大班釣魚一天教案

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大班釣魚一天教案前言：本文檔根據題材書寫內容要求展開，具有實踐指導意義，適用于組織或個人。便于學習和使用，本文檔下載后內容可按需編輯修改及打印。

活動目標： 1、了解繪本內容。 2、體驗閱讀的樂趣。 3、閱讀繪本，能細致的觀察畫面，大膽的表述對繪本《釣魚的一天》的理解。 4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。活動準備： 1、與繪本相關的圖片。 2、每人一本繪本《釣魚的一天》?；顒舆^程： 一、引起幼兒閱讀興趣 老師帶來了一本書，看封面上有什么? 二、逐步了解故事情節(jié) 1、了解釣魚大叔。 在一個晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細找一找，告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。 2、幼兒自由閱讀。 小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。 說說你看到了什么。 （1）2—3頁 看第二頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?（樂于助人） （2）4—5頁 第五頁，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看，哦，原來是這位阿姨在追公交車，沒趕上，釣魚大叔看到了，熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?（樂于助人） （3）6—7頁 請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?（他進了一家咖啡館）你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。 （4）8—9頁 從咖啡館出來，釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道。 （5）10—11頁 現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?（街心公園）從哪里可以看出來? （6）12—15頁 釣魚大叔來到碼頭，他停了下來，他在看什么呢?（可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝主人的訓斥聲所嚇到） （7）16—17頁 這次釣魚大叔到了哪里?（漁具店）你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?（買魚餌）買了魚餌，釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。 （8）19—21頁 釣魚大叔一路前行，他來到了鐵路邊，剛好一列火車經過，他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的，剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨認識嗎?（不認識）是的，原本并不認識的兩個人，因為釣魚大叔的熱心相助，當他們再次見面的時候已經變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人，這樣你就會有更多的朋友。 （9）22—23頁 釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?（紅嘴鳥）這是他們的第一次見面。 （10）24—25頁 終于來到了海邊，釣魚大叔開始釣魚了，紅嘴鳥在干什么?（靜靜地等待）你覺得他會釣到魚嗎? （11）26—27頁 釣魚大叔終于釣上了一條魚，他現(xiàn)在是什么心情?（高興、開心） 你是什么心情?（為釣魚大叔感到高興，終于釣到了一條魚）其實我還有點擔心呢，紅嘴鳥正飛了過來，會發(fā)生什么事呢? （12）28頁 大叔釣的魚被紅嘴鳥搶走了，他的臉都氣紅了?？吹竭@個情況，你想對大叔說些什么呢?（大叔，下次可要小心點，別讓紅嘴鳥叼走了。大叔，別生氣，你還會釣到這么大的魚的。） 2、幼兒完整欣賞故事。 小朋友，大叔在釣魚的路上發(fā)生了很多事情，你們還記得他先遇到誰，然后遇到誰?最后又遇到了什么嗎?現(xiàn)在請小朋友幫老師把圖片排排序。 看圖片講故事。 在一個晴朗的'早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶著他心愛的魚竿和小桶去釣魚了，在路上他看到了一位正在追公交車的阿姨，就熱心地把她送到了火車站。他自己進了一家咖啡館，喝完咖啡，釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道，經過街心公園，來到了碼頭，看到了歸來的漁船。當他經過漁具店時，進去買了魚餌，又出發(fā)了。在鐵路邊，當火車經過時，他碰巧遇到了剛才幫助過的那位阿姨，阿姨高興地朝他揮揮手。經過一路的奔波，大叔終于來到了海邊，在海灘上，他遇到了紅嘴鳥?，F(xiàn)在大叔開始釣魚了，紅嘴鳥在一旁靜靜地等候，終于釣上了一條大魚，大叔可開心了，就在這時，紅嘴鳥嗖的一聲沖過來，叼走了魚，大叔氣得滿臉通紅。 師：小朋友，釣魚大叔忙了一天什么都沒有釣到，而紅嘴烏卻有了收獲，其實在紅嘴鳥的身上也發(fā)生了很多有趣的事情。我們下節(jié)課再來看?；顒臃此迹?活動中圍繞釣魚大叔一天的行程引導幼兒自主觀察、閱讀繪本。在輕松、愉快的討論中，幼兒很快被繪本的幽默所感染，并投入到了繪本的閱讀中，始終抱有濃厚的閱讀興趣。在整個教學過程中，我深刻體會到了教師是幼兒的支持者、引導者，是他們