《第6課 動蕩的春秋時期》教案（附學案）

第6課動蕩的春秋時期【教學目標】：知識與能力：1.了解春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)；知道周王室衰微的原因及表現(xiàn)；了解春秋時期諸侯爭霸的原因；知道春秋五霸；了解春秋時期第一個霸主及首霸的原因。2.認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大變動的時代，培養(yǎng)學生從歷史現(xiàn)象到歷史認知的思維能力。過程與方法：1.通過對鐵器、牛耕等圖片和相關文獻史料的認識，激發(fā)學生學習興趣。2.通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識到春秋爭霸戰(zhàn)爭的利與弊。情感態(tài)度與價值觀：通過對齊桓公稱霸原因的分析，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念?！窘虒W重點】：春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)；諸侯爭霸【教學難點】：王室衰微；春秋爭霸的利與弊【教學過程】：一、導入新課：1、溫故知新：課件展示表格，夏商周的興亡：都城、時間、開國之君、亡國之君、重大事件，引導學生完成表格。2、出示烽火戲諸侯圖片，讓同學講述圖片故事，從而引入西周滅亡，東周開始。3、教師講述東周的歷史分期，過渡到新課二、講授新課（一）春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展1、教師引導學生閱讀課文根據(jù)問題自主學習，小組交流：問題1：春秋時期的社會經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？問題2：

春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志是什么？2、學生匯報，教師板書3、問題探究：（1）我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的更替過程如何？（出示一組圖片，石器、骨耜、耒耜，青銅鏟（2）鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？教師指導學生根據(jù)圖片和自己所學知識回答出鐵農(nóng)具的優(yōu)越性：堅硬、鋒銳。4、指導閱讀教材27頁“相關史事”，了解鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)的意義。教師總結：春秋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志，而生產(chǎn)力的發(fā)展是社會進步的根本動力。春秋時期的經(jīng)濟得到了發(fā)展，但同時也處于動蕩時期，導入第二目“王室的衰微”。（二）王室的衰微1、教師指導學生回顧西周的分封制2、指導學生閱讀課文“王室的衰微”一目，自主學習，完成問題，小組交流，有疑問的做好標注。問題1：西周時期的分封制到了春秋時期發(fā)生了怎樣的變化？說明了什么？問題2：周王室的勢力較西周時期有哪些變化？表現(xiàn)在哪些方面？3、學生匯報，教師點撥疑難、板書（1）制度變化，分封制瓦解（2）周王室實力大減（3）諸侯崛起，競相稱霸4、材料研讀：教材28頁，引導學生讀懂材料，師生共同分析整個國家處于什么樣的狀態(tài)？并板書：諸侯各自為政，相互攻伐，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)。通過學習，我們知道了王室衰微使得諸侯競相爭霸，社會處于分裂割據(jù)狀態(tài)，春秋爭霸是在什么情況下開始的？王室衰微與諸侯爭霸有什么關系？引入第三目“諸侯爭霸”。（三）諸侯爭霸1、設計導學題，引導學生閱讀課文，自主學習，小組交流質(zhì)疑問題1：春秋時期出現(xiàn)諸侯爭霸局面的原因是什么？問題2：春秋時期的霸主有哪些？他們是如何成為霸主的？出現(xiàn)了哪些較大的諸侯國？2、匯報交流答疑，指導讀《春秋爭霸形勢圖》3、指導閱讀教材29頁“相關史事”，回答問題：春秋時期的第一個霸主是誰呢？他為什么能成為第一個霸主？4、學生匯報，教師點撥板書齊桓公；（1）靠海，盛產(chǎn)魚鹽（資源豐富）（2）管仲改革改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊（國富兵強）（3）尊王攘夷為號召（深得民心）5、材料研讀，問題思考、探究交流：材料一：春秋戰(zhàn)國混戰(zhàn)期間，人民長期處于分裂和動亂，大量人口失去生命或流離失所。同時戰(zhàn)爭對生產(chǎn)的破壞也是空前的，大量的田地荒蕪。材料二：孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”。

史書記載春秋初年，有170多個諸侯國，而到了末期只剩下為數(shù)不多的一些大國了。根據(jù)材料回答：春秋時期諸侯爭霸有何利弊？總結：給社會帶來深重災難；有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的諸侯國，促進了民族交融；有利于實現(xiàn)國家的局部統(tǒng)一。三、課堂小結：1、知識梳理2、春秋時期，因鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到發(fā)展，手工業(yè)規(guī)模擴大，商業(yè)活動活躍，社會經(jīng)濟得到大發(fā)展；同時春秋也是一個動蕩的歷史時期，西周的分封制遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起諸侯爭霸，春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭雖然給社會帶來深重災難，但也促進了民族交融，有利于國家的局部統(tǒng)一。四、課后活動：1、教材30頁課后題2、講述成語故事：退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽五、鞏固練習：（一）選擇題：1、鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)在（）A、春秋時期B、夏

C、商D、西周2、下列不屬于春秋霸主的是（

）A、齊桓公

B、楚莊王C、晉文公

D、周武王3、對于春秋時期諸侯爭霸戰(zhàn)爭，下列說法不正確的是（）A、給社會帶來種種災難

B、有利于國家走向統(tǒng)一C、促進了周王朝的鞏固和統(tǒng)一D、促進了民族交融(二)、閱讀下列材料：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”——《論語》請回答：(1)管仲相桓公的故事發(fā)生在我國歷史上的什么時期?(2)試總結桓公“霸諸侯，一匡天下”的原因。(3)由管仲相齊，談談你的感受。七年級歷史(上冊)導學案第6課動蕩的春秋時期【課標要求】知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化?！緦W習目標】1.掌握春秋時期鐵農(nóng)具和牛耕的使用，春秋大國爭霸戰(zhàn)爭的情況及其作用。2.通過學習春秋時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。3.通過對齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公建立霸業(yè)過程的學習，認識到國興靠治，人興靠追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵?！緦W習重點】春秋爭霸。【學習難點】春秋爭霸戰(zhàn)爭產(chǎn)生的歷史影響?！緦W習過程】本課的內(nèi)容設計為二部分：第一部分“春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展”，第二部分“王室衰微”與“諸侯爭霸”。一、春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展——鐵農(nóng)具和牛耕的使用材料一牛耕鐵器1.從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息？這些信息說明了什么？2.鐵農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用？3.經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)：（1）農(nóng)業(yè)（2）手工業(yè)（3）商業(yè)二、王室衰微與“諸侯爭霸”平王東遷以后，東周開始，周王室開始衰微，只保有天下共主的名義，而無實際的控制能力。中原各國也因社會經(jīng)濟條件不同，大國間爭奪霸主的局面出現(xiàn)了，各國的兼并與爭霸促成了各個地區(qū)的統(tǒng)一?！居耙曋械臍v史】一些影視作品往往反映了某個時代的歷史特點，影視作品也是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，我們通過經(jīng)典影視作品了解春秋時期的歷史。1.影片所示的“春秋”時期屬于哪個朝代？春秋時期有哪些諸侯先后成為中原霸主？春秋戰(zhàn)國的紛爭是西周哪一制度埋下的禍根？2.在電視劇《東周列國.春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問題？3.結合課本內(nèi)容總結春秋五霸成功的主要原因是什么？從中得到什么啟示？【史料中的歷史】材料春秋無義戰(zhàn)。——孟子4.孟子用這句話來評價春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭是否恰當？為什么？第二組：連環(huán)畫第九集第十一集第十三集第十七集5.“第一集”的主人公是誰？“楚莊王圖強”后打敗哪國軍隊做了春秋霸主？6.成語是中國文化的一大特色。很多的成語出自春秋時期，請你說出一個來，結合圖片，談談你的感悟是什么？【自主建構】【直擊中考】1．我國古代，人們常以“牛、耕”作為名、字。如孔子的弟子司馬耕，字子牛，這反映了牛耕在當時備受人們推崇。牛耕的作用開始于A．春秋戰(zhàn)國時期B．秦漢時期C．隋唐時期D．宋元時期2.春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生社會大變革的根本原因是A.諸侯爭霸B.百家爭鳴C.商鞅變法D.鐵器與牛耕3.《國語?晉語》載：“宗廟之犧（祭品），為畎畝之勤（勞力）。”這說明春秋時期出現(xiàn)了一種新的耕作方式A．耜耕B．牛耕C．耬車D．機耕4.（某同學利用右邊的地圖進行研究性學習。他研究的內(nèi)容應是A．西周分封B．春秋五霸C．戰(zhàn)國七雄D．秦滅六國5．2018年5月6日，為期一周的安徽省潁上縣第十一屆管子文化旅游節(jié)開幕。管子即管仲，春秋時期杰出的政治家，被稱為“春秋第一相”。他輔佐下列哪為諸侯成為春秋首霸A.秦孝公 B.晉文公 C.楚莊王 D.齊桓公6.春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)“公作則遲”“分地則速”現(xiàn)象，最主要的是因為A．分封制的推行B．百家爭鳴的活躍C．鐵器、牛耕的廣泛使用D．合縱連橫的開展7.下列歷史人物，以“尊王攘夷”為號召，擴充疆界，后來成為春秋霸主的是A．晉文公B．齊桓公C．楚莊王D秦孝公8.右圖為春秋戰(zhàn)車復原圖。戰(zhàn)車自商代晚期崛起，春秋趨于鼎盛，當時大的諸侯國往往號稱擁有萬乘戰(zhàn)車。隨著作戰(zhàn)地域的擴大，戰(zhàn)車受地形的限制，到戰(zhàn)國時開始衰落，并逐漸被靈活的步兵、騎兵所取代。戰(zhàn)車的興衰直接反映了當時A．經(jīng)濟的發(fā)展 B．戰(zhàn)爭的需要C．運輸?shù)男枨?D．社會的安定9.春秋戰(zhàn)國亂悠悠?！按呵镂灏浴薄皯?zhàn)國七雄”等爭霸局面的出現(xiàn)，源自與哪一制度的衰落A．世襲制B．禪讓制C．分封制D．郡縣制10.“齊國君王齊桓公，任用丞相叫管仲，‘尊王攘夷’為口號，第一霸主逞威風”。該歌謠所反映的歷史時期是A．春秋B．戰(zhàn)國C．西周D．商朝第6課《動蕩的春秋時期》參考答案學習過程一、社會進步生強夢—鐵農(nóng)具和牛耕的使用1.春秋時期，鐵農(nóng)具和牛耕技術出現(xiàn)。說明當時社會生產(chǎn)力得到了提高，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。2.鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。二、春秋爭霸1.東周。齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公。2.周王室衰微，諸侯實力強大，不尊天子；分封制瓦解。3.原因：齊桓公革新圖強。晉文公勤于治國，楚莊王重用人才，越王勾踐毅力頑強，雪恥復國。啟示：國強要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關鍵。4.孟子的說法太絕對了。積極方面：因為爭霸的需要，各諸侯國進行改革，發(fā)展生產(chǎn)，推動社會的發(fā)展與文化的進步，同時