什么是導(dǎo)學(xué)案

什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案顧名思義引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方案，是發(fā)給同學(xué)人手一份的;而教案是純粹服務(wù)于老師，體現(xiàn)教的思路和方法，老師本人能看明白即可。導(dǎo)學(xué)案討論的是如何"學(xué)'，教案呈現(xiàn)的是如何"教導(dǎo)學(xué)案可以看作溝通教與學(xué)之間的橋梁，而教案往往是單向灌輸?shù)那?；這是它們本質(zhì)的不同。導(dǎo)學(xué)案還擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)和培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的任務(wù)，也就是引導(dǎo)同學(xué)怎樣自學(xué)、溝通、展現(xiàn)和總結(jié)，從而在根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而教案的功能則顯單一、落后。二、導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集一份好的導(dǎo)學(xué)案離不開(kāi)練習(xí)和檢測(cè)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題走向課堂，更是導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)之-，但導(dǎo)學(xué)案絕不是習(xí)題集。導(dǎo)學(xué)案通常有6大功能：①同學(xué)自主學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖;②課堂學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表;③同學(xué)課堂展現(xiàn)的小劇本;④同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記;⑤自我反思小結(jié)的學(xué)問(wèn)樹(shù);⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的數(shù)據(jù)庫(kù)。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題有如下要求：1.題要精選，量要適中2具有針對(duì)性和典型性⑶難度適中，既面對(duì)全體，又關(guān)注差異;4.便于合作溝通;5.注意準(zhǔn)時(shí)反饋矯正。三、過(guò)于繁瑣，缺少留白一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括8個(gè)方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)問(wèn)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)小結(jié)。欄目要相對(duì)固定，又要敏捷機(jī)動(dòng)；要依據(jù)內(nèi)容、科目特點(diǎn)設(shè)置，又不要過(guò)于繁瑣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置還要留意留白，一是便利同學(xué)作解答之用，二是留出思索的空間，讓同學(xué)自主規(guī)劃、補(bǔ)充、調(diào)整、改動(dòng)、完善。四、套路死板，格式混亂導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)必需遵循以下5個(gè)基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則和有用性原則，并且要以同學(xué)為本，以"三維目標(biāo)'的達(dá)成為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，不同的學(xué)科、不同的班級(jí)、不同的課型，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的格式。階段性、小范圍內(nèi)統(tǒng)一了格式，還要留意同學(xué)的審美疲憊，不時(shí)變換出點(diǎn)花樣來(lái)，體現(xiàn)創(chuàng)新和精致。版面支配要留意有用、簡(jiǎn)明、美觀。五、問(wèn)了附答，何來(lái)啟發(fā)一些老師將導(dǎo)入語(yǔ)也寫(xiě)進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，這明顯不合適，且不說(shuō)導(dǎo)入需要玄機(jī)，單就教條而言，就把課堂"固定’死了，何來(lái)靈動(dòng)與鮮活?更可笑的是，有的老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，生怕別人不知他的匠心所在，愣是將授課時(shí)的“包袱才是前抖落個(gè)一干二凈。更有甚者，導(dǎo)學(xué)案中自問(wèn)自答，將同學(xué)需要探究思索的問(wèn)題，全變成了死記硬背的條文，這是完全不懂導(dǎo)學(xué)案的意義，敷衍湊數(shù)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)"以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)’，問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮同學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，著力設(shè)計(jì)開(kāi)放型問(wèn)題或有認(rèn)知沖突的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)習(xí)爰好和探究欲望。六、通用一案，明顯不行導(dǎo)學(xué)案是為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，必需從有利于同學(xué)學(xué)習(xí)操作的角度思索創(chuàng)作，要始終把同學(xué)放在主體地位，滿(mǎn)意不同層次同學(xué)的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般同學(xué)受到激勵(lì)，學(xué)困生也能?chē)L到勝利的喜悅，讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，提高同學(xué)的自信念。這就需要在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案要有梯度、分層次、可選擇，讓同學(xué)在"最近進(jìn)展區(qū)'自主探究，獵取學(xué)問(wèn)。那些僵死、單調(diào)、不看對(duì)象的導(dǎo)學(xué)案，要求全班統(tǒng)一用，明顯不行！七、學(xué)法指導(dǎo)，必不行少導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)老師必要的指導(dǎo)和要求。如同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要明確學(xué)哪些內(nèi)容、用多長(zhǎng)時(shí)間、達(dá)到什么要求，對(duì)同學(xué)遇到的難題，用什么方法去解決。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)漸漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法、小組合作的技巧等。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性?xún)?nèi)容，最好能構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線(xiàn)。八、展現(xiàn)與反饋，要有體現(xiàn)自學(xué)、展現(xiàn)、反饋是高效課堂的三步曲。很多導(dǎo)學(xué)案的編制，練習(xí)有余，展現(xiàn)不足；檢測(cè)有余，反饋不足。詳細(xì)表現(xiàn)為，對(duì)展現(xiàn)的內(nèi)容、形式、時(shí)間，缺乏方案和引導(dǎo)，對(duì)反饋的途徑和內(nèi)容，不能組織有效的回應(yīng)與矯正。展現(xiàn)與反饋的基本要求是"注意展現(xiàn)，暴露問(wèn)題;針對(duì)反饋，準(zhǔn)時(shí)矯正1展現(xiàn)既是學(xué)習(xí)的形式，又是動(dòng)力的源泉，展現(xiàn)的重點(diǎn)是學(xué)問(wèn)的構(gòu)建過(guò)程，而不是簡(jiǎn)潔地陳述答案。反饋要追求多維互動(dòng)，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題對(duì)子間解決，稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題群學(xué)時(shí)除掉，真正需要反饋給老師的，是中斷的學(xué)習(xí)線(xiàn)索、無(wú)效的學(xué)問(wèn)鏈接和迷失的突擊方法。九、一課一案，最好能順案進(jìn)展盡可能地將一課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，這樣能更好地體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間表功能。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案也可按教材的單元編寫(xiě)，只不過(guò)單元里面分主題而已。只要一個(gè)項(xiàng)目一課時(shí)，一個(gè)課時(shí)一張"案'，就能達(dá)到"課課清'"日日結(jié)’的目的。按課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，有利于掌握課時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、方案性，有利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。假如每一篇導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)都能像按圖索驥那樣，順藤摸瓜，自主進(jìn)展，那么，"導(dǎo)學(xué)’的功效就完全達(dá)到了。十、讓同學(xué)參加編制導(dǎo)學(xué)案的真正意義是把課堂還給同學(xué)，為此，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到兩個(gè)五，即"五化’：學(xué)