著名心理學家專家講座

詹姆斯（WilliamJames1842—1910），美國心理學家和哲學家，美國機能主義心理學和實用主義哲學先驅(qū)，美國心理學會創(chuàng)始人之一。詹姆斯在《心理學原理》中提出思想與德國馮特式心理學形成鮮明對比。它代表心理學中生物學傾向，主張心理學應研究適應其環(huán)境活生生人，而不是去發(fā)覺意識要素。詹姆斯是最早把心理學看作一門自然科學心理學家。詹姆斯心理學受C·達爾文（CharlesDarwin,1809-1882）進化論影響，并貫通著實用主義思想。著名心理學家專家講座第1頁美國心理學會創(chuàng)建者，發(fā)展心理學創(chuàng)始人，將精神分析引入到新大陸第一人，也是馮特第一個美國弟子。曾任美國心理學會首任主席。1882年至1888年擔任TheJohnsHopkinsUniversity心理學與教育學教授。1883年，創(chuàng)辦美國第一間心理學試驗室（詹姆斯建立那個未進行試驗）。1887年創(chuàng)辦《美國心理學雜志》(AmericanJournalofPsychology)。深受進化論以及復演論影響。把達爾文關(guān)于“進化（evolution）”生物學觀點引入心理學領(lǐng)域，并擴展為心理學復演說（theoryofpsychologicalrecapitulation）。復演說認為：游戲是遠古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演。斯坦利·霍爾GranvilleStanleyHall著名心理學家專家講座第2頁1958年當選為國家科學院院士，1959年獲美國心理學會頒發(fā)出色科學貢獻獎，1961年當選為美國心理學會主席。美國心理學家，生物反饋學說創(chuàng)始人。No.8米勒(N.E.Miller,1909-)著名心理學家專家講座第3頁1969年獲美國心理學會頒發(fā)出色科學貢獻獎，1983年當選為國家科學院院士。美國社會心理學家，主要研究興趣為上癮和情緒。認為人類情緒體驗是人生理狀態(tài)和對這一狀態(tài)認知解釋共同作用結(jié)果。No.7沙赫特(S.Schachter,1922-1997)著名心理學家專家講座第4頁1959年獲美國心理學會頒發(fā)出色科學貢獻獎，1972年當選為國家科學院院士。美國社會心理學家。主要研究人期望、理想和決議，并用試驗方法研究偏見、社會影響等社會心理學問題。提出影響很大認知失調(diào)理論。No.5費斯廷格(L.Festinger,1919-1989)著名心理學家專家講座第5頁奧地利心理學家、精神分析學派創(chuàng)始人。其精神分析理論作為20世紀最主要社會思潮和學術(shù)流派之一，對心理學、教育學、哲學、人類學、文學藝術(shù)、倫理學等領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大影響。No.3弗洛伊德(S.Freud,1856-1939)著名心理學家專家講座第6頁阿弗雷德.阿德勒，AlfredAdler，1870～1937，奧地利心理學家。個體心理學創(chuàng)始人，人本主義心理學奠基人。當1902年弗洛伊德著手建立小組織——“星期三心理學會”后很快，阿德勒就被邀請加入，成為弗洛伊德最早同事之一。鑒于阿德勒在這個小群體中智力最為出眾，弗洛伊德對阿德勒倍加贊譽，也非常信任。阿德勒顯然一開始就認為自己是弗洛伊德這位大師年輕同事而不是弟子，而弗洛伊德則把阿德勒看作自己信徒和門生，他不能容忍他心目中弟子對他學說有任何懷疑和偏離。1907年，阿德勒發(fā)表了一篇敘述由身體缺點引發(fā)自卑感及其賠償論文并取得了很大聲譽，此時弗洛伊德還認為阿德勒觀點為對精神分析學一大貢獻。不過，當阿德勒深入發(fā)展自己觀點并認為賠償作用是理論中心思想時，弗洛伊德便不能容忍了。兩人在理論方面分歧越來越大。1911年，阿德勒連續(xù)發(fā)表三篇文章，闡述他對精神分析性傾向反對。兩人矛盾激化，最終阿德勒辭去協(xié)會主席之職，率領(lǐng)他幾個追隨者退出了維也納精神分析協(xié)會，另組了“自由精神分析研究會”，鑒于“精神分析”一詞已為弗洛伊德使用了，1912年，他又把組織名字改為“個體心理學學會”。從那時起，阿德勒便致力于發(fā)展和完善他“個體心理學”理論體系。阿德勒觀點對以后心理學發(fā)展影響頗大。許多著名心理學家如阿爾伯特、勒溫、馬斯洛都對他與他觀點表示了好感。主要理論觀點和成就：（1）以追求優(yōu)越為統(tǒng)一人格關(guān)鍵和總目標；以器官缺點（后擴大到心理、社會方面）自卑與賠償為人格發(fā)展動力；以生活格調(diào)和創(chuàng)造性自我為個人定型化行為模式；以社會興趣為個體形成了關(guān)心社會、公共意識精神。（2）他心理整體觀、主觀目標論和社會文化定向自我心理學，既為新精神分析社會文化學派奠定思想基礎(chǔ)，又為人本主義心理學產(chǎn)生提供前提條件。標簽：個體心理學；人格著名心理學家專家講座第7頁卡爾·古斯塔夫·榮格（CarlGustavJung，1875年7月26日－1961年6月6日），瑞士心理學家、精神科醫(yī)師，分析心理學創(chuàng)始者。榮格是一位學貫中西、著作等身學者，在世界心理學界都得到了很高評價。是心理學鼻祖之一。參加了弗洛伊德精神分析運動，共同創(chuàng)建了一個國際精神分析學會，并任第一屇主席，后因兩人學說產(chǎn)生分歧而決裂。因為此決裂弗洛伊德將榮格名字一筆勾消。榮格在與弗洛伊德決裂后曾經(jīng)憂郁多年。他曾見到幻像也曾感覺到眾多鬼魂聚集在他家中。其中一個幻像是一位有翅膀而又跛腳老人菲利門，另一個幻像是一位美貌女士。這兩位成為他日后老智者（自性）及阿尼瑪樣本。因為榮格對宗教毫無忌諱，他對中國道教、禪宗皆深入研究，也對西方煉金術(shù)著迷。他也在解夢方面有出色成就。夢反應潛意識，是心理學家非常重視。據(jù)他預計，自己一共大約解過80000個夢。榮格學說與弗洛伊德最大分別，是他理論得到較廣泛考查證據(jù)。相對于弗洛伊德認為夢是一個被壓抑愿望隱晦表示，榮格更強調(diào)夢含有一個賠償作用。夢不是偽裝和坑騙，而是一部用特殊語言寫成書。在夢分析上，榮格強調(diào)不應該僅局限于單獨夢，而是關(guān)注夢系列，著重分析與個人有主要影響“大夢”。同時，榮格對夢一些神秘現(xiàn)象也產(chǎn)生了興趣。榮格按時間次序把夢分成指向過去夢（即通常對過去生活進行回應夢）、同時不一樣地夢（即夢見一件事恰好在現(xiàn)實某一角落同時發(fā)生）和指向未來夢（即預言夢）。對于后二者因違反因果律，在當今科學無法得到解釋。榮格認為應該用現(xiàn)象學觀點理性地對待，而不是簡單地否定排斥。個性化（Individuation）或譯個體化：心靈成長目標，也就是自性實現(xiàn)（SelfRealization），其方法為融合有意識自我與無意識中陰影與阿尼瑪或是阿尼瑪斯讓自性實現(xiàn)。集體潛意識：榮格認為在潛意識中有個人潛意識及集體潛意識。他考查非洲及美洲等地原始人類宗教、神話、傳說、童話、與夢并比較西方人與東方人宗教、神話、傳說、童話、與夢，發(fā)覺許多共同原型而得到結(jié)論。榮格認為集體潛意識是人格中最深刻、最有力部分，它是幾千年來人類祖先經(jīng)驗積累所形成一個遺傳傾向。這些遺傳傾向被稱為原型。各種原型在夢、幻覺、幻想、神經(jīng)癥中無意識地表現(xiàn)出來。相對于弗洛伊德無神論頃向，榮格認為集體潛意識中充滿了神形象。標簽：分析心理學、潛意識、宗教神學著名心理學家專家講座第8頁行為主義（Behaviorism）行為主義心理學派主體思想是對19世紀末美國另一個土生土長心理學派--詹姆士機能主義學派心理理論觀點深入發(fā)展。行為主義心理學在20世紀20年代發(fā)展到高峰，成為從20年代到50年代整整30年在美國心理學研究中一直處于統(tǒng)治位置美國心理學史甚至世界心理學史上都絕無僅有一大學派。是20世紀初起源于美國心理學流派，主張心理學應該研究能夠被觀察和直接測量行為，反對研究沒有科學依據(jù)意識。行為主義是唯物主義一個形式，否定一切關(guān)于精神主要性。ListofnotablebehavioristsJohnB.Watson華生深受俄國生理學家巴甫洛夫影響，強調(diào)生理學，認為以刺激能得到條件反射反應—對比其它全部器官也會有類似反射作用。也所以，華生能夠被稱為S-R（刺激—反應）心理學家。方法論行為主義（methodologicalbehaviorism）：認可“行為”是唯一，以第三人稱客觀觀點觀察行為，觀察到心理數(shù)據(jù)必須以主體間（inter-subjectively）可檢驗方式記載。此方法被利用于普通試驗中，并被認知心理學所吸收。ClarkL.HullEdwardC.Tolman：托爾曼試驗發(fā)覺，老鼠即使在缺乏獎勵條件情況下也能自行探索出迷宮分布，他主張刺激與反應（S-R）之間還有第三者作連結(jié)—生物個體（organism），所以整個步驟應該是（S-O-R）。他理論和其它一些理論一起被稱為“有目標行為主義”（purposivebehaviorism）。方法論行為主義到今天仍是最強調(diào)試驗心理學流派，包含許多研究認知心理學人，只要行為被定義為包含言語在內(nèi)——最少非內(nèi)省言語都有研究價值。B.F.Skinner斯金納從1930年代至1950年代主要是從事試驗性比較心理學，但他一直是依然在世行為主義理論家中最著名，直到他于1990年逝世為止。他發(fā)展了一套不一樣行為主義哲學，被稱為基本教義派行為主義（radicalbehaviorism）：擴大了行為主義標準至有機體內(nèi)過程，與方法論相較，并不需中介觀察者認同，不經(jīng)過機械化或簡化，假定“行為”并不是心理內(nèi)部狀態(tài)所造成，人行為現(xiàn)象最少必須由他本身所體驗到。AlbertBanduraEdwardLeeThorndike

其它人：SidneyW.BijouEdwinRayGuthrieRichardJ.HerrnsteinFredS.KellerNealE.MillerMarshaM.LinehanO.HobartMowrerCharlesE.OsgoodKennethW.SpenceMurraySidmanOleIvarLovaasStevenC.HayesDonaldBaerDermotBarnes-HolmesRichardMalottVladimirBekhterevIvanPavlovAlanE.Kazdin著名心理學家專家講座第9頁1950年當選美國國家科學院院士，1958年獲美國心理學會頒發(fā)出色科學貢獻獎，1968年獲美國總統(tǒng)頒發(fā)最高科學榮譽――國家科學獎。美國行為主義心理學家，新行為主義代表人物，操作性條件反射理論奠基者。創(chuàng)制了研究動物學習活動儀器――斯金納箱。No.1

斯金納(B.F.Skinner,1904-1990)著名心理學家專家講座第10頁1912年當選為美國心理學會主席，1917年當選為國家科學院院士。美國心理學家，動物心理學開創(chuàng)者，心理學聯(lián)結(jié)主義建立者和教育心理學體系創(chuàng)始人。提出了一系列學習定律，包含練習律和效果律等。No.9桑代克(E.Thorndike,1874-1949)著名心理學家專家講座第11頁1974年當選為美國心理學會主席，1980年獲美國心理學會頒發(fā)出色科學貢獻獎。美國心理學家，社會學習理論創(chuàng)始人。認為起源于直接經(jīng)驗一切學習現(xiàn)象實際上都能夠依賴觀察學習而發(fā)生，其中替換性強化是影響學習一個主要原因。No.4班圖拉(A.Bandura,1925-)著名心理學家專家講座第12頁認知主義又名認知學派，是一個學習理論，與行為主義學派理論相對。認知學派學者認為學習者透過認知過程（cognitiveprocess），把各種資料加以儲存及組織，形成知識結(jié)構(gòu)（cognitivestructure）。沃爾夫?qū)た晾疹D悟?qū)W習法（InsightLearning）：提出知覺是以痕跡形式保留提倡記憶與想像對學習主要性學習是對問題情境整體領(lǐng)悟(參看：庫勒試驗：讓猩猩學習過程)潛在學習法（LatentLearning）：學習假如沒有對應驅(qū)動力或酬賞情況下，學習時行為上沒有大改變。相反，若有勉勵或酬賞話，結(jié)果會有較顯著進步。訊息處理論（InformationProcessingModel）編碼、解碼；貯存、忘記學習理論建構(gòu)主義認知科學著名認知主義者：瑞士著名認知心理學家皮亞杰托爾曼著名心理學家專家講座第13頁1966年當選美國國家科學院院士，1969年獲美國心理學會頒發(fā)出色科學貢獻獎。瑞士心理學家，曾任瑞士心理學會主席、法語國家心理聯(lián)合會主席和第14屆國際心理科學聯(lián)盟主席。經(jīng)過兒童心理學把生物學與認識論、邏輯學溝通結(jié)合起來，從而將傳統(tǒng)認識論改造成為一門實證試驗科學。提出了發(fā)生認識論。No.2

皮亞杰(J.Piaget,1896-1980)著名心理學家專家講座第14頁人本主義心理學興起于20世紀五、六十年代美國。由馬斯洛創(chuàng)建，以羅哲斯為代表，被稱為除行為學派和精神分析以外，心理學上“第三勢力”。人本主義和其它學派最大不一樣是尤其強調(diào)人正面本質(zhì)和價值，而并非集中研究人問題行為，并強調(diào)人成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)。著名心