《表里的生物》第二課時（課件）語文六年級下冊

表里的生物第二課時課前導(dǎo)入回顧課文的主要內(nèi)容，在你眼中，作者是個怎樣的孩子呢？作者充滿了好奇心，又熱愛思考，是個好學(xué)有趣的孩子呢！深入課文請同學(xué)們齊讀課文1-2自然段，看看作者是怎樣提出觀點(diǎn)的?

我小時候住在一座小城里，城里沒有工廠，所以也沒有機(jī)器的聲音。為下文寫“我”對懷表能發(fā)出聲音產(chǎn)生疑問做鋪墊。時間

我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。這兩個詞的使用，不僅準(zhǔn)確地表達(dá)了“我”當(dāng)時的想法，也為下文對懷表產(chǎn)生疑問和好奇做了鋪墊。它們引導(dǎo)讀者進(jìn)入了一個充滿童真和好奇的世界，讓讀者能夠更好地理解和感受“我”當(dāng)時的心情和想法?！胺病弊稚鷦拥孛枥L出了“我”當(dāng)時天真無邪的想法，即認(rèn)為所有發(fā)出聲音的東西都是具有生命的。而“都”字則強(qiáng)調(diào)了無一例外的普遍性。它加強(qiáng)了“我”的這種認(rèn)知，這種絕對的語氣，更加凸顯了“我”當(dāng)時的天真和單純。早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲;街心有時響著三弦的聲音,那是一個盲人在彈。說明作者具有敏銳的觀察力。無論是自然界的鳥鳴、狗吠、蟬鳴、蟲唱，還是人工的鐘聲和三弦聲，作者都能細(xì)致入微地捕捉到它們的特點(diǎn)?！扒锿碛懈鞣N的蟲在草叢中唱不同的歌曲”將昆蟲的鳴叫聲比作“唱不同的歌曲”，這是對昆蟲行為的一種人格化描繪。這不僅讓讀者能夠更加直觀地感受到昆蟲鳴叫的悅耳和多樣性，也使得昆蟲在讀者心中變得更加親近和可愛。

哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?采用了反問的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了作者對“死的東西能夠自己走動并發(fā)出聲音”這一觀點(diǎn)的否定態(tài)度。通過反問，作者不僅加強(qiáng)了自己的語氣，也引導(dǎo)讀者深入思考。作者對于“表發(fā)出聲音”這一現(xiàn)象充滿了好奇，并通過自己的思考和觀察，提出了自己的獨(dú)特見解。這種探索精神和好奇心，是推動作者不斷追求知識、揭示真理的重要動力。

可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音:嘀嗒，嘀嗒......“可是”這一轉(zhuǎn)折詞的使用，凸顯了懷表這一非生物體卻能發(fā)出聲音的奇特現(xiàn)象。這與我原本的認(rèn)知相悖，讓我心生疑惑：按照我的理解，只有活生生的生物才能發(fā)出聲音，那么父親的懷表為何能發(fā)出聲響呢？這其中的奧秘究竟何在？表示轉(zhuǎn)折沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。通過對比的手法，生動地描繪出懷表發(fā)出的聲音柔和而單調(diào)的特點(diǎn)，這也充分展現(xiàn)了“我”在觀察時的細(xì)致入微和認(rèn)真專注。請同學(xué)們默讀讀課文3-9自然段，看看作者是怎樣一次次被父親阻止看表的。

一天，我對父親說:

“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了,他說:這句話充分展現(xiàn)了“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，對于懷表為何能發(fā)聲這一問題，“我”充滿了濃厚的興趣和探索的欲望。時間

“只許聽，不許動?！?/p>

停了一會兒，他又添上一句:“小孩兒不許動表?！边@是父親第一次說不許動表。第二次，父親再次告誡“我”不許動表，然而“我”內(nèi)心的好奇心卻愈發(fā)強(qiáng)烈，想要一探究竟的沖動與父親的禁令形成了鮮明的矛盾。這種矛盾不僅激發(fā)了“我”的求知欲，也推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展，為后續(xù)的轉(zhuǎn)折和高潮埋下了伏筆。

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心一天比一天增加?！安辉S動”的命令使得懷表在“我”眼中更加充滿神秘感，這種未知與禁令的結(jié)合極大地激發(fā)了“我”的好奇心，讓“我”更加渴望探索懷表的秘密。這種心理變化完全符合兒童天真好奇、對未知事物充滿探索欲望的特點(diǎn)。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。通過細(xì)膩的心理描寫，我們深入了解到“我”內(nèi)心的猜測與困惑。這種不斷的思考和探索，正是“我”作為一個勤于思考、不斷求知的孩子的鮮明寫照。這些心理活動不僅揭示了“我”對懷表發(fā)聲之謎的好奇與渴望，也展現(xiàn)了“我”勇于探索、不斷追求真理的積極品質(zhì)。讀課文10-19自然段，看看作者在父親打開表后，又產(chǎn)生了怎樣的疑問，作者自己又是怎樣回答的?

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上,我的眼睛就再也離不開它。這幾句話生動地描繪了“我”內(nèi)心的掙扎與苦惱，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使著“我”渴望一窺表內(nèi)的奧秘，探尋那發(fā)出聲音的生物。這種愿望如同一塊巨石壓在心頭，“許多天”來一直困擾著“我”，讓“我”無法釋懷。這種描寫不僅凸顯了“我”對未知事物的好奇與渴望，也展現(xiàn)了“我”在好奇心驅(qū)使下所經(jīng)歷的內(nèi)心煎熬。時間

有一次，父親也許看我的樣子太可憐了,也許自己有什么高興的事，他對我笑著說:“你來,我給你看看表里是什么在響，可是只許看,不許動?！备赣H第三次告誡“我”不許動表，但這次他的態(tài)度有了些許轉(zhuǎn)變，從原先的“只許聽”放寬到了“只許看”。這一微小的變化，對“我”來說卻是巨大的，它意味著“我”長久以來壓抑的愿望終于有了實(shí)現(xiàn)的可能。這一轉(zhuǎn)變不僅展現(xiàn)了父親對“我”好奇心的理解和寬容，也預(yù)示著“我”即將揭開表內(nèi)奧秘的激動時刻即將到來。

沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了,同時我的心也加速跳動。在父親即將滿足“我”好奇心的那一刻，“我”的心情如同過山車般起伏不定。一方面，“我”因為即將揭開表內(nèi)奧秘而感到高興激動，仿佛即將踏上一段充滿驚喜的旅程；另一方面，“我”又因為對未知的好奇和期待而感到萬分緊張，生怕錯過任何一個細(xì)節(jié)。這種既興奮又緊張的心情，讓“我”對即將到來的時刻充滿了期待和忐忑。

父親取出一把小刀,把表蓋撥開，我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界:藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。運(yùn)用比喻的手法，將擺來擺去的零件比作可愛的小尾巴，不僅展現(xiàn)了“我”觀察時的細(xì)致入微，更凸顯出“我”的天真無邪和豐富的想象力。這種比喻讓文字更加生動有趣，仿佛讓讀者也能感受到“我”在觀察時的那份童趣與好奇。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。但是，過了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。這句話是“我”內(nèi)心深處的嘆息，流露出對無法繼續(xù)觀察表的深深遺憾與無奈?！拔摇睂τ谖茨芨Q探到表內(nèi)更多奧秘感到惋惜，這種失落感如同陰霾般籠罩在心頭，讓“我”久久無法釋懷。

此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興?！按撕蟆钡摹俺３！币辉~，深刻揭示出“我”對于探索表內(nèi)世界的渴望與執(zhí)著。它表明“我”時常心系此事，心心念念想要揭開表的神秘面紗，窺探其內(nèi)部的世界。這種持續(xù)的關(guān)注和渴望，正是“我”好奇心與探索精神的體現(xiàn)。時間有一回,父親又把表打開了,我問:“為什么還蒙著一層玻璃呢?”“這就是叫你只許看,不許動?！备赣H回答。第四次聽到“不許動表”的告誡時，“我”的好奇心反而愈發(fā)強(qiáng)烈，每一天都在增長。這句話仿佛成了激發(fā)“我”探索欲望的催化劑，讓“我”對表內(nèi)的世界充滿了無盡的好奇與向往。

“為什么呢?”我又問?！斑@擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蟄你?！备赣H之所以再次強(qiáng)調(diào)“不許動表”，一方面是為了避免“我”因好奇心過盛而損壞表的結(jié)構(gòu)，另一方面則是因為表的內(nèi)部構(gòu)造極為精細(xì)復(fù)雜，即便是他也難以用簡單易懂的語言向“我”解釋清楚表的工作原理。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?這句話深刻刻畫了“我”的心理活動，通過“多么”一詞，強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”對蝎子丑惡和恐怖形象的深刻印象；而“為什么”則引發(fā)了“我”一連串的疑問，使得“我”的驚訝、疑惑甚至不滿情緒更加凸顯。這種細(xì)膩的心理描寫，不僅讓讀者能夠感同身受地理解“我”的感受，也進(jìn)一步推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”“我”再次萌生了新的疑惑，這一疑問不僅讓“我”的好奇心愈發(fā)旺盛，同時也為故事情節(jié)的進(jìn)一步展開鋪設(shè)了道路。

父親沒有回答。我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。心理描寫進(jìn)一步展現(xiàn)了“我”的思考過程，這是對前面疑問的深入猜測與探尋。這種對未知事物的好奇與探索，凸顯了“我”善于思考、勇于求知的特點(diǎn)，使得人物形象更加立體生動。讀課文20-21自然段，看看作者是怎樣結(jié)尾的。

后來我見人就說:“我有蟋蟀在缽子里,蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里?！薄拔摇弊哉J(rèn)為揭示了真理，于是逢人便分享這一發(fā)現(xiàn)，這種表現(xiàn)完全契合兒童的天真爛漫和好奇求知的心理。這種描述不僅刻畫出“我”活潑可愛、充滿童真的形象，更通過“后來我見人就說”這一細(xì)節(jié)，生動地展現(xiàn)了“我”在用自己的想象證實(shí)猜測后的自豪與滿足。這種自豪心理，正是兒童在探索世界、發(fā)現(xiàn)新知時常見的情緒反應(yīng)，使得“我”的形象更加鮮活、立體。時間

這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。隨著歲月的流逝和知識的積累，“我”逐漸理解了表為何能發(fā)聲的原理，也明白了表內(nèi)并無真正的小蝎子存在。這一認(rèn)知讓“我”回想起了童年時那天真無邪、充滿好奇的日子，同時也意識到了自己曾經(jīng)的幼稚。因此，“我”后來便不再向人提及這一曾經(jīng)的猜想，而是將這份回憶深藏在心底，作為成長路上的一段美好記憶。讀完課文后，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？好奇心強(qiáng)細(xì)心觀察善于思考較為執(zhí)著讀了這個故事，你有什么想對文中的作者說的呢？你的故事讓我仿佛回到了自己的童年時光，那時候我也總是對身邊的事物充滿好奇，想要一探究竟。你的文字讓我感受到了童年的純真與美好，也讓我更加珍惜那段無憂無慮的時光。謝謝你用生動的筆觸勾起了我的回憶。你的探索精神和好奇心真的讓我很佩服。你敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，這種精神是我們每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。你的故事讓我明白了，只有保持對未知的好奇心，才能不斷發(fā)現(xiàn)新的事物，不斷成長。謝謝你給我?guī)淼膯l(fā)。你的故事雖然簡單，但卻蘊(yùn)含了深刻的道理。你讓我明白了，童年時的我們雖然天真幼稚，但那種對世界的熱愛和好奇是我們最寶貴的財富。隨著年齡的增長，我們可能會