【L小學(xué)創(chuàng)新思維美術(shù)課應(yīng)用存在的問題及優(yōu)化建議探析9200字（論文）】

L小學(xué)創(chuàng)新思維美術(shù)課應(yīng)用存在的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u14737影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的因素及其改進方法 110684一、前言 114039二、創(chuàng)新思維教學(xué)與小學(xué)美術(shù)課的理論概述 216285（一）創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與特征 231285（二）創(chuàng)新思維教學(xué)的內(nèi)涵與特點 323587（三）創(chuàng)新思維教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中的價值 34076三、L小學(xué)創(chuàng)新思維美術(shù)課的應(yīng)用現(xiàn)狀案例 431685（一）三個好伙伴 49936（二）猴子上樹 53421（三）風箏的魅力 518524四、L小學(xué)創(chuàng)新思維美術(shù)課應(yīng)用存在的問題 66745（一）學(xué)生缺乏對美術(shù)學(xué)習的興趣 628322（二）缺乏專業(yè)師資隊伍 622905（三）評價體系缺乏合理性 720107五、L小學(xué)創(chuàng)新思維在美術(shù)課應(yīng)用的對策 718564（一）從實踐角度出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點 78509（二）提升教師素養(yǎng)，提升教師對于創(chuàng)新思維教學(xué)的意識 73222（三）實施鼓勵為主、科學(xué)的評價體系 819884六、結(jié)語 85625參考文獻 8摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育中美育的其中一環(huán)，可以借助美術(shù)課程凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，使學(xué)生具備一定的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)國家頒布的《新時代學(xué)校美育工作意見》提倡和建議進行有效的實際操作，通過不斷完善課程和教材體系達到學(xué)生的全面發(fā)展。因此美術(shù)課程在兒童教育的發(fā)展上是十分必要的。文章采用訪談法對多位美術(shù)教師及學(xué)生和家長進行調(diào)查，通過對美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)、知識儲備以及家長和學(xué)生對學(xué)校美術(shù)課程的看法，發(fā)現(xiàn)存在教師過于依賴課本內(nèi)容而忽略終身學(xué)習、課程內(nèi)容創(chuàng)新等問題。針對所存在的問題從提高美術(shù)學(xué)科的重視程度、課程目標深入化、提供有效的美術(shù)課程活動的開展和自身的文化素養(yǎng)提升等方面提出合理的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；對策一、前言美術(shù)作為視覺藝術(shù)的主要體現(xiàn)，對學(xué)生細微的感知和領(lǐng)悟力要求極高。通過創(chuàng)新思維的教育可以帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的多方面發(fā)展，將個人能力的發(fā)展推向一個更高的臺階，也有助于提高國民素質(zhì)，提高國民的創(chuàng)新能力。同時在小學(xué)美術(shù)的課堂中引入創(chuàng)新思維教育可以改變傳統(tǒng)的單向教育模式，讓學(xué)生在課堂中獲得參與感，極大地提高學(xué)生在課堂紅中的主體能動性。本文從創(chuàng)新思維理念在小學(xué)美術(shù)課的應(yīng)用角度出發(fā)，探索創(chuàng)新思維在小學(xué)課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀，從學(xué)校、教師、家庭三方面挖掘原因，找出解決方法。為今后的創(chuàng)新思維在課程中的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生思想萌芽的時期，在多方面的研究探索也可以引起教師的高度重視。通過營造寬松、民主、自由的教育氛圍，為學(xué)生充分發(fā)揮想象力提供良好的外部環(huán)境，利用多媒體等信息技術(shù)創(chuàng)造豐富多彩的藝術(shù)課堂。同時，要把學(xué)生主體落實到課堂上，鼓勵和積極引導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在美術(shù)課堂中將創(chuàng)新思維意識有目的引入可以讓學(xué)生接觸到更多的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，從而帶動學(xué)生各方面的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課程的知識內(nèi)容較為簡單，教授技巧方法類知識較少，如果將創(chuàng)新思維引入到小學(xué)美術(shù)課當中，這樣可以極大地開闊學(xué)生的眼界，也可以提高學(xué)生對藝術(shù)的審美。能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的想象得到充分地發(fā)揮。教師在課堂中的可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動課堂氛圍。從而可以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。創(chuàng)新思維是學(xué)校固定教學(xué)模式的一大挑戰(zhàn),它轉(zhuǎn)變了老師一直以來“我教你聽”得方式,最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體性,有利于促進學(xué)生個人的成長和人生目標的實現(xiàn)。這種教學(xué)方式,也使得教學(xué)組織的形式更加靈活,不必拘泥于課堂，也可以更輕松的了解和觀察日常生活中一些自己容易忽視但卻具有學(xué)習意義的事件和人物。在這個教學(xué)模式中,教師是聽眾和指導(dǎo)者,他通過作品來聆聽學(xué)生表達的內(nèi)在世界,并給予學(xué)生肯定的回答，可以最大程度幫助學(xué)生在創(chuàng)造性思維領(lǐng)域的發(fā)展。因此本文從以下幾點內(nèi)容進行研究與思考：1、尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中最主要的，在教育教學(xué)當中，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的積極性和主動性。而且在轉(zhuǎn)化了教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)以后，理論作為一大重要模塊會得到大力發(fā)展，也會建立新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主的模式。2、課外活動的多樣性。在這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，孩子們不僅能感受到藝術(shù)的魅力、領(lǐng)會藝術(shù)，還能走進生活、感受生活中的藝術(shù)。而這種創(chuàng)意活動可以與學(xué)校合作，比如在歡樂的周末，邀請家庭成員或家長參與其中，通過以家庭為主的活動，讓家庭成員和學(xué)生之間增進感情并繪制出帶有濃厚感情的藝術(shù)畫。二、創(chuàng)新思維教學(xué)與小學(xué)美術(shù)課的理論概述（一）創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與特征1、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵創(chuàng)新思維就當面對同樣的情境或現(xiàn)實時采用新的思考角度和新的思考方式。在新課程改革中，怎樣打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造更加生動的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在生動的氛圍和環(huán)境中解放思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維。并在創(chuàng)作過程中吸收和運用。當然在這個過程中，教師的引導(dǎo)是必不可少的，它充分體現(xiàn)了藝術(shù)的創(chuàng)新思維形式，如“興趣激發(fā)”，使學(xué)生能迅速集中注意力；“自主求知”，即學(xué)生在充分發(fā)揮自己自主性的前提下，積極探索；“自主探索”在老師講解的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的認真探索，了解作品，知道自己想創(chuàng)作什么，從而創(chuàng)作出具有自己特色的作品。2、創(chuàng)新思維的特征創(chuàng)新思維有幾大特征，其中最主要就是聯(lián)想性、發(fā)散性、逆向性、綜合性和創(chuàng)造性。因此，結(jié)合創(chuàng)造性思維的特征，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維便更加的通俗，即流暢和變通、發(fā)散與靈活、獨特和新穎的特點。（二）創(chuàng)新思維教學(xué)的內(nèi)涵與特點1、創(chuàng)新思維教學(xué)的內(nèi)涵從字面意思來看，創(chuàng)新思維與教學(xué)相結(jié)合，可以理解為“教學(xué)過程中不受傳統(tǒng)的思路約束，尋找全新的獨特的教育教學(xué)方法的過程?！痹谛W(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美正需要教師打破傳統(tǒng)，用全新的教學(xué)方式方法進行在引導(dǎo)。例如：“引導(dǎo)激趣”，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力；“自主探索”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其可以自主在生活中發(fā)現(xiàn)不同的美；“交流互動”，讓學(xué)生在小組辯論和思想交流的過程中找到更好的創(chuàng)作新作品的方法。2、創(chuàng)新思維教學(xué)的特點（1）引導(dǎo)性：循序漸進、提升素質(zhì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師在課堂中占據(jù)主體地位，學(xué)生基本上無法發(fā)揮自己的主觀能動性或者說無法真正的參與到課堂當中去，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)的過程，學(xué)生參與度不高，教師講課乏力的現(xiàn)象。但運用創(chuàng)新思維教學(xué)的方式從主題引入到慢慢引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力的同時，極大地調(diào)動了學(xué)生和教師雙主體的活力，充分發(fā)揮整堂課的最大價值，達到效益的最大化，這也是創(chuàng)新思維教學(xué)最主要的特點。（2）融合性：多個主體共同參與合作創(chuàng)新思維教學(xué)另一個特點便是多主體參與，以小學(xué)美術(shù)課程來講，實施創(chuàng)新思維教學(xué)需要教師專業(yè)技能要過硬、學(xué)校配備設(shè)施要跟上、學(xué)生愿意融入創(chuàng)新思維教學(xué)的課堂中等多方面的要求和因素。這對于小學(xué)年齡階段的學(xué)生來說可以在他們本身的創(chuàng)造力基礎(chǔ)上，更加“天馬行空”發(fā)揮他們的奇思妙想，按照他們的內(nèi)心所想表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。（3）整體性：軟、硬實力共同提升創(chuàng)新思維教學(xué)在實施的過程中不僅需要學(xué)校設(shè)施配備齊全，也要求學(xué)生在教學(xué)過程中得到同步的提升，即綜合素質(zhì)的提升。學(xué)校在落實政策要求的時候大部分更加注重的是設(shè)施配備，忽視了學(xué)生在此過程中能否充分吸收和接受老師在運用創(chuàng)新思維教學(xué)方法時所輸出的知識。但學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為學(xué)校的最終目的，也是實施創(chuàng)新思維教學(xué)的最終目標，軟實力和硬實力的同步提升是至關(guān)重要的，創(chuàng)新思維教學(xué)便抓住了這一關(guān)鍵點，達到一個軟硬實力的共同提升。（三）創(chuàng)新思維教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中的價值1、有助于生成小學(xué)生的創(chuàng)新意象創(chuàng)新意圖就是通過視覺觀察和自我的理解產(chǎn)生的藝術(shù)及表現(xiàn)出的物質(zhì)的發(fā)展過程。圖像主要是通過人的眼睛觀察、大腦的記憶和抽象積累產(chǎn)生的。它非常接近真實事物的原貌，但它來源于主觀感受，與現(xiàn)實的原形不同。記憶最主要的來源就是對當時知覺的重現(xiàn)，而圖像則在記憶的基礎(chǔ)上進行總結(jié)和概括，反映了當時知覺的主要感受和意義。在小學(xué)美術(shù)教育的過程中，通過美術(shù)的一些教育方法和訓(xùn)練形式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們創(chuàng)造性的想象力的到最大限度的發(fā)展。在通過視覺觀察和理解事物時，思維的主客體逐漸融合和創(chuàng)造，形成與自己內(nèi)心想法相一致的形象。在這個過程中，思維的靈感和頓悟以及想象與直覺被逐漸的激發(fā)出來，最終展現(xiàn)出來變成現(xiàn)實的東西。2、有助于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力在小學(xué)美術(shù)教授的過程中，可以有目的去培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力和靈感的表現(xiàn)能力?，F(xiàn)代心理學(xué)說，人的直覺觀察力越強，他的想象能力就越豐富，創(chuàng)新能力就越強。創(chuàng)新心理學(xué)表明，直覺是可以通過一些活動有目的的培養(yǎng)的。指出個人實踐經(jīng)驗是直覺的源泉。在小學(xué)美術(shù)的教育過程中，直觀形象是最直接、最明確的展現(xiàn)方式，是其活動的根本。具有反應(yīng)社會、傳播文化和表達個人情感的能力。通過接受美術(shù)教育，孩子們可以自主的創(chuàng)造自己腦海中的想象，讓自己的藝術(shù)作品具有獨特的美。3、有助于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)校美術(shù)教育的過程中可以有目的的去培養(yǎng)學(xué)生的審美、道德品質(zhì)和認知情感，并在培養(yǎng)學(xué)生審美等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和認知情感，可以有效的提高兒童準確的觀察能力和持久的記憶力。在這個過程中孩子也會比較輕松愉快的發(fā)揮自己的想象力、靈感、頓悟、思維等創(chuàng)新思維。并將自己的想象融合到自己的作品中去，形成帶有自己獨特風格的作品。三、L小學(xué)創(chuàng)新思維美術(shù)課的應(yīng)用現(xiàn)狀案例（一）三個好伙伴教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)課時認識三原色，了解三原色的重要作用培養(yǎng)學(xué)生觀察力、對色彩敏銳的感受力和運用色彩大膽表現(xiàn)的能力認識三原色能夠運用三原色，并能調(diào)制簡單的顏色水杯、顏料1課時首先，筆者播放事先準備好的兒歌：紅、藍、黃。他們真是三個好搭檔。他們組成了一個大家庭，裝扮了我們的世界。引導(dǎo)學(xué)生參與到讀兒歌的活動中，并進行下一階段的教學(xué)。接下來，通過幻燈片展示色彩對比強烈的繪畫作品，如西班牙畫家米羅的《夏日》，學(xué)生們尋找紅、黃、藍三個好搭檔，感受紅、黃、藍三原色在畫面中的色彩美和沖擊力。然后，在學(xué)生對三原色有了簡單的了解后，展示一幅大面積紅色的的圖片。學(xué)生們在小組里討論顏色的感受，并交流他們的想法。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，積極發(fā)言，大膽交流。最后，展示事先準備好的彩繪樹，讓學(xué)生猜怎么畫，同時也能激發(fā)學(xué)生對吹繪技法的興趣。在學(xué)生獨立繪制、展示、欣賞優(yōu)美樹木之前，了解樹木的形態(tài)特征，注意樹干的生長特點，強調(diào)需要注意的問題。最后，嘗試用紅、黃、藍來吹出樹的形象，互相溝通遇到的問題，并尋求解決問題的方法。如：色滴大小、色彩的強度、吹風方向、力度等。作品完成后，互相展示自己的作品，并介紹自己的想法，提高學(xué)生的溝通能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要從小時候抓起，而學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的主要途徑和方式，課堂也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的主要場所。換個方式想教師作為課堂中起主導(dǎo)作用的人，在贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生的同時也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以遵循這種理念，本課程的創(chuàng)新思維點是通過吹畫而不是用毛筆來講解色彩的多樣性，使學(xué)生不僅在藝術(shù)層面上理解三原色的運用，而且間接地理解色彩在生活中的運用是多樣的，可以滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習知識。在美術(shù)課程結(jié)束后的拓展訓(xùn)練里也可以有意識的形成學(xué)生注意觀察生活中的細節(jié)，激發(fā)創(chuàng)作靈感的好習慣，從而達到鍛煉創(chuàng)新思維的習慣。也可以通過美術(shù)課程的創(chuàng)新思維方式延伸到其他學(xué)科課程里進行再創(chuàng)造。（二）猴子上樹教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)課時掌握制作玩具“猴子上樹”的方法在添畫、粘貼等裝飾處理中，使活動具有一定的情節(jié)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力教會學(xué)生“猴子上樹”的制作方法用相同的方法制作多種玩具剪刀、膠水、白紙、彩筆1課時首先，現(xiàn)場演示“猴子上樹”玩具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在展覽的過程中，學(xué)生們詢問猴子是如何爬樹的，小組成員互相討論并引出“猴子爬樹”的話題。按小組坐好，發(fā)放生產(chǎn)資料和工具，先在教材中探討基本的折疊方法，與學(xué)生一起折疊，對不懂的問題及時講解。在折疊過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考不同折疊作品的形式，并為小組提供不同風格的玩具。學(xué)生學(xué)習自己的方法，自己動手。在表演創(chuàng)作過程中，欣賞教材和玩具，詢問學(xué)生最喜歡的作品，并解釋原因。它可以從主題想象、作品創(chuàng)作特點等多方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。最后，小組討論并裝飾自己的作品給大家看。按照思維的呈現(xiàn)方式和小學(xué)生的心理來講，小學(xué)生的思維方式主要經(jīng)過思維水平集中、思維水平最優(yōu)化、思維水平下降。因此，我們在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要抓住小學(xué)生的興趣，把握其思維水平最優(yōu)化的時間，去激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到一個事半功倍的效果。本課程的創(chuàng)新思路是：教學(xué)內(nèi)容以民間游戲《猴上樹》為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)造型的基礎(chǔ)上進行改進，是一門綜合性的制作課程集折紙、繪畫、游戲于一體。在了解傳統(tǒng)“猴上樹”的基本疊打方法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習中具有更多的發(fā)散性思維，即在疊打方法上具有創(chuàng)新性表現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習教材中的三種折紙方法時，積極引導(dǎo)學(xué)生思考小猴子的其他狀態(tài)。有的學(xué)生讓“猴子”從外折向上爬，有的從內(nèi)折向上爬。當我看到學(xué)生們快樂地做和玩的時候，我也和他們一起做和玩。整個班級非常有趣和有趣。這堂課主要利用的是時機，在最恰當?shù)臅r機給予學(xué)生最恰當?shù)囊龑?dǎo)。當然引導(dǎo)方式是多種多樣的，但是選擇對了時機對于學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)也是很關(guān)鍵的。（三）風箏的魅力教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準備教學(xué)課時引導(dǎo)學(xué)生認識風箏，發(fā)揮想象力用各種材料做風箏通過制作培養(yǎng)學(xué)生的探究和動手能力學(xué)會制作風箏的方法用相同的方法制作多種玩具風箏圖片、玩法、制作材料1課時首先，（1）檢查學(xué)生工具的準備，平復(fù)學(xué)生情緒（2）提問風是什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生討論風給我們帶來了什么（好處、災(zāi)難等）（4）教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)擄L箏的發(fā)展歷程；（5）引導(dǎo)學(xué)生玩風箏；（6）欣賞風箏的圖片；（7）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊藗內(nèi)绾卫蔑L能的。例如：滑翔機、風力發(fā)電機、降落傘等。（8）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摾蔑L能制作的工具。例如：紙蜻蜓、風車、飛機（9）引導(dǎo)學(xué)生做風箏：a、首先，用兩根竹子做一個“十字架”。b、然后在另一角放兩根竹簽和一張紙巾放在骨架上。一根繩子系在竹竿的交叉處，另一根繩子系在竹竿的底部，這樣就可以制作風箏了。（10）學(xué)生用各種各樣的顏色制作各式各樣的風箏。課后拓展：利用課余時間放風箏、玩具和游戲。四、L小學(xué)創(chuàng)新思維美術(shù)課應(yīng)用存在的問題（一）學(xué)生缺乏對美術(shù)學(xué)習的興趣第一，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受到各方面條件的限制，有的學(xué)生買不到或者買不起更好的美術(shù)用品，如繪畫材料。同時，許多家庭不允許在藝術(shù)用品上浪費金錢。第二，在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習的理解或者是觀念是錯誤的。有的學(xué)生認為藝術(shù)課是一門游戲課，這是無關(guān)緊要的，因為它不是高考科目，所以不用特別認真的學(xué)習藝術(shù)。而其他學(xué)生對美術(shù)課的重視不夠，是因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生接觸的事物還比較少，思想還很簡單，同時也受到了學(xué)校教育、家庭教育和環(huán)境的影響。有的家長是農(nóng)民，他們可能只停留在畫畫的階段，甚至是年畫的階段，而另一部分留守兒童則與老人同住，沒有機會受到藝術(shù)的影響。但是，最關(guān)鍵的還是學(xué)生的主觀能動性，我認為最主要的有以下幾點，首先，學(xué)生雖然對美術(shù)課很憧憬，但在家里的時候和城里還是還是有很大區(qū)別的，除了作業(yè)，也許最好承擔一部分家務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生的主動性不高。其次，學(xué)生自身的環(huán)境受到影響。在農(nóng)村，學(xué)生沒有接觸過創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維也很少被提及。甚至有時學(xué)生想了解，卻沒有辦法和機會，這使得學(xué)生對藝術(shù)的熱情逐漸降低。（二）缺乏專業(yè)師資隊伍美術(shù)課對教師的要求很高。首先，教師在教學(xué)的過程中不僅要把課本上的知識床底出來，還要聯(lián)系實際情況，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種隨機應(yīng)變的能力是建立在自己專業(yè)知識過硬并對其他專業(yè)知識也有一定的了解和接觸的基礎(chǔ)之上的。如：剪紙技能、繪畫技能、電子圖片技能。這就要求教師不僅要具備活躍的基本功和創(chuàng)新思維，而且要能夠因地制宜，掌握現(xiàn)有的條件和規(guī)模，充分了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的心理，以及特殊的教育和生活背景。最后，由于各種因素：設(shè)施差、待遇低、環(huán)境復(fù)雜、教學(xué)挑戰(zhàn)大等，許多優(yōu)秀教師不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事美術(shù)教學(xué)。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的素質(zhì)低下主要表現(xiàn)在以下方面：首先，中國有相當數(shù)量的農(nóng)村學(xué)校。由于地理位置、交通環(huán)境、經(jīng)濟因素等不同的因素，吸引和留住藝術(shù)教育人才是不可能的，因為大多數(shù)的畢業(yè)生都是在城市中求學(xué)長大的，不想吃苦，甚至有一些年輕人認為在農(nóng)村任教說明自己不夠優(yōu)秀。其次，由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費有限，辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)校聘請不起專業(yè)的專職美術(shù)教師。但是，為了使美術(shù)課在實踐中得到發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都會采取代課制，讓其他學(xué)科的老師代理美術(shù)課，這些老師對美術(shù)教學(xué)并不了解，甚至有的學(xué)校直接把美術(shù)課補進其他課程，這并不能保證美術(shù)教學(xué)的實施。其次，由于小學(xué)自身的限制不能得到其他額外的收入，教師的待遇僅僅停留在“夠吃”這個階段，甚至學(xué)校經(jīng)常拖欠工資。此外，小學(xué)美術(shù)教師的工作不僅僅是給學(xué)生講課。有時還需要完成其他額外的工作，如制作黑板報、美化環(huán)境、裝飾教室、晚上加班等。然而，這些工作是沒有報酬的。因此，它使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教師逐漸流失。（三）評價體系缺乏合理性美術(shù)課程創(chuàng)立的主要目的就是為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此美術(shù)課程的評價體系也應(yīng)該是圍繞全面促進學(xué)生德智體美發(fā)展來制定設(shè)立的。意思是說，美術(shù)課程的開展要以當?shù)鼐唧w情況為基礎(chǔ)，最終與評價保持一致。然而目前最現(xiàn)實的問題是，教師對于學(xué)生的美術(shù)水平評價標準僅僅依靠學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品。這種單一的評價方式與創(chuàng)設(shè)美術(shù)課程的初衷完全相反。當然教師對于評價體系的單一性也跟學(xué)校對于小學(xué)美術(shù)課的重視程度有關(guān)，“面對成績高就是高標準”這種固有思想面前，處在邊緣化的小學(xué)美術(shù)課更是得不到足夠的重視。學(xué)校應(yīng)設(shè)置完整的評價要求或者制度對教師進行一定程度上的評價規(guī)范，讓評價體系更加完善化。因此，重新確立新的美術(shù)課程評價體系，并創(chuàng)新思維教學(xué)在具體的實踐中具有意義是最主要的目標。五、L小學(xué)創(chuàng)新思維在美術(shù)課應(yīng)用的對策（一）從實踐角度出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點創(chuàng)新思維教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，即能夠靈活地學(xué)習和運用。從學(xué)生的興奮點出發(fā)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，逐步開發(fā)出既能滿足實際情況，又能激發(fā)學(xué)生興趣的多種藝術(shù)課程。然而，如何解決觀念落后帶來的障礙，是創(chuàng)新思維藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。第一，要樹立學(xué)生對美術(shù)的興趣，讓他們在興趣的基礎(chǔ)上逐步加深對美術(shù)的熱愛。因此，教師應(yīng)在美術(shù)課中運用多種技巧和創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習內(nèi)容，防止學(xué)生把美術(shù)當回事。第二，教師要認真發(fā)掘?qū)W生的興趣，從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)教育理論，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習藝術(shù)知識。此外，教師還可以定期對不同的學(xué)生進行訪談，了解學(xué)生的真實生活環(huán)境和狀態(tài)，學(xué)生將成為領(lǐng)導(dǎo)，提出自己感興趣的話題。然后，教師可以理論聯(lián)系實際，運用創(chuàng)新思維，從實踐反饋理論的角度設(shè)計更符合學(xué)生心理的美術(shù)課程。第三，要鼓勵和疏導(dǎo)學(xué)生的心理層面，由于學(xué)生年齡偏小，意志力和自信心不堅定，所以教師要在課堂上鼓勵學(xué)生，從而使學(xué)生充滿自信，從而提高學(xué)生學(xué)習藝術(shù)的積極性。（二）提升教師素養(yǎng)，提升教師對于創(chuàng)新思維教學(xué)的意識在美術(shù)教學(xué)中，教師在整個過程中都發(fā)揮著非常重要的作用，由于學(xué)生的思想和認知沒有發(fā)展成熟，因此教師的作用更加突出。一名優(yōu)秀的教師往往可以讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，對于現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師來說，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和有趣的課堂案例和情境，如黑板書寫、模型繪畫、演示、語言等，讓學(xué)生充分沉浸和享受美術(shù)課堂教育的全過程。相反，如果教師在美術(shù)課堂上很冷漠，不負責任，會與課堂教學(xué)的初衷背道而馳，也會讓學(xué)生逐漸對藝術(shù)學(xué)習產(chǎn)生反感。另外，在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師的專業(yè)技能也非常重要。在學(xué)生的探索和認知階段，可以適當?shù)剡M行演示，有利于學(xué)生直觀、快速地掌握知識要領(lǐng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教師不僅要注重素描、線描、素描、彩繪，還要掌握手工、陶藝、多媒體課件等技能?？傊斍暗拿佬g(shù)教育對每一位教育工作者都提出了更高的要求。他們應(yīng)該看到學(xué)生潛在的發(fā)展能力和創(chuàng)造力，摒棄“我教你聽”的傳統(tǒng)教育觀念。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握創(chuàng)新思維的方法，營造平等、民主、創(chuàng)新的良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。（三）實施鼓勵為主、科學(xué)的評價體系學(xué)生的美術(shù)學(xué)習過程是一個不可預(yù)知的、連續(xù)的過程。由于主客觀原因，美術(shù)教師在與學(xué)生評價互動的過程中，應(yīng)盡量因材施教。總的來說，不同年齡段小學(xué)生的心理成熟度是不同的。因此，與高年級學(xué)生相比，他們往往會因為老師的一個不經(jīng)意的動作或一句話而對自己產(chǎn)生一定的刺激和影響。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，一定要盡量減少批評性話語、手勢甚至眼神的發(fā)生。它們很可能對學(xué)生的學(xué)習熱情和藝術(shù)學(xué)習興趣產(chǎn)生巨大的影響。其次，教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)實踐證明，學(xué)生受到的鼓勵越多，其未來的發(fā)展就越順利。而那些小時候經(jīng)常受到批評和嘲笑的孩子，在今后的成長過程中，往往會有不同程度的精神疾病。美國羅森塔爾教授發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)教學(xué)中，教師