《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時(shí)的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，朗讀。要想在課堂上達(dá)到高效，對(duì)于低年級(jí)來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。1、隨文識(shí)字更高效枯燥無味的漢字怎么才能記住？其實(shí)最“土”的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見面。見面多了，自然就認(rèn)識(shí)了。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無味。于是，我分散本課的九個(gè)生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí)，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)生就會(huì)對(duì)生字有更深的認(rèn)識(shí)。2、大膽取舍，直奔重點(diǎn)《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4、5段，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對(duì)話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色，相互對(duì)話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。4、書寫指導(dǎo)，重視方法寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。寫時(shí)，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思2《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時(shí)，6幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過隨文識(shí)字激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，并且總結(jié)識(shí)字規(guī)律；正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀好對(duì)話的不同語氣，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài)；創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會(huì)小壁虎的心理變化；初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分得讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我主要做到以下幾點(diǎn)。一、讓學(xué)生充分的讀古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、比賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗(yàn)方法，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較自由的個(gè)人讀書的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，我又讓學(xué)生表演魚、牛、燕尾巴擺動(dòng)的動(dòng)作，邊演邊讀，既理清課文的主脈，又了解的內(nèi)容，同時(shí)知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，學(xué)生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所體驗(yàn)。二、讓學(xué)生充分的表達(dá)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去感悟。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀推薦一一《尾巴的妙用》和《我的野生動(dòng)物朋友》兩本書，通過閱讀，了解動(dòng)物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡單的模仿說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢？學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎？觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。讀課文?！按蠹蚁矚g這個(gè)故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。“今天比一比，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻€(gè)都不認(rèn)識(shí)，就畫上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué)?！睂W(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說說識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思4《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn)。一、以表演的形式來理解課文本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí)，也符合我校備學(xué)、交流、提升模式。二、以圖片展示更多動(dòng)物尾巴的功能來拓展本課這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的神奇作用。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量。使得他們更加的愛護(hù)大自然。升華了主題。總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容較為簡單、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采用以讀、演、說為主要的教學(xué)形式，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課我還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平時(shí)在書中了解的情況分享給大家聽。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色，非常棒。這樣學(xué)生就在問答中學(xué)到了很多知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。最后我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一提到表演，孩子們各個(gè)高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺(tái)展示，加上動(dòng)作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思6我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一年級(jí)家長開放活動(dòng)中，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相，做小老師，聲音響亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。課堂的不足：由于識(shí)字教學(xué)用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思7《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。教學(xué)中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演。一、讀，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因同時(shí)，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)各個(gè)自然段之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生找得很準(zhǔn)：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到誰在干什么，就對(duì)誰說：（），把您的尾巴借給我行嗎？（）說：不行啊，我的尾巴搖用來（）呢。不同在借的對(duì)象，尾巴的作用，尾巴的動(dòng)作。二、演。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。給了學(xué)生充分的時(shí)間，去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了基礎(chǔ)。三、說。找到規(guī)律后，我讓學(xué)生記著這個(gè)方法，在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀一一《尾巴的妙用》。在交流完動(dòng)物尾巴的作用這個(gè)資料之后，讓學(xué)生模仿課文的寫法繼續(xù)編寫小壁虎借尾巴的故事。學(xué)生因?yàn)橛兄暗匿亯|，仿寫顯得不是很困難，有的說：小壁虎爬呀爬，他爬到水池邊，看見鱷魚拖著長長的尾巴在水里游來游去，就對(duì)鱷魚說：鱷魚大叔，把您的尾巴借給我行嗎？鱷魚說：不行啊，我的尾巴要用來拖獵物下水呢！有的說小壁虎來到高山上，看到老虎豎著尾巴威風(fēng)凜凜的蹲在那里，對(duì)老虎說：老虎大伯，您的尾巴借給我行嗎？老虎說：不行啊，我的尾巴搖用來攻擊敵人呢。 由于了解了各種動(dòng)物尾巴的作用，再加上朗讀中對(duì)語段形式的把握到位，這一次的仿說很成功。學(xué)生也在模仿中感受到了自己編說故事的樂趣，此時(shí)的課文才真正是學(xué)生通向更廣闊的世界的窗口，此時(shí)的課堂才真正是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思8《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音，這為學(xué)生的朗讀帶來了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。一、以讀為本教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生真正投入讀書之中。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所收獲。二、重視交流我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對(duì)話交流。同時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。三、增長見識(shí)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們“你知道這是種什么能力？”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識(shí)?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思9一、讀文古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。二、說圖本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀一說一想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。三、想我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思10《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。一、在教法上在教學(xué)上，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考。可能自己在引導(dǎo)方面出錯(cuò)，沒有思考：我自己到底要教什么，傳授給學(xué)生什么，沒有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，似乎思路有點(diǎn)亂。應(yīng)該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對(duì)話，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。二、在讀文上本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn)，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該這樣的語氣。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些。師傅在課后進(jìn)行耐心，細(xì)致的輔導(dǎo)講評(píng)，讓我恍然大悟，學(xué)習(xí)頗多。這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思11《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我注意了以下的問題：一、抓住讀的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解，讀中感悟?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動(dòng)有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長出一條新尾巴的自然知識(shí)。二、充分讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時(shí)，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生一起探討，解決問題。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。不足：1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn)。2、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思12《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的'經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。一、由扶到放，授學(xué)生以漁這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。二、以讀為本，訓(xùn)練語感閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。三、以演促讀，理解文本表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思13課前透視這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。信息資料：1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、猜謎語。出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。對(duì)話平臺(tái)自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h"，不是“f”.（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）1、圖文對(duì)照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，把尾巴借給我。通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請大家評(píng)價(jià)。寫字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。教學(xué)反思：首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動(dòng)畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問題。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）1、分角色朗讀全文。2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）1、書后練習(xí)“讀讀說說”。2、小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。寫字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可重新申請。教學(xué)建議：一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。教學(xué)反思：首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思14《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。在教學(xué)中，我采取了直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過讀一說一想的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習(xí)。一、讀文:古人說得好：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。二、說圖：本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀一說一想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。三、利