高一第二學期化學教學工作總結

高一其次學期化學教學工作總結高一其次學期化學教學工作總結

總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成狀況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才能的一種好方法，讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是為大家收集的高一其次學期化學教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一其次學期化學教學工作總結1

本學期我擔當高一（2）（3）（8）三個班的化學教學任務，反思上個學期的工作，覺得部分學生的學習看法不夠端正，大部分學生是由于沒有駕馭適合的學習方法，導致學習效率不高。本學期著重留意激發(fā)學生的學習化學的愛好和學習樂觀性，留意夯實學生基礎，提高了學生的學習成果，收到了很好的教學效果?，F(xiàn)將本學期的教學法工作總結如下。

一、留意提高學生學習化學的愛好，調動學生的學習樂觀性

俗話說，“愛好是最好的老師”。學生之所以對化學這一科的學習成果不佳，其中一個很重要的緣由就是對化學這一科的學習愛好不濃，學習樂觀性不高?！坝H其師而信其道”。我在教學過程中，留意接受多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思索多動腦筋，多留心多多做好打算課前的工作，細心備課，不僅要備學問備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱忱走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣學生的樂觀性就被調動起來了，學習成果也就提高了。

二、留意“雙基”教學，夯實學生的學習基礎，同時培育學生的化學素養(yǎng)

“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的實力。同時，在教學過程中還留意培育學生的化學素養(yǎng)。化學學問靠日積月累，化學素養(yǎng)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學學問、化學技能和技巧。

三、細心打算好每一堂課，提高教化教學水平

以細致負責的看法，劇烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，細心打算好每一堂課，在課前細致鉆研教材和教法，依據(jù)本校學生的實際狀況，細心選題，上課時留意突出重點、突破難點，使學問條理化、系統(tǒng)化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地駕馭學問點，更能運用學問解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用實力。

四、幫助學生改善學習看法，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成果

化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，很多的化學學問點須要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以試驗為基礎的自然科學，肯定要以科學的看法來細致做好化學試驗，以培育學生的動手實力和試驗操作的技能、技巧。在教學過程中，留意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習看法，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成果，收到了很好的教學效果。

五、虛心請教其他老師，提高自身的教學水平

因為閱歷不是很足，在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度限制等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，我樂觀向其他老師請教，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課（尤其是同級的老師），學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的看法，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。

六、細致批改作業(yè)，剛好進行針對性評價

作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)覺學生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對市面上各種協(xié)助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業(yè)時我細致分析并記錄了學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行針對性的評講，并剛好對教學方法進行改進，做到有的放矢。

總之，在這一學期的教學中，我最大的體會是要想教好書，尤其是要上好新課標的課，得不斷的充電和不斷的學習，盡快完善自己的學問體系，提高優(yōu)化處理教材的實力、進行資源優(yōu)化整合的實力以及進行良好課堂教學設計的實力。在教學中，平常多閱讀一些不錯的化學雜志，如《中學化學教與學》、《化學教化》和《中學化學教學參考》等，學習其他化學同行的先進閱歷及進行教學溝通；同時細致進行教學總結，寫好教學后記，并剛好整理有關資料，樂觀撰寫教學論文，不斷提高自己的教學水平。

在這一學期的教學工作中，也存在著一些不足，如：在教材處理和難度限制上有時不當；有時時間較緊，上課語速過快，學生消化不及等。在今后的教化教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步！

高一其次學期化學教學工作總結2

回顧20xx學年的教學經驗，特殊是在任教學校第一屆鎮(zhèn)海班的化學教學狀況下，感受頗多也頗深！

第一篇提高篇

假如說自己以前的教學是靠著閱歷加探究的教學模式，那么這一學年的教學則是摸著石頭過河的教學模式。

所謂的石頭，則是指鎮(zhèn)海中學老師有效針對高考的授課模式。依據(jù)自己的理解與溝通，鎮(zhèn)海中學老師的授課模式與自己以往的教學存在著比較大的區(qū)分。

思索一：教學難度的定位：針對學生還是針對高考來定位教學難度

以我的感受來看，我們學校在教學難度進行定位的時候，是充分體現(xiàn)“以生為本”的理念，高一要盡可能的簡潔，以培育學生的學習愛好與樂觀性，高二的時候略微難一點，但是也基本以會考的難度要求學生，高三的時候要緊跟高考的難度。以至于在進行測試的時候，高一的難度要求在75分左右，高二的難度要求則在65-70，高三的難度要求依據(jù)高考的要求，但是從我的理解來看，我們只記高三的測試成果也許會在50-60范圍，但是在溫州的模擬考中，成果則會在35-45之間。

學生在進入高三之后，說的最多的，“老師，化學怎么越來越難學”。

中學三年，我們部分學生的成果就在我們的難度設置中前進，改變的難度與學生的成果成正比，其實里面所示意的是學生在中學的三年學習中，實力沒有多少的提高成為了我們高考成果沒能取得提高的致命瓶頸。

以我與鎮(zhèn)海中學老師的溝通來看，他們學校在教學難度進行定位的時候，是充分體現(xiàn)“應試教化”的理念，在高一、二教學的時候，已經把難度定位在高考的一本難度，在課堂的教學中與課后的作業(yè)中，以前的高考真題是頻頻出現(xiàn)。

在鎮(zhèn)海中學的這樣難度設置下，高一、二的學生在進行測試的時候，也經常性地會出現(xiàn)50分的平均分，但是在高三的時候其成果卻有著明顯的提升。

到了高三的時候，其難度還是這樣的高考要求，結果學生對老師說的話“老師，原來高三的化學這么簡潔的！”

鎮(zhèn)海中學的學生在中學三年的學習中，學生的成果就在難度基本不變的狀況下前進著；示意著他們的學生在這樣的難度要求下，成果與實力是成正比在提高。

其實，兩所學校的教學定位，體現(xiàn)了兩種的教學模式，是“以生定教”還是“以考定教”？現(xiàn)在在我看來，我們的教學模式應當是“以學生的實力提高定教”（以能定教）才有價值。

當然，我們學校與鎮(zhèn)海中學本身的學生構成就存在著多角度的差異，無論是學問水平還是學習實力以及學習的習慣、信念都這本身的不行比性。簡潔地說，塘下中學與鎮(zhèn)海中學的學生培育層次是不同的，但是其培育的方法是可以借鑒的。

比如，鎮(zhèn)海中學的學生是培育一本為基礎的學生，其次是211、985等學校，最終就是國家頂尖學校。反觀我們學校的學生培育是為上線為基礎的學生，其次是本科的學生，最終才是重點一本高校的學生。

從鎮(zhèn)海中學與塘下中學的層次不同來看，我們學校的教學定位必需得進行分層的教學，即分層定位學生的行政班，分層定位教學難度，分層定位測試內容。

在我們學校已經進行分層定位學生的行政班狀況下，我們肯定要分層定位不同行政班的教學難度，對于涉及到統(tǒng)一測試的，在考試范圍全都的狀況下，其教學難度也肯定要照看到重點班的測試難度要求，否則就會出現(xiàn)分數(shù)高了，但是實力并沒有得到提高的現(xiàn)狀。

回顧自己的高一教學定位，在鎮(zhèn)海中學老師的這塊石頭的指引下，我把鎮(zhèn)海班的教學定位為一本學生的要求，不再回避一些難度較大的習題與要求，于是學生的進展也得到了不同層次的提高，一些學習實力較強的學生，成為了學科的尖子生，但是不行避開的出現(xiàn)了一些根本跟不上教學難度的學生，成了真正的后進生。

雖然自己有意識地進行了這樣的教學難度定位，但是不行否認地自己還是受到自己的教學閱歷的影響，在看到一些學生的困難狀況下，有意識或無意識地降低了教學難度，也在肯定程度上降低了對一本學生培育的實力要求，同時受到影響的是，課堂的容量與嚴謹性也受到肯定的影響?？磥碜约旱哪_步要想與思想合拍，還得要在打破原有閱歷的舊平衡，然后再建立起新的平衡才會出現(xiàn)全都的效果。

思索二：教學常規(guī)：先學生后老師還是先老師后學生

鎮(zhèn)海中學老師留給自己最深的常規(guī)要求，老師對自己的要求遠遠高于對學生的要求，其細微環(huán)節(jié)的要求給了自己深深的震撼。

批改作業(yè)，鎮(zhèn)海中學老師對于作業(yè)的批改達到了令人發(fā)指的地步，真正做到了有發(fā)必改，有改必析。而且鎮(zhèn)海老師對于作業(yè)的分析能夠做到針對學生的錯誤狀況剛好作出歸納針對性分析，這樣的作業(yè)處理分析須要花費很多的時間也須要一個老師有著特別好的學科素養(yǎng)；回想自己的作業(yè)分析，自己只能做到就題講題，缺乏學生真正須要的歸納提升，一方面是自己膽怯 其中所須要投入的巨大時間，另一方面是自己教學水平根本還達不到這樣的要求。

一心投在教學上，鎮(zhèn)海中學老師始終以來都是做到從學生上課起先就來到學校，學生放學之后才回去，期間在學校里是一門心思在做著教學的工作，周而復始地進行著作業(yè)批改，備課，打算作業(yè)等環(huán)節(jié)。

其次篇競賽篇

這一學年中自己的教學重點除了常規(guī)的教學之外，就是投入了巨大的時間做好高一化學的競賽輔導工作。

回想自己將近一年的學科競賽輔導，自己付出了巨大的心血，也受到了肯定的效果，周一偉學生獲得溫州三等獎，鄭嘉銘獲得溫州一等獎，塘下中學還特別難得獲得了集體優(yōu)勝獎，而且這次的成果獲得市在一批樂成公立、浙鰲中學這樣的學校中獲得，瑞安也僅僅只有十中3位，二中、四中各1位學生獲得三等獎的狀況下，也算是難能珍貴，但自己還是不怎么滿足。不過回顧自己的整個過程，自己的收獲將遠遠大于學生的成果獲得。

一．把競賽輔導的要求當做平常的常規(guī)教學來做

1.出勤

雖然參與的學生不是學科成果特別優(yōu)秀的就是對本學科有著較興奮趣的學生，但是在我們這樣學校的學生來說，學生對于競賽輔導的目標還是僅僅停留在學科成果上，而且還是一種順其自然的`心態(tài)；對于輔導的老師來說，競賽成果的獲得也僅僅是順其自然的事情，更主要的認為是為了完成一項學校交給的任務。于是，在競賽輔導中，老師沒有依據(jù)競賽的教學目標進行定位，教學的組織顯得有些松散，很多時候就是以習題代替上課；學生也認為競賽輔導僅僅是一種課外的輔導，導致平常輔導的出勤率不是很高，出現(xiàn)特別隨意的曠缺課狀況。

我在學期進行輔導的時候也出現(xiàn)了上面的類似狀況，雖然我每次都進行考勤，但是在前幾次總是有不同的學生出現(xiàn)缺席的現(xiàn)象，在我宣布缺勤的次數(shù)達到3次就自動退出競賽輔導班之后，學生的出勤率明顯地得到的加強，但是還是有少數(shù)學生出現(xiàn)請假的現(xiàn)象，于是我堅決把這幾位學生退出競賽輔導班，以至于到其次個學期的時候，輔導班的學生固定維持在25人，而且在其次個學期全部的考勤中，只出現(xiàn)了三人次請假，很好地把競賽輔導的課堂得到了保證，也使得學生在看法上得到了保證。

2.教學支配

競賽輔導也是一項系統(tǒng)工程，要想競賽輔導取得成果，完全的輔導支配顯得特別的重要。如何規(guī)劃競賽輔導的支配使得輔導的效果得到提高，我覺得有這么幾個方面須要留意：

（1）細致解讀相應級別競賽的教學定位

輔導的老師肯定要先了解相應級別競賽的考試范圍，考試時間，試題的難度，才能在學生選拔，教學時間的支配，教學資料的打算等環(huán)節(jié)做到精確的支配。

自己今年在這一點上就做的不夠，上學期的上課輔導時間過遲，導致最終沒能完成競賽范圍內的教學任務，極大地影響了學生的成果。

（2）依據(jù)考試范圍、難度制定教學支配

沒有支配，就沒有嚴謹?shù)慕虒W，沒有嚴謹?shù)慕虒W，就不行能有高的教學效果，沒有教學效果就沒有學生的成果提高，就沒有精彩的競賽成果；所以競賽輔導肯定要有教學支配，而且是從起先到競賽時間之內的教學支配，比支配更重要的是要嚴格執(zhí)行教學支配，不能出現(xiàn)隨意性地用一張練習來代替一次輔導。

3.選拔

從自己這次所輔導的學生來看，存在兩個方面的不足，一是選拔出來的學生中至少有三分之一是不適合參與決賽輔導，也就是這部分學生的實力要求還是達不到競賽的要求，這充分說明白選拔的試卷沒能很好滴甄別學生的實力水平，選拔的試卷質量有待提高。二是選拔考試的時間太遲了，對于競賽輔導來說，越早起先越有利，所以比較適合的競賽選拔考試，應當是學生在新生報到的時候就進行選拔公布，然后由競賽輔導老師布置肯定的學習任務給這部分學生，充分利用假期的時間進行中學學問的學習，那么在高一起先的時候就可以進行競賽輔導上課了，這樣就能夠爭取到更多的上課時間，充分保證教學時間完成教學任務。

4.作業(yè)

對于競賽輔導來說，每節(jié)課的課后作業(yè)好像沒有平常常規(guī)教學中的那樣嚴格要求，更有一些輔導老師認為，布置肯定量的課后作業(yè)會增加學生的學習負擔；另外學生也認為競賽輔導好像只須要上課的時候挺好課就可以了，即使有課后作業(yè)，也沒有按時完成的習慣；假如說輔導老師每次課后布置作業(yè)而且要進行批改作業(yè)，好像有些不太常規(guī)了。

但是，從教學的要求來看，傳授新課而沒有相關的作業(yè)進行鞏固，學生對于學問的駕馭效果那是可想而知的。

在這一年的競賽輔導中，我始終堅持每節(jié)新課之后布置作業(yè)，而且對于全部的練習我是做到有發(fā)必收，有收必改，有改必分析進行；而且對于作業(yè)的上交每次都做到上交狀況的統(tǒng)計，對于沒有剛好上交作業(yè)的學生每次都進行了解緣由并督促下次要按時完成上交作業(yè)的要求。我感覺這次參與競賽輔導的學生成果有著肯定的進步與自己的作業(yè)批改要求時有著親密的關系的。

5.資料

對于競賽輔導來說，教學的難度會高于相應平常教學的難度，這就要求輔導老師肯定要在教學內容以及練習的資料打算上與自己平常的教學時不一樣的。

在我看來，競賽輔