高中地理必修一全冊說課稿(新課標新人教版)

書目

第一章行星地球1

第一節(jié)宇宙中的地球1

其次節(jié)太陽對地球的影響3

第三節(jié)地球的運動5

第四節(jié)地球的圈層結構7

其次章地球上的大氣9

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動（第1課時）9

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動（第2課時）11

其次節(jié)氣壓帶和風帶（第1課時）12

其次節(jié)氣壓帶和風帶（第2課時）14

第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)16

第四節(jié)全球氣候改變18

第三章地球上的水20

第一節(jié)自然界的水循環(huán)20

其次節(jié)大規(guī)模的海水運動22

第三節(jié)水資源的合理利用23

第四章地表形態(tài)的塑造25

第一節(jié)營造地表形態(tài)的力氣25

其次節(jié)山岳的形成27

第三節(jié)河流地貌的發(fā)育29

第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性31

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性31

其次節(jié)自然地理環(huán)境的差異性33

第一章行星地球

第一節(jié)宇宙中的地球

一、說教材

(-)教材的地位與作用

本節(jié)描述地球所處的宇宙環(huán)境包括兩部分內(nèi)容，一是能在天體系統(tǒng)中確定地球所

在位置，二是結合太陽燃燒的穩(wěn)定狀態(tài)和大行星運軌道特征，說明地球存在生命的宇

宙環(huán)境特征。這里須要補充太陽大小長期穩(wěn)定的燃燒保證地球表面長期保持相宜的溫

度，有利生命進化；大小行星公轉各行其道，保證地球宇宙環(huán)境的平安。這兩點宜在

探討地球是特殊的行星時補充。

說明地球是太陽系中一顆既一般又特殊的行星要通過引導學生從圖文資料中找出

地球與其他行星在運動特征和結構特征上的共性以及軌道位置和自身條件上的特性。

運動特征共性包括同向性、共面性和近圓性；結構特征主要是通過與類地行星比較得

出地球在質量和體積方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因為日地距離適中，所

以有適合的溫度；因為地球質量和體積適中，所以能吸引住大氣形成厚度、壓力適合

的大氣層；因為地球存在巖漿活動，所以有地球內(nèi)部氫氧分異化合的水汽溢出形成海

洋。

(二)教學目標

⑴學問與技能目標：

1.描述地球所處的宇宙環(huán)境，宇宙環(huán)境包括地球在宇宙中的位置和平安的宇宙環(huán)境。

2.說明地球是太陽系中一顆既一般又特殊的行星，作為一般的行星是與八大行星比較,

在運動特征上和結構特征具有共同性和相像性；作為特殊的行星是自身和宇宙環(huán)境造

就了存在生命的條件。

(2)過程與方法目標：

1.通過引導學生相識天體系統(tǒng)，駕馭用框圖結構說明地理事物系統(tǒng)的方法；2.

2.通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既一般又特殊的行星，進而初步駕馭

比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

(3)情感、看法與價值觀目標：

L通過學生主動查閱相關資料和參加課堂探討的活動，感受到世界是物質的、普遍聯(lián)

系得和運動發(fā)展的，世界發(fā)展是有規(guī)律的，規(guī)律是能為人類相識的，從而激發(fā)學生探

究宇宙和自然規(guī)律的愛好，促進學生初步樹立辯證唯物主義世界觀。

(三)教學重點、難點

教學重點：

1.地球在宇宙中的位置。確定的理由：是核心學問，是說明地球宇宙環(huán)境的基礎。

2.特殊的行星的特殊之處一一具有生命存在的條件。確定的理由：是地球特殊性的詳

細體現(xiàn)，地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展

規(guī)律。

教學難點：

L地球生命存在的條件。確定理由：學生易于從自然常識角度相識地球上為什么有生

命，而難以從地球的宇宙環(huán)境探究地球為什么具有生命存在的條件。

二、說學情

學生能夠從各種媒體了解宇宙與地球的相關學問，但多數(shù)不系統(tǒng)，更不能聚焦于

地球的宇宙環(huán)境這個核心上，發(fā)散度高。另外學生對宇宙的一些概念經(jīng)常模糊不清，

教學中有必要進行適當?shù)挠喺?/p>

三、說教法

1.探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有

利于激發(fā)學生學習地理的主動性、主動性，培育學生的創(chuàng)新精神和地理實踐實力。

2.提問導學法：提出問題讓學生實行自學的方式來解決，增加學生自己解決地理問題

的實力。

四、說學法

運用合作探究法，通過小組探討，培育學生的互動實力，使學生學會合作學習，

使學生在探究性學習中，駕馭比較、分析綜合等科學的探究方法。

五、說教學過程

其次節(jié)太陽對地球的影響

一、說教材

（-）教材的地位與作用

本節(jié)主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的影響主要是

從太陽為地球供應能量這個方面來闡述，通過圖片的形式從四個方面來分析。不應讓

學生記憶這四個方面，須要歸納為：（1）干脆或間接（化石燃料）為地球供應大部分

能量。（2）維持四大圈層物質循環(huán)和能量交換，確定地理環(huán)境的基本特征。

太陽活動對地球的影響則以案例分析進行闡述。對太陽大氣層的外部結構及太陽

活動現(xiàn)象對應關系要弱化。運用了實例說明太陽活動對地球產(chǎn)生影響，并從地球磁場、

地球電離層和氣候異樣等方面歸納。

（二）教學目標

⑴學問與技能目標：

L闡述太陽對地球的影響。太陽對地球的影響，包括太陽輻射對地球的影響和太陽活

動對地球的影響。

2.太陽輻射的概念、來源、波長等只作一般了解；太陽活動對地球影像是通過作用氣

候、地球電離層和磁場而發(fā)生的，主要包括磁暴、無線電短波通訊被干擾、極光和氣

候異樣等。

3.教材涉及太陽活動的概念、標記和周期須要明確，而太陽大氣分層及對應太陽活動

現(xiàn)象只作一般了解。

（2）過程與方法目標：

1.通過資料，歸納總結太陽輻射和太陽活動對地球的影響，進而培育學生獲得地理信

息進行分析、推斷、推理等邏輯思維實力。

2.本節(jié)多次采納了統(tǒng)計圖表，應當引導學生駕馭讀此類圖表的方法和程序，并學會對

圖像信息進行概括提取，其中要對18世紀以來太陽黑子數(shù)改變統(tǒng)計圖（圖L13b）的

曲線進行趨勢化處理。

（3）情感、看法與價值觀目標：

1.通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的幾種相關關系，并樹立求

真求實的科學看法。

（三）教學重點、難點

教學重點：

1.太陽輻射對地球的影響作為重點是因為它是地球能量的主要來源，關系各種地理事

物和現(xiàn)象的相互作用以及分布和改變規(guī)律，是相識四大圈層相互作用形成地理環(huán)境的

基礎。

2.太陽活動對地球的影響作為重點是因為它在地球上產(chǎn)生了一些重要的地理現(xiàn)象，對

人類發(fā)展有重要影響。

教學難點：

1.太陽活動對地球的影響作犯難點是因為學生對相關的理化學問欠缺，要完全理解對

于高一學生難度很大，須要老師不要過多涉及發(fā)朝氣制，多用比方方式說明。

二、說學情

本節(jié)中太陽能量來源等內(nèi)容，涉及了學生不具備的其他學科學問，太陽活動及其

對地球的影響學生缺少感性相識，建議對這些內(nèi)容采納講授法，同時供應生動的案例,

引發(fā)學生思索。學生對太陽輻射對地球的影響這部分并不生疏，可以聯(lián)系生活實際，

綻開探討，在發(fā)散的基礎上歸納。

三、說教法

啟發(fā)式講授法與多媒體協(xié)助教學

四、說學法

依據(jù)目標教學的要求，首先讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中，采

納探究、探討、活動等方式，有針對性地發(fā)覺問題、提出問題并最終解決問題，使學

生在學習的過程中漸漸從“學會”發(fā)展到“會學”。

五、說教學過程

第三節(jié)地球的運動

一、說教材

（一）教材的地位與作用

“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動改變的基礎，因而也

是中學階段地理學習的基礎?！暗厍蚬D與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”

和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”

的一個延長。同時，對后面其次章《地球上大氣》的學習，特殊是有關氣候學問的學

習，起著至關重要的作用。

（二）教學目標

⑴學問與技能目標：

1.駕馭全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度改變的規(guī)律；

2.懂得運用地球運動的有關學問說明生活現(xiàn)象和分析實際問題。

（2）過程與方法目標：

1.通過前后關聯(lián)學問點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，

并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析實力的培育，是地理

學科的突出特點。）

（3）情感、看法與價值觀目標：

1.使學生初步了解地球上很多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主

義教化，培育學生酷愛科學和勇于探究的精神。

（三）教學重點、難點

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的改變，對于這個問題的理解涉

及立體幾何學問，而學生空間思維實力不強，所以這部分既是重點也是難點。

二、說學情

高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有肯定學問基礎，但水平參差不齊，對于晝

夜長短和正午太陽高度，有肯定感性相識，但理性的相識很少。教材內(nèi)容抽象，語言

具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何學問，而學生空間思維實力不強，有較大

的學習難度。本節(jié)學問在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有簇新感，所以

求知欲強，新奇心大，主動性高。

三、說教法

1.探究式教學法

細心設問（以激發(fā)學生的學習愛好和動機）學生活動或多媒體協(xié)助分析問題

師生共同歸納探究結果（主要采納“讀圖、探究”的方法進行教學）。

2.多媒體協(xié)助教學法

地球的公轉本身就是一個運動過程，假如僅僅記住一些結論，不去探討它的過程,

學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之

O

3.對比教學法

比較法是地理思維實力培育中的一種，也是相識地理事物的基本方法之一，通過

將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向對比，使學問內(nèi)容更加清楚、集中、有序。

四、說學法

要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，依據(jù)新課標的要求和本節(jié)

和學問結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方

面：

1.指導學生駕馭識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要駕馭的最主要的基本技能之一，同時也是學

習地理的重要方法，晝夜長短的改變和正午太陽高度的改變的圖形都內(nèi)含于地球運動

的動畫之中，多且困難。所以應加強這方面的指導。

2.指導學生理論聯(lián)系實際

“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的改變，是生活中可以體驗

到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論說明生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好

的駕馭。

3.指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規(guī)律，都是通過視察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候

對地理現(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解實力，思維實力并增加記憶。

五、說教學過程

第四節(jié)地球的圈層結構

一、說教材

（一）教材的地位與作用

本節(jié)教材主要從兩個方面闡述課程標準：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出

地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核；其次是地球的外部圈層，包括大氣圈、水

圈和生物圈；還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即

軟流層之上的固體巖石部分。本條標準有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏

觀上了解地球結構的特點，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結

構的基礎上相識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結構中相

識。但是對于各圈層不要求綻開深化了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系親密

的內(nèi)容。

（二）教學目標

⑴學問與技能目標：

L了解地球圈層結構及特點，知道地球內(nèi)部圈層的組成及其劃分依據(jù)；

2.嘗試依據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層，并能概括出各圈層的主要特點；

3.運用圖表了解地球表層的含義。

（2）過程與方法目標：

1.通過繪制內(nèi)部圈層和外部圈層示意圖，駕馭地球圈層結構，并駕馭抓住主要特征圖

示結構組成的學習和表述地理事物的方法。

(3)情感、看法與價值觀目標：

1.結合我國深空、深海、深陸探測支配和地球圈層結構圖繪制，體驗地球結構的美麗,

激發(fā)探究地球奇妙的愛好。

(三)教學重點、難點

教學重點：

1.地球內(nèi)外圈層的空間分布、特點是教學重點。它們相互作用形成自然環(huán)境，對相識

以后各章涉及的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律具有統(tǒng)攝作用。

教學難點：

L巖石圈和地殼的區(qū)分是難點所在，這是因為本節(jié)涉及了較多的地球圈層，在層之間

形成的跨層結構簡潔和其他圈層相混淆。

二、說學情

學生已具備地震、地殼、外部圈層等感性學問，具備肯定讀圖、繪圖實力和資料

分析實力。但由于本節(jié)內(nèi)容的宏觀性，學生接觸不多、涉及其他學科學問，老師宜采

納講授為主的教學方法，采納比方方式，供應相關圖文資料，設置必要的問題，把學

生自主學習和老師啟發(fā)講授相結合，引導學生用圖表形式把困難關系條理化。

三、說教法

比較分析法、讀圖分析法和探究式教學，在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵

學生在解決問題中探究。

四、說學法

自主學習法、導學法、對比法和分組合作探討

五、說教學過程

教學流程

其次章地球上的大氣

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動（第1課時）

一、說教材

（一）教材的地位與作用

大氣受熱過程是本節(jié)課的基礎學問和重點，主要學問結論“地面是近地面大氣主

要的干脆熱源”是學習熱力環(huán)流的基礎，只有理解了地面是近地面大氣主要的干脆熱

源而不是太陽輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成緣由、不同的表現(xiàn)形式。

熱力環(huán)流是本節(jié)課的關鍵部分，起到承上啟下的作用，同時又是大氣的水平運動

的學習基礎。所以可以通過這部分內(nèi)容學習來衡量學生駕馭大氣運動的程度，予于足

夠的重視。

（二）教學目標

⑴學問與技能目標：

1.運用圖表說明大氣的受熱過程。

2.通過試驗說明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理說明自然界中的熱力環(huán)流。

（2）過程與方法目標：

1.學生能說出大氣的受熱過程。

2.學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的減弱作用和大氣的保溫作用。

3.老師創(chuàng)設問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組探討、

不同觀點間的辯論。

（3）情感、看法與價值觀目標：

L通過對大氣受熱過程理解，能正確相識常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學的世界觀。

2.能將所學學問運用于實際，服務于社會。

（三）教學重點、難點

教學重點：

1.大氣的受熱過程作為教學重點，這是因為它是相識大氣運動的前提，也是說明諸如

溫室效應的詳細地理現(xiàn)象的基礎。

教學難點：

L大氣的受熱過程是教學難點，這是因為學生缺少相應的物理學學問，學習障礙多。

溫室效應、大氣逆輻射和大氣保溫作用的關系也是教學難點，學生對這些概念簡潔混

淆。

二、說學情

高一學生在初中階段學習了“天氣和氣候”的初步學問，在必修1第一章已駕馭

了太陽輻射有關學問，對本課題已有肯定的生活體驗，而且具備肯定的讀圖和分析實

力，為本節(jié)課的學習打下基礎。但學生仍局限于感性相識，無法自主實現(xiàn)地理規(guī)律原

理與個人閱歷的結合，對概念、理論的歸納實力較弱。因此，老師必需采納有效的方

法賜予協(xié)助，啟發(fā)引導學生完成新知的建構。

三、說教法

讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、試驗法。

四、說學法

1.讓學生重視圖文轉化，培育學生閱讀地圖的實力。

2.學習地理學問的視察方法

3.駕馭地理理性學問的邏輯方法

4.運用地理學問解決問題的方法

五、說教學過程

教學流程

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動(第2課時)

一、說教材

(-)教材的地位與作用

大氣水平運動是整個第一節(jié)原理推導的終點，也是學生主要實力運用點一一在等

壓線圖上推斷某地風向和風力。對大氣水平運動的分析重結論，不重過程，只需讓學

生知道影響大氣水平運動的三個力的名稱與作用效果，不必對力的合成過程作分析。

通過對三個力作用效果的理解，運用“切一垂一偏一延”方法，畫出某地風向，依據(jù)

等壓線疏密狀況比較兩地風力大小。

對于近地面風的形成及風向的改變，也是下一節(jié)課“氣壓帶和風帶”的基礎，水

平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力的方向等是難點學問，因此，這部分雖然在課標

中也沒有詳細要求，但也是承前啟后的學問和技能，應予以重視。

(二)教學目標

⑴學問與技能目標：

L運用圖示說明風的形成，學會分析水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向和

風力的詳細影響。

2.能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。

(2)過程與方法目標：

1.對大氣水平運動的理解要建立在運用原理示意圖的邏輯推導上，本節(jié)課依舊強調(diào)培

育學生邏輯思維實力，并強調(diào)把原理同詳細地理現(xiàn)象結合起來，在實際中增進相識，

培育實力。

(3)情感、看法與價值觀目標：

1.在明確大氣運動基本原理的同時使學生相識到大氣運動與人們生活、生產(chǎn)的關系，

感受地理學可的好用性。

(三)教學重點、難點

教學重點：

L說出影響大氣水平運動的三個力的作用；在等壓線圖上推斷某點的風向；結合等壓

線疏密程度推斷兩地風力大小。這是第一節(jié)的原理推導的終點和主要實力運用點所在。

教學難點：

L在等壓線圖上畫出某地的風向。這是因為學生不能立即把對三個力的相識轉變成“切

一垂一偏一延”的操作方法。

二、說學情

這節(jié)課涉及到相關力學學問，學生學習困難較大，對此我們要做相應處理。地轉偏向

力的學問已經(jīng)在在第一章地球自轉的地理意義部分補充講授。力的合成學問，學生要

到高一其次學期才能接觸，所以對大氣水平運動可不講三力合成的過程。

三、說教法

讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、試驗法。

四、說學法

遵循由問題探究f媒體演示獲得感性相識f分析推理運動過程f歸納概括運動規(guī)

律（理性相識）一應用規(guī)律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培育學生用

分析、推理、歸納等方法學習地理學問。

五、說教學過程

教學流程

其次節(jié)氣壓帶和風帶（第1課時）

一、說教材

（-）教材的地位與作用

本節(jié)課教材在其次章中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初

中學自然地理教學中，地位特別重要。”氣壓帶和風帶的形成”是基礎學問，重點介

紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶的形成，具有承上啟下的作用。既是上節(jié)課熱力環(huán)流和大

氣水平運動學問的延長和運用，也是學習和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”

的基礎。

(二)教學目標

⑴學問與技能目標：

1.理解三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風帶的形成及分布規(guī)律。

(2)過程與方法目標：

1.繪制全球氣壓帶風帶示意圖，說出氣壓帶風帶名稱、分布、移動規(guī)律。通過從志向

假設動身不斷附加條件，使模型逐步貼近實際，是簡化困難問題，探究其規(guī)律的重要

方法。

(3)情感、看法與價值觀目標：

1.通過感受推導過程的邏輯的嚴密性，使學生初步相識到世界是普遍聯(lián)系和運動的、

而聯(lián)系和運動是有規(guī)律的，從而激發(fā)學生探究自然規(guī)律愛好。

(三)教學重點、難點

教學重點：

1.教學重點是氣壓帶風帶的分布及移動規(guī)律，這是因為它不僅是課標明確要求的內(nèi)容，

更是下一節(jié)課分析氣壓帶風帶對氣候影響的前提，而氣候因素又是自然環(huán)境中活躍而

起確定性作用的因素。

教學難點：

1.氣壓帶和風帶的形成過程作為教學難點是因為它的推導過程比較嚴謹，牽扯的相關

學問較多。

二、說學情

本節(jié)課的授課對象是高一年上學期的學生。通過初中的學習，學生對本節(jié)學問有

初步的了解，但僅感性相識到全球有七個氣壓帶和六個風帶，對其形成過程和季節(jié)移

動等一竅不通，理性相識和抽象思維實力較差，而且受考試制度等因素的影響，學生

處在被動的學習之中。愛好是最好的老師，所以教學中運用動畫演示這種生動、形象

的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生愛好，變被動為主動。

三、說教法

通過“問題導學”的形式開展教學，強化學生的“問題”意識和重視地理學習實

力的培育。詳細體現(xiàn)在：第一，運用地圖（圖表、資料等）的實力，即通過繪圖、讀

圖進行分析、說明、歸納的實力；其次，舉例分析或結合實例分析的實力；第三，分

析各地理要素之間的相互關系的實力。

四、說學法

1.要教給學生讀圖識記的方法，讓學生學會以文解圖，以圖憶文，培育學生讀圖理解

識記實力。

2.通過合作學習，培育學生合作的精神和競爭意識，提高探究實力。

五、說教學過程

教學流程

其次節(jié)氣壓帶和風帶（第2課時）

一、說教材

（-）教材的地位與作用

“北半球冬、夏季氣壓中心”是在了解氣壓帶和風帶的基礎上，將志向狀態(tài)，不

考慮地表的凹凸起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進一步困難化，當考慮海陸分布的

影響后，海陸之間的熱力差異，會影響到海陸的氣壓分布，尤其是北半球，這種影響

體現(xiàn)的特殊突出?！皻鈮簬Ш惋L帶對氣候的影響”以案例的形式，說明白氣壓帶和風

帶對氣候的影響。目的是讓學生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關系。

(二)教學目標

⑴學問與技能目標：

1.理解海陸分布、地形起伏等因素造成的氣壓中心改變及對氣壓帶和風帶的影響；

2.了解我國受不同的氣壓中心限制下形成的不同氣候；

3.理解氣壓帶和風帶影響下形成的氣候成因；

4.了解這些氣候的分布、特征。

(2)過程與方法目標：

1.通過復習繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培育學生的空間思維實力；

2.通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學生學會讀圖分析地理規(guī)律和地理成

因；

3.通過成因分析法引導學生自主探究氣壓帶、風帶對氣候的影響機制。

(3)情感、看法與價值觀目標：

1.培育學生理論聯(lián)系實際的實力。

(三)教學重點、難點

教學重點：

L北半球冬、夏季氣壓中心的形成及其影響；

2.氣壓帶、風帶對氣候的影響。

教學難點：

1.氣壓帶、風帶的移動對氣候的影響

二、說學情

本節(jié)課涉及的內(nèi)容邏輯性較強，而學生地理邏輯思維和空間思維實力尚未得到發(fā)

展，學習困難較大。熱力環(huán)流、風的受力或近地面風的形成原理、太陽直射點的季節(jié)

性移動這些都可以作為學生已經(jīng)駕馭的學問；而降水氣溫的柱狀曲線圖，全球氣候類

型的名稱和分布特征，全球海陸分布雖然是學生已學內(nèi)容，但是遺忘的比較多了，應

當給學生適當補充。通過前幾節(jié)課邏輯推導實力的培育和緊密聯(lián)系實際的分析過程，

學生對學習地理的方法有了新相識和新的心理打算。

三、說教法

L地圖法:本節(jié)課的教學目標主要通過對課本上四幅地圖的判讀、分析來實現(xiàn)，因為涉

及到全球海陸分布的基礎學問，而學生在這一方面的學問比較薄弱，故確定地圖法為

本節(jié)課采納的主要教學方法。

2.此外還可用到引導啟發(fā)教學法、多媒體協(xié)助教學法等。

四、說學法

（1）問題解決法：依據(jù)老師設置的情境，學生開動腦筋，主動發(fā)覺問題，在老師的指

導下主動思索、分析、探究、解決問題，達到啟發(fā)創(chuàng)新思維和培育解決問題實力的目

的。

（2）探討探究法：課堂通過小組合作學習，相互溝通、探討、探究，達到學習成果共同

分

享、在歡樂中得到提高的目的。

五、說教學過程

教學流程

第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)

一、說教材

（一）教材的地位與作用

本節(jié)內(nèi)容是本單元學問結構中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。由于各種天氣

現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運動有親密的聯(lián)系，所以，本課是在綜合前兩

節(jié)內(nèi)容的基礎上，闡述常見的天氣現(xiàn)象的成因。在實際生活中，天氣系統(tǒng)與人們的生

產(chǎn)、生活親密相關。本課所講的內(nèi)容對于學生了解天氣改變的最基本因素，普及天氣

預報學問具有主動的意義。

（二）教學目標

⑴學問與技能目標：

⑴從圖片和簡易圖中，知道氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；鋒的概念與分類；低壓

（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽的概念。

⑵從氣溫、氣壓、濕度、降水、風等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣流特點，

并綜合出各種天氣系統(tǒng)限制下的天氣狀況。

⑶知道低壓槽和高壓脊概念及在圖上的表示方法。

(2)過程與方法目標：

⑴讓學生能閱讀和簡潔分析天氣圖，說明天氣改變現(xiàn)象；

⑵用案例說明氣象災難發(fā)生的緣由和危害；

⑶結合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響。

(3)情感、看法與價值觀目標：

⑴激發(fā)學生探究天氣形成和改變的愛好和動機，培育學生求真、求實的科學看法，提

高地理審美情趣。

⑵正確相識天氣的形成和改變，樹立辯證唯物的觀點。

(≡)教學重點、難點

教學重點：

(1)冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點

(2)氣旋、反氣旋的形成、氣流特點及天氣狀況

教學難點：

(1)冷鋒、冷鋒過境時與過境后的天氣改變

(2)氣旋、反氣旋的形成

(3)鋒面氣旋中冷、暖鋒面的判讀

二、說學情

收聽天氣預報是學生在日常生產(chǎn)中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很

感愛好，有較強的求知欲；同時，高一學生思維活躍，已具有肯定的問題探討實力、

分析實力及表達實力，但推理實力較差，對困難問題，相識上還存在著局限性，還

不能從整體上相識事物。

三、說教法

本節(jié)課基本方法為綜合啟發(fā)式教學，教學中可依據(jù)不同的學問點適時采納直觀演

示、閱讀、探討、對比、繪圖等方法，充分調(diào)動學生的主動性，使學生變被動學習為

主動學習，促進思維，在教學問的同時培育學生各方面的實力。

四、說學法

本節(jié)課通過指導學生閱讀、啟發(fā)學生思索、組織學生探討、指導學生動手畫圖，

充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培育學生自學實力，教化學生養(yǎng)成留意視察、主動思

索、勤于動手、擅長記憶的良好習慣，教給學生采納對比法學習兩個相反或相對的地

理概念、地理特點和地理規(guī)律。

五、說教學過程

第四節(jié)全球氣候改變

一、說教材

（-）教材的地位與作用

本節(jié)教材包括三方面的內(nèi)容，（1）全球氣候在不斷改變之中。（2）全球氣候改

變的可能影響。（3）氣候改變的適應對策三方面說明氣候改變及其對人類活動的影響。

從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候改變本身，而是把全球氣候改變看作是客

觀存在的事實，從而探討全球氣候改變對地理環(huán)境及人類活動的影響。從資料中可以

看出本節(jié)教學內(nèi)容涵蓋的時空跨度特別大，思維的鏈索很長很廣，很多問題涉及到學

科的前沿及人類所關注的熱點，因此，本節(jié)課對學生而言既好玩味性，又有挑戰(zhàn)性。

（二）教學目標

⑴學問與技能目標：

1.通過全球氣候的長期演化圖，學生了解全球氣候處在波動改變之中。

2.通過資料相識全球氣候始終處于改變之中并呈現(xiàn)肯定改變周期，了解全球氣候改變

對地理環(huán)境及人類活動的影響，能夠提出一些氣候改變的適應對策。

（2）過程與方法目標：

1.初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候改變資料進

行整理分析運用在地理學習過程中。

2.從不同溫度帶的代表性氣候改變，去發(fā)覺問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、探

討，探究解決目前氣候改變的應變措施與對策

3.利用網(wǎng)絡表達、溝通在“全球氣候改變”學習和探究的體會、見解、成果。

（3）情感、看法與價值觀目標：

1.通過對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候改變的探究，激發(fā)學生探究地理問題的

愛好和動機，提高地理審美情趣。

（三）教學重點、難點

教學重點：

1.全球氣候改變的可能影響及氣候改變的適應對策。

教學難點：

1.歷史時期和19世紀末以來氣候的改變。

2.全球氣候改變的可能影響。

二、說學情

學生對于本節(jié)課中涉及到的氣溫改變曲線學問在初中已有接觸，應當知道橫、縱

坐標的含義及讀法。對于全球氣候變暖及緣由，也有感性相識。

三、說教法

L（網(wǎng)絡探究）教學方法：老師必需依托課堂互動，互動學習網(wǎng)站和常用的網(wǎng)絡手段

綻開教學組織，通過廣泛的信息溝通，實現(xiàn)師生互動，生生互動。

2.情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊學問之間聯(lián)系的線索，

幫助學生構建當前所要學習的學問。

四、說學法

采納（網(wǎng)絡探究）學習方法：以小組合作的方式進行探究學習，利用教材以及網(wǎng)絡

資源，完成特定的任務。并通過留言板相互探討，最終解決問題，或者提出自己對問

題的見解。最終在課堂上展示各小組的探討成果。

五、說教學過程

教學流程：

第三章地球上的水

第一節(jié)自然界的水循環(huán)

一、說教材

(-)教材的地位與作用

水循環(huán)是自然界物質運動的重要規(guī)律，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要地位。

本節(jié)教材主要圍繞“水的運動規(guī)律及其與人類活動的關系”來編排，第一部分“相互

聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及

其巨大作用，然后以“讀圖思索”的開式，說明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明白地

球上各種水體是相互系著的，是運動改變的。其次部分“水循環(huán)的過程及意義”教材

主要從兩個方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過程，主要環(huán)節(jié)，發(fā)生的領域及其意義；

二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環(huán)的影響。

(二)教學目標

⑴學問與技能目標：

1.了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規(guī)律，了解目前人類利用的

水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。

2.理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。

(2)過程與方法目標：

L通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)

的過程及意義。培育學生的動手實力和學問遷移實力。

2.通過學習水的若干運動轉化、更新規(guī)律，使學生能夠結合生活實際、說明生活中的

實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解

決問題。

(3)情感、看法與價值觀目標：

L通過學習陸地水體的有關學問，增加水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成

節(jié)約用水的好習慣。

2.通過水循環(huán)運動的學習，相識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教化。

(三)教學重點、難點

教學重點：

L陸地水體相互關系。

2.水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

教學難點：

1.陸地水體之間的相互補給關系。

2.遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理支配人類活動。

二、說學情

學生對自然界中的水循環(huán)已具有肯定的生活體驗和學問基礎，主要問題是學生還

未上升到理性的層面上進行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理

現(xiàn)象，學生難以理解，須要老師創(chuàng)設適當?shù)那榫骋龑W生進行新知的建構。

三、說教法

(1)創(chuàng)設情景：教學實踐證明，合理好玩的情境創(chuàng)設，可以引導學生快速進入角色，提高

課堂效率

(2)探討法：通過組織學生探討，給學生供應自主學習、合作學習、探究學習的機

會。

(3)多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學生輕

松得引入本課，通過形象生動直觀地呈現(xiàn)相關地理事物和現(xiàn)象，提高學生的感性相識，

激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內(nèi)容。

四、說學法

(1)學會用圖：讓學生細致視察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關性

(2)學會探究：學生思索分析總結水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的緣由。

(3)學會合作：學生探討合作收集相關的資料，完成活動。

五、說教學過程

教學流程

其次節(jié)大規(guī)模的海水運動

一、說教材

（一）教材的地位與作用

教材第一部分的依次是：先給學生洋流的概念以及洋流依據(jù)性質的分類，接著說

明洋流的主要成因與盛行風有關。并結合風帶與洋流模式圖總結和歸納了洋流的分布

規(guī)律。最終，給出世界表層洋流的冬季分布圖，讓學生讀圖思索的問題主要涉及洋流

的分布規(guī)律和緣由。

教材其次部分闡述了洋流對地理環(huán)境四個方面的影響。教材的依次和要求與課標

要求、學生認知規(guī)律有沖突的地方，須要重組教學的依次一一先由洋流對地理環(huán)境和

人類活動的影響的例子來設置懸念，激發(fā)學生相識的欲望，供應材料歸納世界表層洋

流的分布規(guī)律，再探究其主要驅動力。

（二）教學目標

⑴學問與技能目標：

①運用地圖，從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律

②畫出世界表層洋流的分布簡潔模式圖

③駕馭洋流的主要成因

④能舉例分析洋流對地理環(huán)境（氣候、漁場、海運、海洋污染）的影響

（2）過程與方法目標：

①通過讀圖對比、分析，依據(jù)老師給出的學法指導歸納出表層洋流的分布規(guī)律一一讀

圖對比歸納法

②依據(jù)歸納出來的分布規(guī)律，能畫出世界表層洋流的分布簡潔模式圖一一分組合作學

習法、自主評價法

③對比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同，分析洋流的主要成因一一合作探

究法

④運用世界表層洋流分布圖分析洋流對地理環(huán)境的影響一一剛好應用和反饋。

（3）情感、看法與價值觀目標：

①培育學生科學探討的方法和看法

②培育學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待四周的地理事物和現(xiàn)象

③理解海水要素和運動過程對人類生存和發(fā)展的意義(洋流對地理環(huán)境的影響)

④使學生關注全球的環(huán)境問題，培育具有人文關懷和國際視野的人

(≡)教學重點、難點

教學重點：

L世界洋流的分布規(guī)律

2.洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響

教學難點：

L世界洋流的分布規(guī)律

二、說學情

初中地理中對這部分的學問沒有涉及，學生的學問結構中沒有世界表層洋流的系

統(tǒng)。但是學生通過對課外學問的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實,

應當在設計時讓學生反復充分閱讀圖3.5——“世界表層洋流的分布”來熟識洋流的

名稱；并最終反復運用圖3.5分析洋流影響地理環(huán)境。

三、說教法

讀圖分析法、對比探討法、讀圖歸納法、問題探究法

四、說學法

通過合作和溝通，自己分析和解決問題。在合作學習過程中，駕馭學問，培育實

力，發(fā)展特性。

五、說教學過程

第三節(jié)水資源的合理利用

一、說教材

(-)教材的地位與作用

該節(jié)教材以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質量

對人類生存和發(fā)展的意義。教材首先從水資源的概念入手，介紹世界和我國的水資源

的狀況,接著辨證論述水資源與人類社會之間的相互影響，緊扣水資源的數(shù)量和質量隨

時空變換，對人類生存與發(fā)展的影響，科技對水資源的利用也發(fā)揮了肯定作用，但是

隨著人口持續(xù)增長、經(jīng)濟高速發(fā)展，不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須要從

開源和節(jié)流兩方面合理利用水資源。此部分內(nèi)容穿插圖片和實例，特殊是通過以色列

水資源的利用和咸海面積縮小的兩個案例，讓學生明確和鞏固以上觀點。

(二)教學目標

⑴學問與技能目標：

1.通過讀圖分析數(shù)據(jù)明白水資源的概念。

2.結合事例了解水資源對人類發(fā)展的意義。3.通過分析圖表資料相識全球和我國的水

資源狀況，提高讀圖分析實力。4.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所

學，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略

和措施。

(2)過程與方法目標：

L能夠充分利用各種學習資源，抓住學習重點和難點進行自主學習，剛好發(fā)覺問題，

提出問題，通過調(diào)查及考察，合作溝通探討，解決所提問題，從而達到以“培育學生創(chuàng)

新實力為核心”的目的。

2.應用相關案例，以課堂探討和學生發(fā)言的形式，得出水資源及其利用等相關結論，

充分調(diào)動他們的創(chuàng)建性和表現(xiàn)欲，挖掘學習潛力，實現(xiàn)對學問的理解和運用，達到新

課程要求。

3.分小組合作進行探究學習，包括資料搜集、整理和成果溝通。

(3)情感、看法與價值觀目標：

L增加水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

2.從全球和將來的角度相識環(huán)境，培育對環(huán)境、資源負責的觀念和行為。

(三)教學重點、難點

教學重點：

1.相識水資源的數(shù)量和質量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

教學難點：

1.能說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質量對人類生存與發(fā)展的意義。

二、說學情

1.學問基礎：學生在初中階段對水資源有初步了解，對水資源時空分布也不難理解。

但水資源對經(jīng)濟活動的影響，了解不多，必需重點講解；另外對水資源的合理利用，

還沒有形成完整的思想和措施。

2.實力基礎：學生經(jīng)過一段時間學習，已具備基本的地理分析、推理實力，適當引導

能夠條理清楚地概括事物之間的聯(lián)系，同時對現(xiàn)代信息技術的應用有肯定突破，具備

相當?shù)馁Y料收集實力，可以初步形成自己的觀點。

三、說教法

突出地圖載體與啟發(fā)式教學，留意學生對學問的自我構建與應用。以“發(fā)覺問題

——探究問題——解決問題”的地理思維過程構建本節(jié)課的程序與結構，結合一些典

型的事例和圖片，運用信息技術，以加深學生對現(xiàn)狀的了解，提高學生分析問題、運

用學問解決問題的實力。

四、說學法

學生自主學習課本學問，獨立思索問題，提出問題，利用團隊合作和多種信息資

源整合解決問題。同時，要結合所學學問，將課本與案例相整合，舉一反三。

五、說教學過程

教學流程

第四章地表形態(tài)的塑造

第一節(jié)營造地表形態(tài)的力氣

一、說教材

（-）教材的地位與作用

教材的第一部分就從地質作用的能量來源的角度，講解并描述了內(nèi)力作用和外力

作用及其表現(xiàn)形式；又以地質作用不同的表現(xiàn)形式，來說明白激烈快速的地質作用和

極其緩慢的地質作用，從而使學生理解地表形態(tài)的改變及這種改變的時間尺度。其次

部分，從三大類巖石的相互轉變?nèi)胧?，圖文結合，闡明白在內(nèi)外力作用的參加下地殼

物質循環(huán)的過程及其地理意義，該部分內(nèi)容可以看作是全課教材的小結。

(二)教學目標

⑴學問與技能目標：

1、結合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)

的主要作用方式。2、說明外力作用的四種形式及其相互關系，嘗試識別外力作用形成

的不同地貌。3、會用圖文資料說明地殼物質循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質基礎一

三大類巖石的轉化過程。4、培育學生運用地理圖表分析歸納的實力，培育學生與其它

同學溝通、表達的實力。

(2)過程與方法目標：

1、通過給出多種地理圖表和地理實例，讓學生學會解決各種地理問題。

2、把分析歸納的成果與別人進行溝通與表達。

(3)情感、看法與價值觀目標：

1、激發(fā)探究地理問題的愛好和動機，養(yǎng)成求真，求實的科學看法。

2、建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。

(≡)教學重點、難點

教學重點：

1、地表形態(tài)的改變及其緣由分析

2、地殼內(nèi)部物質循環(huán)，以物質循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演化

教學難點：

1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質循環(huán)的過程。

二、說學情

學生對世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學生是特別感愛好的，“愛好是最好的老

師”，有利于本堂課的順當進行，很多學生甚至在小學或者初中的時候都關注過這方

面的內(nèi)容，這就為學習這堂課供應了基本的學問儲備。再加上初中時學過區(qū)域地理，

可以為本堂課作個有益的補充。但限于水平，學生沒有進行過系統(tǒng)的分析，對地形的

了解也往往流于表面，關注局部。而無法對全球作出一個讓自己都信服的說明。本堂

課的出現(xiàn)正好滿意了學生的欲望，有助于發(fā)揮學生的的主動性。但由于本堂課的起點

較高，所須要的基礎學問較多，很多學生學起來會有肯定的障礙。

三、說教法

1.圖片分析—用圖片較直觀地展示地表的千姿百態(tài)引導學生分析其特點及成因。

2.試驗法——學生通過書等工具，重現(xiàn)地殼運動的過程及特點。

3.模擬情景——帶學生進行野外視察，探討地表各種山岳的成因。

4.探討法——解決實際的一些問題，例如褶皺對生產(chǎn)和采礦的影響。

四、說學法

由于本課內(nèi)容是自然地理科學界的理論學說，對學生來說起點較高，普遍成為學

生的難點內(nèi)容。本課采納模擬拼圖一一發(fā)覺問題一一提出解決方案一一進行驗證的學

習模式，充分考慮到學生的思維過程，充分利用學生已學的學問，利用動手，演示，

觀看錄象和畫圖等方式，充分調(diào)動學生的主動性，充分激發(fā)學生本身的潛力，使比較

抽象的地理學問轉化為學生本身簡潔理解并可以推導的學問。

五、說教學過程

教學流程

其次節(jié)山岳的形成

一、說教材

（-）教材的地位與作用

第一部分的內(nèi)容一一山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關系親密,

然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進行分析。由于褶皺山和

斷塊山是形成于肯定的地質構造上的，所以教材在講解并描述這兩種山岳的形成時，

都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質構造起先講起，并且教材還配以閱讀材料和活

動題來幫助學生更好地駕馭這部分內(nèi)容。其次部分的內(nèi)容一一山岳對交通的影響，教

材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運輸線路結構、對線路分布格局和線路延

長方向的影響，并且設計了相應的活動題幫助學生理解。

（二）教學目標

⑴學問與技能目標：

1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，駕馭正確推斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2.了解斷層的概念，駕馭斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3.了解火山的形成過程，駕馭火山的組成。

4.理解山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

(2)過程與方法目標：

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培育學生讀圖實力，培

育理論聯(lián)系實際的實力。

(3)情感、看法與價值觀目標：

1.通過分析各種山地的成因，培育讀圖、分析問題和解決問題的實力。

2.使學生能應用所學學問說明地形的形成緣由，使學生相識到地殼的變遷是有規(guī)律可

尋的、是可以被相識的。

(三)教學重點、難點

教學重點：

1.正確推斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2.駕馭斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3.火山的形成過程。

教學難點：

1.正確推斷背斜和向斜。

2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

二、說學情

高一的學生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”

及“板塊構造學說”，特殊是本章的第一節(jié)學習了內(nèi)力作用的有關理論，本節(jié)“山岳

的形成”是詳細的案例運用與拓展，因此學生對此部分學問已有所了解，但內(nèi)力作用

對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以須要學生進行地理的理性思維，

才能正確推斷背斜構造和向斜構造，進而運用到現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中，所以學習本節(jié)內(nèi)

容有肯定的難度。遵循中學生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標準的要求，在教學過程中，

利用學生熟識的案例或借助模擬演示、動畫幫助學生理解、駕馭概念并運用原理到實

際的生產(chǎn)生活中，實現(xiàn)感性相識到理性相識的升華，讓學生體驗到探究學問的樂趣，

并感受“學習有用的地理”的學習理念。

三、說教法

啟發(fā)式教學：本節(jié)教材難度較大，理論性較強，須要學生進行信息的收集，對圖

的理解與分析。因此，采納在學生讀圖分析、課堂探討的基礎上，老師引導、點撥為

主的方法進行教學。

多媒體協(xié)助教學法：多媒體以其形象觀的畫面，美麗好聽的音樂，生動感人的解

說，增加了真實性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法干脆視察的感性材料呈現(xiàn)在眼前,

激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學。

四、說學法

可用探討法，通過學生對問題進行探究探討，各抒己見，相互啟發(fā)，利于學生理

解、鞏固所學學問。同時，也可以調(diào)動全體學生的主動性和創(chuàng)建性。激發(fā)學生的參加

意識，使更多的學生有溝通、發(fā)言的機會，其正體現(xiàn)學習共同體中“同等的首席”。

五、說教學過程

教學流程

第三節(jié)河流地貌的發(fā)育

一、說教材

（一）教材的地位與作用

本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人

類活動的影響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外

力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。

在分析河流地貌的發(fā)育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流積

累地貌的案例進行剖析，教材還設計了“活動”“案例”，讓學生學會分析地貌形成

過程的方法及其對人類活動的影響，

（二）教學目標

⑴學問與技能目標：

1.相識河流侵蝕地貌和積累地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。

2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響

（2）過程與方法目標：

1.加強學生對已有學問的運用、搜集、整理的實力。

2.讓學生學會運用地理信息，說明地理事物的特點或緣由，進一步提高學生的分析、

歸納實力。

3.插入本土地理學問，學會從身邊地理事物人手學習地理。

（3）情感、看法與價值觀目標：

1.進一步豐富學生學習地理的學問，激發(fā)學生對地理事物進行分析、探究的愛好

2.樹立物質是運動的，事物是在不斷發(fā)生改變的辯證唯物主義觀點

（≡）教學重點、難點

教學重點：

1.河流的演化過程及對侵蝕地貌與積累地貌形成的理解；

2.河流地貌對聚落分布的影響。

教學難點：

1.河流演化過程中凹岸侵蝕和凸岸積累的分析；

2.河流積累地貌形成過程實力的分析、

二、說學情

通過前面的學習，學生已駕馭流水的外力作用方式，特殊是高一年的學生，已具

備基本的讀圖實力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的實力，但是由于閱歷淺，

學問面還不夠寬等緣由，分析較深層次問題的實力有待進一步提高。

三、說教法

課件協(xié)助教學法（老師在課前結合學生收集到的材料制作課件，充分利用國際互

聯(lián)網(wǎng)）、引導啟發(fā)教學法（在學生探討溝通中老師因勢利導，使學生達到改善方法、

駕馭學問、運用學問發(fā)覺和解決問題、情感提升的目的）、板圖分析法（利用板圖邊

講邊畫，圖文并茂，更利于學生對學問的駕馭，同時還能培育學生繪圖實力）。

四、說學法

1.收集資料法:初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的

地理學問和技能對其進行整理、分析，并把地理信息運用于學習過程。

2.探討探究法：嘗試從學習和生活中發(fā)覺地理問題，提出探究方案，與他人合作，開

展調(diào)查探討，提出解決問題的對策。

3.視察對比法：運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、溝通、反思自己地理學習和探究的體

會、見解和成果

五、說教學過程

第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性

第一節(jié)自然