讓語文綜合性學習在課后練習中綻放異彩 論文

讓語文綜合性學習在課后練習中綻內(nèi)容摘要：“語文綜合性學習”作為一個課程新領域，是新一輪課程改革的亮點和難點，它不僅有利于學生在實際活動中全面提高語文素養(yǎng)，更是培探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。學它的質(zhì)量間接反作用于學科的學習成果。如果能將語文學科的課后練學習有效結合，在實際生活中積累學科素養(yǎng)，相信學生的語文素養(yǎng)一定會在日積月累的鍛煉中得到顯著提升。關鍵詞：文本性實踐性綜合性“語文綜合性學習”作為一個課程新領域，是新一輪課程改革的一個亮點，語文課程標準中將學生的學習內(nèi)容分為“識”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”五個板塊。結合我們平時的教學實踐，語文綜合性學習的開展和實施也是學科教學中的一個難點，一方面是因為廣大一線教師缺和理論指導，一方面是因為我們?nèi)粘ｉ_展的語文綜合性學習具有非常大的隨意性，因此學生的學習效果也只能差強人意。學生的課后練習是課堂學習的延展，它的質(zhì)量間接反作用于學科的學習成果。我們現(xiàn)在的課后練習現(xiàn)狀是：過于注重對知識的鞏固，忽視了學高；重復性練習較多，忽視了學生的思維訓練；缺乏層次性和科學性，忽視了孩子的個性發(fā)展……如果能將語文學科的課后練習與綜合性學習有效結生活中積累學科素養(yǎng)，相信學生的語文素養(yǎng)一定會在日積月累的鍛煉中得到顯著提升。因此，如何有效地將語文學科的課后練習和綜合性學習運用起來，是我們每個語文教師亟待解決的問題，以下是我的一些思考和做法：一、練習圍繞教材，體現(xiàn)無論是課后練習，還是語文綜合性學習，一個明確的主題，會對學生學習能力的提高起到事半功倍的效果。因此，如何確定主題，是我們要做的第一步。1.確定主題，日積月累開學伊始，教師可與學生一起通覽全冊教材，在我們的語文課本中，每個學期都會有系統(tǒng)的綜合性學習的安排，每個單元都會有一個鮮明的主題們要善于發(fā)現(xiàn)，科學地做好統(tǒng)籌安排，這樣也有利于學生在平時的收集相關的資料，也有利于學生將日積月累的資料與平時的練習相結合。2.落腳語文，提升素養(yǎng)綜合性學習涵蓋了很多方面，包括自然地理、社會科學、生活百科等等，但是我們不能忽視語文學科的綜合性學習的落腳點是語文，出發(fā)點是在是全面培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，因此，我們在設計這些課后練習時，不能泛泛而談，要仔細甄選。比如：一年級下冊前四個單元主題分別是：感受春天、關注意夏天里的事物，都是提醒學生用心觀察身邊事物，但是關注的范同?！案惺艽禾臁睉笇W生學習觀察方法和順序，培養(yǎng)科學的觀察習慣，可以開展一次播種種子的活動，并讓學生以圖文結合的方式記錄種子的生長過程；”關愛家人”要引導學生在平時的生活中多多地感受到愛的溫暖，可相互討論交流：說說你感受到的愛，你會怎么愛護你的家人？“愛護環(huán)境”中引導學生結合觀察到的問題，啟迪學生思考解決的辦法，以實際行動共的地球媽媽；“夏天里的事物”可以讓學生在家長的幫助下去做一些小制作，舉行一個小小展示會，讓學生在一起分享交流、互相學習。在這些活動聽、說、讀、寫都能得到很好地鍛煉和提升。二、練習注重過程，突出1.在實踐中求“創(chuàng)新”正如前文中提及語文課后練習的現(xiàn)狀存在的一些問題，我們在設計語文綜合性學習練習時，不能設計太多的書面練習，應根據(jù)學習內(nèi)容和學生特豐富、形式多樣的“特色練習”，從而使學生在活動過程中鞏固了學科知識，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，讓學生學在其中、做在其中、樂在其中。比如在二年級學習《智慧的力量》主題活動時，學生們可以自由地展示自己學到的知識。活動中，學生們興致勃勃，有的學生帶上筆記本，隨時的小竅門，有的查找相關資料，向我們展示了生活中的小知識。伴隨著不同的學習形式，呈現(xiàn)了不同的學習成果，有的是調(diào)查報告，有的是圖文繪畫異，各具特點。2.在實踐中重“探究”探究是任何實踐活動必不可少的環(huán)節(jié)。小學生的特點是：年齡小，經(jīng)驗不足等等。因此，在設計這樣的活動練習時，應指導學生從自身生活實際觀察研究主題，通過反復探索研究，從而解決問題，在實踐中掌握技能，掌握語文的學習方法。比如在觀察種子的過程中，種子的選擇、種子的栽培、后期的養(yǎng)護以及資料的收集、記錄、整理和評價等等，整個系統(tǒng)的過程都是學生自己通過操作實踐，在具體探索研究的過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題。3.在實踐中促“合作”如果想完成一項高質(zhì)量的練習，一定離不開各方的努力和合作。在其具體實施過程中，師生之間需要合作，學生之間需要合作，家校之間需要合多方相互合作，才能獲得高質(zhì)量的的學習成果。每個學生都有不同的個性特征，因此，教師一定不能在布置完練習后任學生自由發(fā)展，而應成為學生的引導者。學生之間亦是如此，尤其是一些需要大量資料收集的練習中，團隊合作顯得尤為重要，合理的分工不僅可以提高活動的效率，還可以發(fā)揮特長。家校之間也不例外。每一次活動練習的完成，活動空間和資源材料都離不開家庭，只有保證家庭的配合，才能更好地引導學生有更多的發(fā)現(xiàn)。校讀本里我們每個單元的首頁不僅有學生對家長的疑問：親愛的爸爸、媽媽：為什么不再有雪花？為什么樹枝長新芽？為什么鳥兒嘰嘰喳……每天我都能發(fā)現(xiàn)好多好多的問題。你說我愛動腦勤觀察，可是這些問題的答案總是笑笑不回答。我知道，你帶我去的地方有線索；我知道，你給我看的書里有答案。我會專心讀，仔細看，認真聽，用心想，相信一定有發(fā)現(xiàn)。更有爸爸媽媽對孩子的承諾：寶貝：閉上眼睛，張開雙臂，讓風兒輕撫你的臉。感受到了嗎？春天來了。春天是什么樣的呢？我們愿意牽起你可愛的小手，一起去尋找春天的樣子。用眼的色彩；用耳朵去聽鳥兒歡快的歌唱；用雙手去感受生命萌芽的欣喜；用心靈去體會大自然的美妙創(chuàng)造。我們愿意牽起你的手，和你同讀文字的美好；我愿意牽起你的手，和你一起發(fā)現(xiàn)種子的秘密；我愿意牽起你的手，把串串腳印留在春天的風景里愛你！三、練習多方整合，講究1.多學科融合貫通雖然我們一直在強調(diào)不能忽視語文學科的綜合性學習的落腳點是語文，但是更不能忘記綜合性學習的一個顯著特征是其具有很強的“綜合性”，因為學科之間是相通的，在不同的主題活動練習中，我們可美術等各個學科中，將活動練習與其他學科融合在一起，設計出多學動練習，使學生在融會貫通中學會了運用知識的能力，也進一步提高了學生用語文的能力。例如在學習三年級下冊《“小傘兵”和“小刺猬”》這篇課文的時候，即可結合《科學》學科明白了不同植物有傳播種子的不同方法。學生們甚下了種子的傳播方式。課下，利用上網(wǎng)、查閱資料的方式，明白了椰子的種子靠海水傳播，豆莢的種子是自身彈射出去的，學生們在一起討論交流，然。這種融合了不同學科知識的學習活動，不僅可以加強學科之間的整合，而且在激發(fā)學生學習興趣的同時，也開闊了學生的眼界。2.各能力綜合運用語文能力包括聽、說、讀、寫。有效的課后練習，正是提高學生語文綜合能力的最佳途徑。因為綜合性學習不僅需要學生積累，更需要學生能夠致用，讓學生在開展活動的過程中提高語文學科的綜合能力。以一年級上冊《認識新朋友》為例，我們設計了以下活動練習：（1）讀一讀。讀有關“”的文章，進行朗讀比賽，培養(yǎng)學生朗（2）說一說。說一說你的朋友，或者是你和朋友之間有趣的事，進行口頭交際的訓練，并在這個過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。（3）做一做。親手做一個小禮物送給你的朋友，寫一句祝福的話，開展對學生寫話能力的訓練。學生在每一次的活動開展中，語文學科的多種能力都在實踐中得到了顯著的提高，策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的實踐能力也得到了充分的鍛煉。無論是語文課后練習的改革，還是語文綜合性學習的具體實施，都是一項需要長期開展的工程。將語文課后練習巧妙地結合語文綜合性學習中更的領域，但是我相