四年級語文上冊第四單元作業(yè)設(shè)計案例

穿越魅力神話，感受奇特想象

統(tǒng)編版語文四年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計

陽光學校

人文主題：神話

-1-

神話，永久的

魅力，人類童年時

代飛騰的幻想。

盤古開天

普羅米修斯；:

_____________________I、.

4

-2-

語文要素：1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)

果，學習把握文章的主要內(nèi)容；

2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物

習作要求：展開想象，寫一個故事。

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>I目錄I、/

/II'、

-3-

一、郴州市義務(wù)教育單元作業(yè)設(shè)計表5

二、神話故事探秘之旅的起因....................9

三、課時作業(yè)設(shè)計一一神話故事探秘之旅的過程

1.《盤古開天地》作業(yè)設(shè)計....................13

2.《精衛(wèi)填?！纷鳂I(yè)設(shè)計.....................19

3.《普羅米修斯》作業(yè)設(shè)計...................24

4.《女蝸補天》作業(yè)設(shè)計......................31

5.《快樂讀書吧》作業(yè)設(shè)計..................36

6.《單元綜合練習》作業(yè)練習................39

四、神話故事探秘之旅的成果展示

義務(wù)教育單元作業(yè)設(shè)計表

-4-

基本信息

姓名張三______________________學校陽光學校

學科小學語文聯(lián)系電話123

年級___________四年級_________學期四年級上冊

教材出版

統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第四單元

社、模抖

單元

單元結(jié)構(gòu)分析：本單元以神話組織單元，是繼三年級上冊童話單

元、三年級下冊寓言單元之后，第三次以文體組織單元，編排了《盤

古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》三篇精讀課文和《女蝸補天》

一篇略讀課文，以中國神話故事為主，其中《精衛(wèi)填海》是文言文。

本單元的人文主題是“魅力神話”，本單元要求學生了解故事的

起因、經(jīng)過、結(jié)果，并且要學習把握文章的主要內(nèi)容，最終讓學生完

整的復述課文內(nèi)容，感受故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，學會

分析人物形象的方法。

這些神話都是中國古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，學生可以從

中體會古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象，還能感

受故事中鮮明的人物形象：勇于獻身的盤古、堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢

單元（章）不屈的普羅米修斯和甘于奉獻的女嫻。

內(nèi)容及教材

分析語文要素分析：本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容”。這是在三年級“了解文章

的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的提升，也是為本冊第七單元“關(guān)注主要人物和

事件、學習把握文章的主要內(nèi)容”作準備，學習把握文章的主要內(nèi)容，

最終讓學生完整的復述課文內(nèi)容。

本單元第二個語文要素”感受神話中神奇的想象和鮮明的人物

形象”。在此之前學生已經(jīng)學習過《后羿射日》，對神話有了一些感

性認識。這次專門編排神話單元意在引導學生進一步了解神話的特

點，幫助學生形成對神話這種文學體裁的初步認識，學會分析人物形

象的方法。

本單元第三個語文要素“展開想象，寫一個故事”，習作安排的

是《我和—過一天》。教材在三年級的習作中訓練過類似的話題，

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在此基礎(chǔ)上，本次習作進一步學習展開想象寫故事，內(nèi)容是選擇一個

感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發(fā)生的故事，進一

步，鼓勵學生大膽想象，并讓學生樂于表達。

學習內(nèi)容學習目標

字詞識寫1.認識43個生字，讀準2個多音字。

2.會寫33個字，會寫29個詞語。

語言積累1.背誦課文《精衛(wèi)填?！泛凸旁姟舵隙稹贰?/p>

2.積累“騰云駕霧、上天入地”等8個詞語?，能聯(lián)想

到相關(guān)的人物或故事。

3.學生能完整的復述課文的主要內(nèi)容。

閱讀理解1.能正確、流利地朗讀課文。

2.能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的

主要內(nèi)容。

3.能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，掌握分

單元（章）析人物形象的方法。

學習目標口頭表達1.能說出故事中神奇的地方。

2.能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述課文及其他中國

神話故事。

書面表達1.能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我

和—過一天”展開想象，寫一個故事。

2.能寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.能根據(jù)同學的意見修改習作，并譽寫清楚。

快樂讀書吧1.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，了解

故事內(nèi)容。

2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。

3.能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱

讀神話故事的成果。

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1.能在創(chuàng)設(shè)的情境中掌握本單元的生字詞，再由詞到文，了解故事的

起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習并運用把握文章主要內(nèi)容的方法。

2.能感受神話故事中神奇的想象特點和鮮明的人物形象。能結(jié)合自己

的閱讀體驗，表達自己對神話故事的認識。

3.能選擇一個自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和—過一天”展

單元（章）

開想象，寫一個新奇有趣的故事。

作業(yè)目標

4.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，了解故事內(nèi)容，能邊

讀邊想象,感受神話的神奇，表達自己的見解。

5.能夠根據(jù)項目式作業(yè)要求，自主查找相關(guān)資料并對資源進行加工、

整理。提高想象力和理解能力，提升對神話的喜愛，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化

的傳承和創(chuàng)新能力。

小學四年級階段，主要是讓學生可以正確的讀寫字詞，流利的朗

讀課文，體會文中的所蘊含的情感。在本單元中，主要讓學生在掌握

字詞，學會概括神話故事。故在單元作業(yè)設(shè)計時，在作業(yè)形式新穎的

前提下，讓學生靈活運用課標分析所學詞語寫一句話。學生去走進生

活，聽爺爺奶奶講述當?shù)氐纳裨捁适拢瑫r發(fā)散思維，發(fā)揮想象，“嘗

試”和書中的神話人物對話，最終都要將所學知識運用到實踐中。

學情分析：本次作業(yè)設(shè)計主要是針對小學四年級的孩子，他們對

于神話故事比較感興趣，而且思維比較發(fā)散，但是在注意力的集中方

單元（章）面并不是很好，所以本次在進行本次作業(yè)設(shè)計的時候，我會設(shè)置基礎(chǔ)、

作業(yè)設(shè)計思

路提升、拓展等三種題型在基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)中，針對基礎(chǔ)知識

不同階段的學生設(shè)計必做題和選做題，讓不同階段的學生可以得到鞏

固提升和滿足感，讓學生在練習中收獲滿滿，從而增強學生學習的自

信心。

基于“雙減”政策和2022年語文新課標要求，我們在設(shè)計作業(yè)

之前，認真研讀課標、教材；圍繞課標、單元語文要素、單元目標、

課時目標，根據(jù)課程的編排特點、文本特點和課后練習，設(shè)計出“精

而有趣”的減負作業(yè)。

為了激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，我們圍繞單元習作要素創(chuàng)設(shè)了一

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個作業(yè)情景：“我們和孫悟空過一天”，起因?qū)O悟空駕著筋斗云游玩

時聽到學生在學習神話故事，被學生的求知欲感動；過程就是孫悟空

穿越到學生的世界，然后帶著學生穿梭神話世界，認識神話人物，感

受神話的神奇特點，結(jié)果就是學生成功的完成了玉帝派發(fā)的任務(wù)，并

獲得“學神”封號。

作業(yè)設(shè)計的題目類型是圍繞人文主題“神話”，緊扣教學目標，

落實單元要素而精心設(shè)計。我們組仔細研讀了《盤古開天地》《精衛(wèi)

填?！贰镀樟_米修斯》《女蝸補天》這四篇課文的教學重難點，抓住

語文園地和快樂讀書吧的教學重點，分層次地設(shè)計有彈性的作業(yè)，既

有提升優(yōu)生的拓展提升型題目，也有照顧后進生的基礎(chǔ)題型。我們把

整個單元的教學內(nèi)容作業(yè)設(shè)計為神話探秘之旅的五個探秘點，分別

為：探秘天地萬物的起源、探秘火種來源、探秘精衛(wèi)填海之謎、探秘

女蝸補天、神話大聚會、爭奪“學神”封號。這五個探秘點用了一條

主線把他們串聯(lián)起來了，讓它們成為一個整體，全方面的鞏固單元內(nèi)

容。為了體現(xiàn)作業(yè)分層，每個探秘點又會創(chuàng)設(shè)一個小情境，每個小情

境都是圍繞主線情境進行創(chuàng)設(shè)的。

作業(yè)設(shè)計創(chuàng)設(shè)的主線情境是孫悟空帶著學生去探秘神話世界。創(chuàng)

設(shè)了玉皇大帝知道孫悟空要帶學生隨意穿越時空后對孫悟空說：“神

界不可亂闖，若是有任務(wù)的話，可允。”于是玉皇大帝就派發(fā)了學習

任務(wù)給學生，并命孫悟空記錄學生完成任務(wù)的情況，根據(jù)學生完成任

務(wù)的情況評定不同的封號等級，并上報給玉帝，昭告學校。完成“探

秘天地萬物的起源”任務(wù)獲得“初級神話探秘者”封號；完成“探秘

火種來源”任務(wù)獲得“中級神話探秘者”封號；完成“探秘精衛(wèi)填海

之謎”任務(wù)獲得“高級神話探秘者”封號；完成“探秘女蝸補天”任

務(wù)后獲得“神話之星”封號；完成“神話大聚會”將獲得“神話大師”

封號，把單元綜合練習設(shè)計為：爭奪“學神”封號，成功完成后授予

“學神”封號。通過聽、說、讀、寫、演方式，完成各項有趣的學習

任務(wù)，活動精彩紛呈，讓你在穿越中領(lǐng)略神話的魅力！

另附：分課時作業(yè)設(shè)計和主題綜合實踐作業(yè)設(shè)計。

-8-

神話故事探秘之旅起因

們感受神話故事的魅力。

你這潑猴！又想無視天規(guī)啦!

這有

天規(guī)不

何難！您

可破，

給學生派

若是有

發(fā)探秘神

任務(wù)的

話之旅的

話，可

任務(wù)，不

允。

就行了。

孫悟空聽令！朕命你帶領(lǐng)學生臣領(lǐng)命！若是學生把任務(wù)都完成

完成這次神話故事的探秘之旅。的很好，您可得給封號哦！

-9-

神話故事探秘之旅具體安排

一、神話探秘之旅的穿越大神介紹

孫悟空挺連

長會

本領(lǐng)：七十二變、騰云駕霧、火眼金睛。

武器：筋斗云、如意金箍棒

故事：《大鬧天空》、《三打白骨精》等

封號：斗戰(zhàn)勝佛

形象：神通廣大、嫉惡如仇、善惡分明、

機智勇敢。

二、探秘神話之旅的神話故事簡介

神話大致分為三類：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。其中尤其以

創(chuàng)世神話最為重要。

(-*)中國神話故事介紹

中國神話故事是中國古代人們經(jīng)過長期的社會實踐，在勞動生活的

過程中創(chuàng)造出來的一種文學樣式。它是人類幼年時期通過幻想對天地宇

宙、人類起源、自然萬物、生命探索、部族戰(zhàn)爭、勞動生活的稚拙的解

說。中國神話故事展現(xiàn)了中國古代人們對天地萬物天真、樸素、真誠、

美好的藝術(shù)想象，反映了人們對美好生活的向往和追求。它的神奇、瑰

麗，反映出了無窮的藝術(shù)魅力。

-10-

國

優(yōu)美

很多

錄了

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海經(jīng)

典《山

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共18

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傳說

神話

遠古

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炙人

少膾

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治水

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填海

編選

袁珂

書有

故事

神話

看的

兒童

少年

適合

開天

盤古

事從

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集》

故事

神話

古代

中國

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百余

甄選

篇，

獨立成

順序，

照時間

起，按

辟地

蠶

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填海