【足球特色學(xué)校課程設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述3700字】

足球特色學(xué)校課程設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u9208足球特色學(xué)校課程設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 1255081相關(guān)概念的界定 1269521.1特色示范高中的概念界定 195511.2足球社團(tuán)的定義 1311231.3課程設(shè)計(jì)的定義 1220572國(guó)外足球課程設(shè)計(jì)的研究綜述 274093國(guó)內(nèi)足球課程設(shè)計(jì)的研究綜述 2145764特色示范高中足球社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀 316930參考文獻(xiàn) 41相關(guān)概念的界定1.1特色示范高中的概念界定2003年，以教育部頒布《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》為標(biāo)志拉開(kāi)了普通高中課程改革的序幕。歷經(jīng)十余年的研究與探索，全國(guó)大部分省份已陸續(xù)進(jìn)入普通高中課程改革推進(jìn)階段。2012年秋季，浙江省開(kāi)始實(shí)施《浙江省深化普通高中課程改革方案》，全面啟動(dòng)深化普通高中課程改革，以重點(diǎn)“加強(qiáng)選修課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)各類選修課程”。根據(jù)方案，“2015年，在普通高中學(xué)校全面建成具有自身特色，基本滿足學(xué)生多樣化選擇學(xué)習(xí)的課程體系?！碧厣痉陡咧信c以往相比，在課程教授中教師多了自主權(quán)，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生多了選擇權(quán)，讓普通高中課程在核心內(nèi)容不變的前提下，更加能夠讓地方學(xué)校師生在教與學(xué)當(dāng)中發(fā)揮共性體現(xiàn)個(gè)性。1.2足球社團(tuán)的定義校園足球社團(tuán)的宗旨一般是以提高普高學(xué)生足球理論知識(shí)和技術(shù)水平，豐富廣學(xué)生的業(yè)余生活為目的，從而推動(dòng)校園足球事業(yè)的發(fā)展。按照社團(tuán)組建要求，普高足球社團(tuán)內(nèi)部一般設(shè)置秘書(shū)處、宣傳部、培訓(xùn)部、外聯(lián)部、裁判部、足球隊(duì)等部門，各部門均按相關(guān)職責(zé)按時(shí)完成工作，并能在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下做到“大事共盡力，小事不推脫”。社團(tuán)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)以“民主集中制”為原則選舉產(chǎn)生，以完善社團(tuán)建設(shè)、提高社團(tuán)影響力，提高社團(tuán)成員和廣大足球愛(ài)好者的競(jìng)技水平為己任。1.3課程設(shè)計(jì)的定義教育者根據(jù)教育目的，任務(wù)和實(shí)踐年限，以及學(xué)生的年齡，認(rèn)知等特點(diǎn)，從人類文化的寶庫(kù)確定知識(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容，紀(jì)律制度的組成，紀(jì)律規(guī)定了秩序和小時(shí)數(shù)。由于設(shè)計(jì)師的教學(xué)觀念不同，課程設(shè)計(jì)不一樣，主要有五種類型：①學(xué)科課程、②活動(dòng)課程、③綜合課程、④結(jié)構(gòu)課程、⑤核心課程。2國(guó)外足球課程設(shè)計(jì)的研究綜述侯志濤在《中、日、德三國(guó)青少年男子足球培養(yǎng)模式的比較分析》中對(duì)中國(guó)，日本，德國(guó)，日本，德國(guó)青年足球訓(xùn)練模式進(jìn)行綜合比較分析，高度重視校園足球和校園足球和職業(yè)足球的融合。張干先《日本足球后備人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示》中值得指出的是，日本足球的成功是要注意組織制度的完善，注意長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，高度重視年輕球員的文化，注意學(xué)校的普及發(fā)展足球。胡喬在《中美青少年體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制的比較分析》中據(jù)指出，美國(guó)年輕足球后備人才的培養(yǎng)主要依靠各級(jí)各類學(xué)校，無(wú)論是職業(yè)球員還是國(guó)際隊(duì)伍，都將從小學(xué)到初中，然后到大學(xué)訓(xùn)練模式。國(guó)家教育部門指定的體育標(biāo)準(zhǔn)將運(yùn)動(dòng)技能視為主要教育目標(biāo)之一。美國(guó)大學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才的基地。1986年美國(guó)國(guó)家足球聯(lián)盟有近三分之一的球員有大學(xué)文憑。通過(guò)歐洲和歐洲足球和亞洲足球在韓國(guó)的主導(dǎo)地位，日本的足球體系和哲學(xué)，我們可以看到，足球界高度重視校園足球的發(fā)展，并有相關(guān)的政策和舉措來(lái)推動(dòng)校園足球和職業(yè)足球有效融合，使校園足球訓(xùn)練模式在足球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，不僅僅是輔助狀態(tài)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)在我們校園的足球發(fā)展過(guò)程中非常值得學(xué)習(xí)，特別是美國(guó)發(fā)展高中培養(yǎng)模式和選拔機(jī)制，值得中國(guó)學(xué)習(xí)。在校園足球人才培養(yǎng)方面，美國(guó)，日本和韓國(guó)重視足球運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，形成從小學(xué)到大學(xué)的一站式培訓(xùn)模式，這種模式在我們高中高中運(yùn)動(dòng)員，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，體育單身招生培訓(xùn)系統(tǒng)也反映出來(lái)，但是高中足球的數(shù)量缺乏我們校園足球發(fā)展的障礙。這要求我們借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，做好高中足球人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校園足球?qū)ξ覀冞\(yùn)動(dòng)足球的主要作用，為我國(guó)競(jìng)技足球運(yùn)動(dòng)提供“文武雙全”的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3國(guó)內(nèi)足球課程設(shè)計(jì)的研究綜述滿令偉在《我國(guó)高中優(yōu)秀高水平足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》中指出，大多數(shù)足球教練認(rèn)為，在我國(guó)高中培養(yǎng)優(yōu)秀高水平運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)是要贏得學(xué)校，建立學(xué)校品牌，這與高層次的高層次運(yùn)動(dòng)員的整體訓(xùn)練目標(biāo)不同，我國(guó)高中運(yùn)動(dòng)員。所以在培訓(xùn)過(guò)程中要現(xiàn)實(shí)，在我們的能力范圍內(nèi)，避免從實(shí)際出發(fā)。周雷在《對(duì)我國(guó)普通高中高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)與管理的研究》的研究中并分析了我國(guó)高中高水平運(yùn)動(dòng)員的各個(gè)方面。在文化研究研究中，指出，培養(yǎng)最佳運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是不宜的，應(yīng)該更加重視和關(guān)注。高水平運(yùn)動(dòng)員應(yīng)配備專門的文化教師按照具體計(jì)劃實(shí)施咨詢，輔導(dǎo)和考試。在管理方面，指出教練的不穩(wěn)定性非常嚴(yán)重，這將大大阻礙教練員水平的提高；培訓(xùn)資金主要是學(xué)校的資金。同時(shí)指出，合理的專業(yè)選擇可以緩解矛盾之間的文化學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。陳希，仇軍，陳偉強(qiáng)在《普通高中高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)源與構(gòu)成模式研究》中指出中國(guó)高層次運(yùn)動(dòng)員是專業(yè)隊(duì)伍，體育學(xué)校和普通中學(xué)的主要來(lái)源，部分專業(yè)隊(duì)伍能夠培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的高素質(zhì)文化素質(zhì)，在訓(xùn)練模式中，一些高中時(shí)期，以運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員混合訓(xùn)練模式，專業(yè)隊(duì)伍運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練起到催化作用。黃念南分析認(rèn)為，普通高中畢業(yè)選擇科目學(xué)生發(fā)展足球視野，培育足球育種，高法球技術(shù)技能重要課堂。有一種學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)有能力掌握學(xué)生的能力的學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，掌握能力和技術(shù)，多層次和手段分享環(huán)境。茍俊龍認(rèn)為學(xué)生選擇自己喜歡的足球進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程讓他們感到失望和無(wú)奈。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生對(duì)足球選擇的興趣和對(duì)足球的熱情，也給老師帶來(lái)被動(dòng)，尷尬的局面。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的深入分析和展示，研究人員提出了有效的措施和手段，突破了游戲領(lǐng)先教學(xué)，時(shí)空界限，個(gè)性化教學(xué)等瓶頸。周毅，杜兆斌通過(guò)模糊教學(xué)在優(yōu)化足球社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)方法中的靈活應(yīng)用，建立了足球特殊體育與體質(zhì)的相關(guān)矩陣，并將每種教學(xué)方法的比例與物理比例相結(jié)合。歸納起來(lái)，有關(guān)高中足球課程的研究基本上是以開(kāi)設(shè)的必要性、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)效果為主題的，對(duì)于高中足球課程對(duì)高中足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展到底產(chǎn)生了哪些具體的影響尚還有待于進(jìn)一步論證。4特色示范高中足球社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀李拓鍵、張宇、胡聰林、張奎利、張銳、嚴(yán)為志分別對(duì)濟(jì)南市、杭州市、寧波市、天津市、成都市的普通高中校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，得出的結(jié)論主要是：普通高中足球人數(shù)顯著增加，比賽制度逐步改善。但有很多問(wèn)題，如學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注程度還不夠，父母有偏見(jiàn)感，足球老師的專業(yè)素質(zhì)不高，校園足球四聯(lián)系還不健全等等。通過(guò)研究這些足球足球校園足球可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施，老師，業(yè)務(wù)素質(zhì)，家長(zhǎng)和學(xué)校的意識(shí)和注意力仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外我們可以看到，中國(guó)十分重視青年足球的發(fā)展，雖然還有很多問(wèn)題，但社區(qū)，包括學(xué)校和家長(zhǎng)，逐漸開(kāi)始了解足球，注意這個(gè)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生參加足球熱情也很高，高中足球人數(shù)明顯增加。中國(guó)從2009年開(kāi)始建設(shè)城市的足球布局，大力推進(jìn)校園足球建設(shè)，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，高中生足球人數(shù)大幅增加。為了滿足大量的高中足球人群，這需要我們建立健全的足球課程體系，培養(yǎng)更優(yōu)秀的足球人才，讓更多的學(xué)生有足夠的潛力更好的訓(xùn)練我們的大學(xué)橄欖球，提供更多的優(yōu)秀儲(chǔ)備人才。本文將會(huì)以目標(biāo)課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，通過(guò)制定課程目標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容，建立相應(yīng)課程模式與評(píng)價(jià)體系，結(jié)合活動(dòng)課程重視興趣、學(xué)生心理、學(xué)生實(shí)踐及學(xué)生綜合發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)特色示范高中足球社團(tuán)活動(dòng)課程，并且以個(gè)案實(shí)證研究分析來(lái)論證課程設(shè)計(jì)的合理性與可行性。參考文獻(xiàn)[1]陳雁飛.體育社團(tuán)開(kāi)展的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[J].北京體育高中學(xué)報(bào).2011(07)：83-85.[2]易佳.高中社團(tuán)建設(shè)研究——以四川省樂(lè)山一中為例[D].重慶示范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.[3]張亮.溫州直屬高中學(xué)生社團(tuán)的探索[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.[4]陳穎，高中社團(tuán)中學(xué)生的生存方式研究——以上海市YC中學(xué)為例[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.[5]周圓，高級(jí)中學(xué)體育社團(tuán)構(gòu)建的研究——以唐山市第二中學(xué)為例[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.[6]卜蘆笙，安徽省中小學(xué)校園足球活動(dòng)的發(fā)展研究[D].北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.[7]黃浩.中日韓足球后備人才培養(yǎng)體系的比較研究[D].延邊大學(xué)碩士論文2010.[8]楊泉峰.北京市非校園足球布點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展足球項(xiàng)目的調(diào)查研究[D].北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.[9]張慶春.中國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念實(shí)證研究[D].北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.[10]李偉勝.中學(xué)推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的三種思路[J].上海教育科研，2010（7）.[11]黃國(guó)龍，郭孝平.定向運(yùn)動(dòng)“課程化”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].福建體育科技.2008(06)[12]劉繼偉，張立.建設(shè)課程化高中學(xué)生社團(tuán)的探索——以青銅史學(xué)社為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2016(01)：81-82.[13]王旭平.社團(tuán)活動(dòng)課程化永遠(yuǎn)在路上[J].初中生世界.2016(16)：81-84.[14]姚秋平.問(wèn)題導(dǎo)向整體思考系統(tǒng)實(shí)施——區(qū)域教研活動(dòng)課程化的實(shí)踐與探索[J].基礎(chǔ)教育課程.2015(07)：55-56.[15]武巧兒，劉桂娥.推進(jìn)班會(huì)課程化提高育人水準(zhǔn)——山西省太原市晉源區(qū)教育局舉辦推進(jìn)班會(huì)課程化專題會(huì)議[J].青少年日記.2010(11)：25-26.[16]王傳友.高校體育社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，1（25）：23-25.[17]金龐.閱讀課程化與學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].江蘇教育.2015(26)：81-84.[18]胡慶芳.高中教研活動(dòng)課程化的范例詮釋及特征解析[