“課程思政”的探索與實踐

“大思政”格局下研究生“課程思政”的探索與實踐一、本文概述隨著全球化進程的加速和我國高等教育改革的不斷深入，研究生教育作為高等教育的重要組成部分，其思政工作的重要性日益凸顯。在“大思政”格局下，如何有效推進研究生“課程思政”工作，成為當(dāng)前高等教育面臨的重要課題。本文旨在探討和研究在“大思政”背景下，研究生“課程思政”的探索與實踐。通過對當(dāng)前研究生思政工作的現(xiàn)狀分析，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，本文提出了在研究生課程中融入思政元素的必要性和可行性，并就如何實施和優(yōu)化研究生“課程思政”工作進行了深入探討。本文期望通過這一研究，為高校研究生思政工作提供新的思路和方法，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬咆暙I力量。二、文獻綜述與理論基礎(chǔ)定義“大思政”理念：在高等教育中，將思想政治教育貫穿于教學(xué)、科研、管理、服務(wù)全過程，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的格局。發(fā)展歷程：自提出以來，如何在不同教育階段、不同學(xué)科中實踐“大思政”理念成為研究重點。研究生階段的特點：強調(diào)專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，如何在專業(yè)課程中融入思政教育成為關(guān)鍵。國內(nèi)外實踐案例：分析不同國家、不同高校在研究生課程中實施思政教育的策略與成效。思政教育理論：包括馬克思主義教育理論、社會主義核心價值觀等。教育心理學(xué)理論：如成人學(xué)習(xí)理論、自我效能理論等，在研究生思政教育中的應(yīng)用。研究現(xiàn)狀：分析近年來關(guān)于“大思政”格局下研究生“課程思政”的研究成果。存在的問題與挑戰(zhàn)：如課程設(shè)計與實施、教師培訓(xùn)、評估體系等。研究意義：對提高研究生思政教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。這一部分旨在通過對“大思政”理念及研究生“課程思政”的文獻綜述，為后續(xù)的研究提供理論基礎(chǔ)和實踐借鑒。同時，明確本研究的創(chuàng)新點與研究意義，為后續(xù)章節(jié)打下堅實的理論基礎(chǔ)。三、“大思政”格局下研究生“課程思政”的現(xiàn)狀考察在“大思政”格局下，研究生“課程思政”的實施已經(jīng)取得了一定的成果，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。從實施成果來看，許多高校已經(jīng)認識到“課程思政”的重要性，并將其納入研究生培養(yǎng)體系。通過課程設(shè)計和教學(xué)方法的創(chuàng)新，一些研究生課程已經(jīng)成功地將思政元素融入有效提升了研究生的思想政治素質(zhì)。同時，研究生在參與課程思政的過程中，也展現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，表明“課程思政”在研究生教育中具有一定的吸引力。也存在一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，部分研究生對“課程思政”的認識不夠深入，認為其只是簡單的政治說教，缺乏實質(zhì)性的學(xué)術(shù)價值。這在一定程度上影響了研究生參與“課程思政”的積極性和效果。另一方面，一些教師在實施“課程思政”時，缺乏有效的教學(xué)方法和手段，難以將思政元素與課程內(nèi)容有機結(jié)合，導(dǎo)致“課程思政”的效果不盡如人意。還有一些高校在推進“課程思政”時，缺乏系統(tǒng)性和整體性規(guī)劃，導(dǎo)致研究生“課程思政”的實施存在碎片化、零散化的問題。這不僅影響了“課程思政”的效果，也制約了研究生思政教育的整體發(fā)展。四、研究生“課程思政”的創(chuàng)新探索與實踐案例分析案例一：某高校商學(xué)院在研究生課程中融入“企業(yè)社會責(zé)任”內(nèi)容。商學(xué)院不僅教授學(xué)生商業(yè)知識和技能，還強調(diào)商業(yè)行為的社會影響。通過案例分析、角色扮演等互動方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行企業(yè)社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德。案例二：某理工科高校在研究生課程中注重科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的融合。在專業(yè)課程中，除了傳授科學(xué)知識，還強調(diào)科學(xué)精神的培養(yǎng)，如探索精神、創(chuàng)新精神、合作精神等。同時，通過組織跨學(xué)科研討會、邀請人文社科專家講座等方式，提升研究生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其全面發(fā)展。案例三：某醫(yī)學(xué)院在研究生醫(yī)學(xué)教育中強化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。醫(yī)學(xué)院在研究生課程中專門設(shè)置醫(yī)德醫(yī)風(fēng)模塊，通過案例分析、角色扮演、實地考察等方式，培養(yǎng)研究生的醫(yī)德意識、醫(yī)風(fēng)精神和人文關(guān)懷。同時，加強與臨床醫(yī)院的合作，讓研究生在實踐中體會醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要性。這些案例表明，研究生“課程思政”的創(chuàng)新探索與實踐正在不斷深入。通過結(jié)合專業(yè)特點，融入思政元素，不僅可以提升研究生的專業(yè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其社會責(zé)任感和職業(yè)道德。這些實踐案例為其他高校和學(xué)科提供了有益的借鑒和參考。五、研究生“課程思政”效果評估與改進策略在“大思政”格局下，研究生“課程思政”的實施不僅是對傳統(tǒng)課程體系的創(chuàng)新性拓展，更是提升研究生思想政治教育實效性的關(guān)鍵舉措。為確保這一教育模式的有效性和持續(xù)優(yōu)化，建立科學(xué)嚴謹?shù)男Чu估體系并提出針對性的改進策略至關(guān)重要。目標導(dǎo)向性評價：參照“課程思政”總體目標，明確研究生階段應(yīng)達成的思想政治素質(zhì)提升指標，如理論素養(yǎng)、價值認同、社會責(zé)任感等，以此為基礎(chǔ)設(shè)定具體的評價標準和考核指標。過程性評估：通過課堂參與度、小組討論、課后作業(yè)、在線互動等環(huán)節(jié)，監(jiān)測研究生在學(xué)習(xí)過程中對思政元素的接受程度、思考深度與應(yīng)用能力。教師應(yīng)定期收集并分析這些過程數(shù)據(jù)，形成動態(tài)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。成果展示與反思：鼓勵研究生通過論文、研究報告、實踐活動等形式，展現(xiàn)他們在“課程思政”影響下形成的學(xué)術(shù)觀點、研究方法及實踐行動，以此作為評價其思政素養(yǎng)提升的重要依據(jù)。同時，引導(dǎo)研究生進行自我反思，撰寫學(xué)習(xí)心得，以了解他們對課程內(nèi)容的理解與內(nèi)化情況。滿意度調(diào)查與反饋：定期開展師生滿意度調(diào)查，了解研究生對“課程思政”內(nèi)容、形式、教學(xué)效果等方面的主觀感受，以及教師對實施過程中遇到的問題、挑戰(zhàn)與改進建議的看法。這有助于從供需兩側(cè)全面把握“課程思政”的實施效果?；谠u估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：針對評估中反映出的知識點理解難點、價值觀認同薄弱點，及時優(yōu)化課程內(nèi)容，強化相關(guān)理論講解、案例剖析或?qū)嵺`活動，確保思政教育的針對性和實效性。創(chuàng)新教學(xué)方法與手段：借鑒成功案例，結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)特點和需求，引入案例教學(xué)、研討式教學(xué)、情境模擬、線上線下混合式教學(xué)等多元化的教學(xué)方式，提升思政元素的融入度和吸引力。強化師資隊伍建設(shè)：通過培訓(xùn)、研討、交流等方式提升教師的思政教育意識與能力，確保他們能準確把握“課程思政”的內(nèi)涵要求，靈活運用各種教學(xué)策略，有效引導(dǎo)研究生深入理解和踐行社會主義核心價值觀。完善評價機制與激勵措施：將“課程思政”實施效果納入教師績效評價體系，設(shè)置專項獎勵，激發(fā)教師開展“課程思政”的積極性與創(chuàng)造性。同時，對研究生的思政表現(xiàn)給予適當(dāng)學(xué)分認定或榮譽表彰，增強其參與“課程思政”的內(nèi)在動力。構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同育人機制：加強與企事業(yè)單位、社區(qū)、公益組織等的合作，搭建實踐平臺，讓研究生在解決實際問題中深化思政認識，提升社會責(zé)任感。同時，借助外部資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提升“課程思政”的時代感和現(xiàn)實感。六、結(jié)論與展望研究表明，“課程思政”是“大思政”體系中的重要一環(huán)，其理念的融入對于提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)與道德品質(zhì)具有雙重意義。通過挖掘各類專業(yè)課程中的思政元素，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，使研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思想教育，增強了社會主義核心價值觀的認同感和踐行力。實踐探索中，多元化的教學(xué)模式如案例研討、情境模擬、社會實踐等得到廣泛應(yīng)用，有效打破了傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)的局限，提升了研究生的學(xué)習(xí)積極性與參與度。同時，數(shù)字化教學(xué)資源的整合與利用，如在線平臺、微課、慕課等，進一步拓寬了“課程思政”的實施路徑，適應(yīng)了新時代研究生教育的需求。“課程思政”的深入實施離不開一支具備較高思政素養(yǎng)的專業(yè)教師隊伍。通過開展專題培訓(xùn)、教學(xué)競賽、集體備課等活動，教師們的思想政治教育意識與能力得以顯著提升。學(xué)校層面建立的配套政策、評價機制與激勵措施，為“課程思政”的常態(tài)化、規(guī)范化運行提供了堅實保障。面向未來，應(yīng)持續(xù)深化對“課程思政”理論體系的研究，關(guān)注國內(nèi)外最新研究成果與實踐經(jīng)驗，結(jié)合我國研究生教育的實際，提煉更具針對性、實效性的教學(xué)策略。鼓勵教師開展教學(xué)改革項目，探索思政元素與專業(yè)知識深度融合的新模式、新方法，推動“課程思政”由點及面、由淺入深地發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，構(gòu)建智能化的“課程思政”教學(xué)平臺，實現(xiàn)精準施教與個性化學(xué)習(xí)。同時，推動跨校、跨區(qū)域的優(yōu)質(zhì)“課程思政”資源共享，打破地域限制，提升教育公平性和整體質(zhì)量。建立科學(xué)、完善的“課程思政”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，既要關(guān)注教學(xué)過程的規(guī)范性，也要重視教學(xué)效果的顯性與隱性評價。通過定期的教學(xué)檢查、學(xué)生滿意度調(diào)查、教學(xué)成果展示等方式，確?！罢n程思政”實施的持續(xù)改進與優(yōu)化?！罢n程思政”是一項系統(tǒng)工程，需要教育行政部門、高校、院系、教師、學(xué)生以及社會各界的共同參與和支持。進一步強化校企合作、校地合作，引導(dǎo)社會各界力量參與到研究生“課程思政”實踐中來，形成全員、全程、全方位育人的強大合力。研究生“課程思政”的探索與實踐已取得階段性成果，但仍有廣闊的發(fā)展空間。面對新的時代要求與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)秉持創(chuàng)新精神，持續(xù)深化理論研究，優(yōu)化教學(xué)實踐，強化支撐保障，以期在“大思政”格局下，將研究生“課程思政”建設(shè)推向新的高度，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)?、堪?dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。參考資料：外語“課程思政”建設(shè)是指在外語課程中融入思想政治教育元素，通過潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。它是“大思政”格局下的一種重要實踐方式，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)國際化人才具有積極意義。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：通過將思想政治教育與外語課程相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的語言運用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。培養(yǎng)國際化人才：外語“課程思政”建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使他們更好地理解和尊重不同文化，成為具有全球視野的國際化人才。推動“大思政”格局的發(fā)展：外語“課程思政”建設(shè)是“大思政”格局的重要組成部分，對于推動整體思政教育水平的提升具有積極作用。明確教育目標：外語教育應(yīng)明確以培養(yǎng)具有全球視野和優(yōu)秀思政素質(zhì)的人才為己任，將思想政治教育貫穿于外語教學(xué)的全過程。精選教材內(nèi)容：結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀文化成果，精選教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時，不斷豐富自身的思想內(nèi)涵。創(chuàng)新教學(xué)方法：采用線上線下相結(jié)合的方式，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂、情境模擬等教學(xué)方法，實現(xiàn)思政教育與外語教學(xué)的有機融合。（1）隱形性：外語課程思政以隱形的方式將思想政治教育融入外語教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。（2）情境性：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使思想政治教育與外語教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中體會思政內(nèi)涵。（3）實踐性：外語課程思政注重實踐操作，讓學(xué)生在參與過程中親身體驗、深入理解思政觀點。（1）價值引領(lǐng)：外語課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)他們的文化自信和國際視野。（2）思維拓展：通過引入不同的文化觀念和思政理念，幫助學(xué)生拓展思維，提高綜合素質(zhì)。（3）能力提升：外語課程思政培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維能力，提升他們在全球化背景下的競爭力。增強師資力量：學(xué)校應(yīng)加強對外語教師的思政培訓(xùn)，提高教師在外語教學(xué)中融入思政教育的意識和能力。同時，鼓勵教師國際動態(tài)，提高自身的綜合素質(zhì)。開展實踐活動：學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加各類涉外實踐活動，如模擬聯(lián)合國、國際志愿者等，讓學(xué)生在親身參與中體會思政精神，提高跨文化交際能力。完善評價體系：建立科學(xué)的外語“課程思政”評價體系，將學(xué)生的思政表現(xiàn)納入評價范圍，以鼓勵學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中思政素質(zhì)的提高。本文從“大思政”格局下外語“課程思政”建設(shè)的角度出發(fā)，探討了兩者之間的內(nèi)在和實踐路徑。通過明確教育目標、精選教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等措施，實現(xiàn)思想政治教育與外語教學(xué)的有機融合。外語“課程思政”建設(shè)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還對推動“大思政”格局的發(fā)展具有積極意義。本文的研究還存在一定局限性，例如缺乏對不同國家和地區(qū)的對比分析，未來可以進一步拓展研究的廣度和深度。本文探討了在“大思政”格局下，高校電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的探索與實踐。通過分析當(dāng)前高校電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了針對性的教學(xué)策略，以期提高思政教學(xué)的實效性和針對性。隨著社會的快速發(fā)展和科技的進步，高校電類基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，也面臨著如何加強思政教育的挑戰(zhàn)。在“大思政”格局下，高校電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。當(dāng)前，高校電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)存在一些問題。部分教師對思政教育的重要性認識不足，缺乏將思政教育融入專業(yè)教學(xué)的意識。教學(xué)內(nèi)容和方法相對單一，缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。評價機制不完善，缺乏對思政教育效果的評估和反饋。教師是思政教育的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和教育，提高他們對思政教育重要性的認識，增強將思政教育融入專業(yè)教學(xué)的意識。同時，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握先進的思政教育理念和方法，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合電類基礎(chǔ)課程的特點，將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神等內(nèi)容融入課堂教學(xué)。同時，可以引入與電類基礎(chǔ)課程相關(guān)的案例和現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和分析，增強思政教育的針對性和實效性。在教學(xué)方法上，可以采用多種形式的教學(xué)手段，如小組討論、課堂演講、實踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價機制是衡量思政教育效果的重要手段。高校應(yīng)建立完善的評價機制，對電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)進行定期評估和反饋。評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、思想道德品質(zhì)等方面。同時，應(yīng)建立獎懲機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎勵，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。通過評價機制的完善，可以促進思政教育的有效實施和學(xué)生的全面發(fā)展?！按笏颊备窬窒赂咝ｋ婎惢A(chǔ)課程思政教學(xué)的探索與實踐是一項長期而艱巨的任務(wù)。通過提高教師思政教育意識、豐富教學(xué)內(nèi)容和方法以及完善評價機制等措施的實施，可以促進高校電類基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的有效實施和學(xué)生的全面發(fā)展。需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。隨著全球化和信息化的深入發(fā)展，加強思想政治教育變得越來越重要。在此背景下，我國提出了“大思政”格局的理念，旨在將思想政治教育貫穿于各個學(xué)科領(lǐng)域，實現(xiàn)全課程育人。在“大思政”格局下，研究生“課程思政”的探索與實踐也受到了廣泛。本文將圍繞這一主題展開討論，探究研究生“課程思政”在“大思政”格局下的實踐與探索?！按笏颊笔侵笇⑺枷胝谓逃谌敫鱾€學(xué)科領(lǐng)域，實現(xiàn)全課程育人的一種教育理念。它強調(diào)思想政治教育與其他課程的有機融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的思想覺悟和道德水平?！罢n程思政”則是實現(xiàn)“大思政”格局的重要手段，它要求教師在教學(xué)過程中注重思想政治教育，將德育與智育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。在“大思政”格局下，研究生“課程思政”的探索主要集中在以下幾個方面：推進課程改革：打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將思想政治教育與專業(yè)課程相融合，形成“課程思政”的教學(xué)體系。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中增加醫(yī)德教育內(nèi)容，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。加強師資培訓(xùn)：提高教師的思政教育水平，使他們能夠在專業(yè)教學(xué)中自然融入思想政治教育內(nèi)容。通過舉辦師資培訓(xùn)班、經(jīng)驗交流會等方式，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。開展實踐活動：組織學(xué)生參加社會實踐活動，如志愿服務(wù)、科研實踐等，讓學(xué)生在實踐中感受社會主義核心價值觀的重要性。對于研究生“課程思政”的實踐，許多高校已經(jīng)做出了積極嘗試。例如，上海交通大學(xué)提出了“課程思政”的建設(shè)方案，將思想政治教育貫穿于各個專業(yè)課程，并取得了顯著成效。浙江大學(xué)也加強了“課程思政”的推進力度，通過對研究生進行思想引領(lǐng)、學(xué)術(shù)道德教育等方面的培養(yǎng)，提高了研究生的綜合素質(zhì)。研究生“課程思政”在實踐中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分教師對“課程思政”的認識不夠深入，缺乏有效的教學(xué)方法和手段；同時，一些學(xué)生對于思想政治教育存在抵觸心理，認為這些內(nèi)容與他們的專業(yè)無關(guān)。為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：提高教師對“課程思政”的認識和教學(xué)能力。通過舉辦教師培訓(xùn)班、經(jīng)驗交流會等方式，讓教師深入理解“課程思政”的內(nèi)涵和重要性，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)方法和經(jīng)驗，從而更好地推進“課程思政”建設(shè)。深化學(xué)生對思想政治教育的認識。通過開展主題班會、研討會等方式，引導(dǎo)學(xué)生認識到思想政治教育對于他們未來的發(fā)展和國家建設(shè)的重要性，從而更好地接受思想政治教育。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。組織更多的社會實踐活動，讓學(xué)生通過親身參與感受社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和重要性，促進“課程思政”的建設(shè)?！按笏颊备窬窒卵芯可罢n程思政”的探索與實踐是提高研究生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要手段。雖然目前還存在一些問題和挑戰(zhàn)，但只要我們不斷努力，加強教師培訓(xùn)、深化學(xué)生認識、加強實踐教學(xué)等措施，就一定能夠取得更好的成果，培養(yǎng)出更多具有社會責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)精神的優(yōu)秀研究生。隨著時代的變遷和社會的進步，教育越來越受到人們的和重視。在高等教育領(lǐng)域，“思政課程”與“課程思政”成為了培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段。本文將從“思政課程”與“課程思政”的定義、關(guān)系和優(yōu)勢三個方面進行闡述，并提出實現(xiàn)二者協(xié)同育人的具體實踐路徑?！八颊n程”是指思想政治教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)等方面的綜合能力。它以馬克思主義為指導(dǎo)思想，以中國特色社會主義理論體系為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀為目標?！罢n程思政”則是指將思想政治教育融入到專業(yè)課程中的教學(xué)模式，通過挖掘課程本身的思想政治教育資源，將專業(yè)知識與思想教育有機結(jié)合起來，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一?！八颊n程”與“課程思政”是相互、相互促進的。一方面，“思政課程”是“課程思政”的基礎(chǔ)和保障。通過系統(tǒng)的思想政治教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。另一方面，“課程思政”是“思政課程”的拓展和延伸。它通過將思想政治教育融入到專業(yè)課程中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能夠接受到思想教育，從而