歷年河南新鄉(xiāng)市直學(xué)校和平原示范區(qū)教師招聘考試真題及答案

歷年河南新鄉(xiāng)市直學(xué)校和平原示范區(qū)教師招聘考試真題及答案一、判斷題（正確的在答題卡上涂“A”，錯誤的在答題卡上涂“B”，共20小題,每小題0.8分,共16分）1.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”是夸美紐斯的觀點。（）2?信息技術(shù)時代對教育的影響是根本性的,教育開始邁向網(wǎng)絡(luò)時代。（）3.學(xué)生所處家庭的社會經(jīng)濟學(xué)背景是影響學(xué)生文化特征的一個重要因素。（）4?少年期被心理學(xué)家稱為“危險期”或“心理斷乳期”。（）教育目的對整個教育工作具有激勵、選拔和評價作用。（）討論法是教師按照一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。（）測驗的信度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。（）教學(xué)方式不僅能被運用于教學(xué)方法,而且它自身也能獨立完成一項教學(xué)任務(wù)。（）建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè),并不是問題的最終答案。（）美國心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度。（）小學(xué)生剛學(xué)漢語拼音時,又同時學(xué)英語字母,就比較容易混淆。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象為負(fù)遷移。（）艾賓浩斯的研究表明,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的過程最初進(jìn)行得很快,以后逐漸緩慢。（）學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到200%時,記憶效果最好。（）技能形成的基本途徑是觀察。（）元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略,包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。（）教師考慮到學(xué)生的興趣和知識經(jīng)驗,給他們提供必要的材料和工具,讓學(xué)生利用這些材料發(fā)揮想象和創(chuàng)造力動手制作和完成設(shè)計,這種思維訓(xùn)練的方法稱為頭腦風(fēng)暴法。（）根據(jù)研究,初一是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。（）心理健康教育的對象主要是心理障礙學(xué)生。（）認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。（）教師對學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績有正相關(guān)趨勢,教師的批評與不贊成與學(xué)生的成績之間有著負(fù)相關(guān)趨勢。（）二、單項選擇題（在四個選項中,選擇一個符合題意的正確答案,共60小題,每小題1.1分,共66分）構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）。A.非制度化教育B.前制度化教育C.正規(guī)教育D.制度化教育第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著作是（）。A.盧梭的《愛彌兒》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.杜威的《民主主義與教育》政治經(jīng)濟制度決定教育的（）A?內(nèi)容B.規(guī)模C.進(jìn)度D.性質(zhì)24?校園文化的核心是（）。A.學(xué)校的制度文化B.學(xué)校的組織文化C.學(xué)校的精神文化D.學(xué)校的物質(zhì)文化個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,這表明個體身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.差異性D.不平衡性心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實驗說明（）因素對個體發(fā)展的影響。A.遺傳因素B.環(huán)境C.主觀能動性D?成熟我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)新教育C.應(yīng)試教育D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說28?智力一般指人們的認(rèn)識能力，其核心是（）。A.觀察力B.注意力C.記憶力D.思維力29?女孩言語能力發(fā)展較早,而男孩則是空間想象力發(fā)展早,這屬于能力的（）。A.早晚差異B.水平差異C.類型差異D.智力差異下列不屬于班級授課制缺點的是（）。教學(xué)形式缺乏靈活性不利于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮不利于學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)不利于因材施教31?方法型策略是以（）為中心的教學(xué)策略。A.教學(xué)形式B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)方法和技術(shù).“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.教育一致性和連貫性原則.德育的體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的的（）A.道德認(rèn)識B.道德意志C.道德情感D.道德行為以下不屬于班集體的教育作用的是（）。有利于形成學(xué)生的群體意識有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往和適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力有利于任課教師開展教研班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級管理的方式叫（）。A.目標(biāo)管理B.民主管理C.常規(guī)管理D.平行管理被稱為“教育心理學(xué)之父”的是（）。A.桑代克B.布魯納C.夸美紐斯D.杜威教學(xué)的社會環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、社會文化背景和（）等。A.教學(xué)設(shè)施B.師生關(guān)系C.空間布置D.自然條件瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,（）的兒童具有以下思維特征：認(rèn)為一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我為中心;思維具有不可逆性等。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段以下不屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)的是（）。A.場獨立型與場依存型B.輻合型與發(fā)散型C.沉思型與沖動型D.判斷型與綜合型奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義接受學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)以下屬于嘗試-錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是（）。A.效果律B.強化律C.懲罰D.消退以下符合耶克斯-多德森定律的是（）。動機水平越高,學(xué)習(xí)效果越好任務(wù)越容易,最佳動機激起水平越低任務(wù)越困難,最佳動機激起水平越高D.中等程度的動機水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高周總理少年時講“為中華之崛起而讀書”,此學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.遠(yuǎn)景性外部動機B.近景性外部動機C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機D.近景性內(nèi)部動機一個學(xué)生學(xué)習(xí)遷移往往受到他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響,這種現(xiàn)象稱為（）A.學(xué)習(xí)定勢作用B.相同要素作用C.經(jīng)驗泛化作用D.分析概括作用英語學(xué)習(xí)中總結(jié)的記憶方法和經(jīng)驗也可用于其他學(xué)科知識的記憶。這是（）學(xué)習(xí)現(xiàn)象。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移利用早上和晚上的時間進(jìn)行記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因為早上和晚上所受到的干擾為（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制以下不屬于有效進(jìn)行知識概括的基本方法的是（）A.配合運用正反例B.正確運用變式C.科學(xué)地進(jìn)行比較D.讓學(xué)生參與直觀過程學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會遇到這種情況,學(xué)生成績的進(jìn)步并非直線上升,有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象,這屬于（）。A.生理極限B.高原現(xiàn)象C.前攝抑制D.及時反饋安德森認(rèn)為心智技能形成需經(jīng)過三個階段,分別是（）。認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段原型操作、原型定向、原型內(nèi)化原型定向、原型操作、原型內(nèi)化原型內(nèi)化、原型操作、原型定向以下不屬于學(xué)習(xí)策略中組織策略的是（）。A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線學(xué)生計劃安排每天的自習(xí)時間,屬于學(xué)習(xí)策略的（A.認(rèn)知策略B.組織策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略發(fā)散思維的基本特征不包括（）A.流暢性B.多樣性C.變通性D.獨創(chuàng)性問題解決過程的第二階段是（）。A.理解問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗假設(shè)影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有（）A.認(rèn)知失調(diào)B.道德認(rèn)知C.態(tài)度定勢D.同伴群體55.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.理智成分56.提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論的是（A.巴班斯基B.布魯納C.贊科夫D.杜威57?采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）A.科爾伯格B.斯金納C.皮亞杰D.加里培林如果家長想用看電視作為強化物獎勵孩子按時完成作業(yè),以下最合適的安排是（）。規(guī)定好每周看電視的時間先讓孩子看電視再督促他完成作業(yè)懲罰孩子看電視時間太長的行為只有按時完成作業(yè)后才能看電視某學(xué)生怕貓,先和他談?wù)撠?給他看貓圖片,再讓他遠(yuǎn)看關(guān)著或者拴著的貓,最后讓他接近貓,摸貓甚至抱起貓。這一影響學(xué)生行為改變的方法稱為（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.自我控制法C.肯定性訓(xùn)練D.示范法將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（）。A.加涅B.布盧姆C.斯金納D.普萊西課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)是（）。A.課堂人際關(guān)系B.群體凝聚力C.課堂氣氛D.群體規(guī)范以下不屬于影響課堂管理因素的是（）。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格班級的規(guī)模班級性質(zhì)教師對學(xué)生的期望心理學(xué)通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為（）。A.羅森塔爾效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.蝴蝶效應(yīng)根據(jù)福勒對教師專業(yè)發(fā)展過程的研究，教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了（）階段。教師知識結(jié)構(gòu)的核心是（）A.教育學(xué)知識8.心理學(xué)知識C.專業(yè)知識D.相關(guān)學(xué)科知識下列選項中,不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。王老師收了學(xué)員家長贈送的購物卡趙老師收到了不少學(xué)生制作的賀卡李老師經(jīng)常讓學(xué)生家長開車送其回家宋老師每天都給學(xué)生布置過量練習(xí)題某初中為提高生源質(zhì)量,自行組織入學(xué)考試,實行跨學(xué)區(qū)招生。該校的做法（）合法,學(xué)校有招收學(xué)生的權(quán)利合法,學(xué)校有自主辦學(xué)的權(quán)利不合法,違反了尊重學(xué)生人格的規(guī)定不合法,違反了免試就近入學(xué)的規(guī)定學(xué)生行為具有危險性,學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的,（）應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。A.學(xué)生B.未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人C.學(xué)校、教師D.學(xué)生或未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（）津貼。A.特殊崗位補助B.生活補助C.艱苦貧困地區(qū)補助D.特殊奉獻(xiàn)補助我國實行九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有（）章六十三條。A.八B.七C.六D.九《中華人民共和國教育法》自（）起施行。A.1995年9月1曰B.1996年9月1日C.2006年9月1日D.1994年1月1日因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故,應(yīng)當(dāng)（）。A.由學(xué)校予以賠償由直接責(zé)任人賠償學(xué)校和直接責(zé)任人各賠償一半或協(xié)商賠償由學(xué)校予以賠償后,可以向直接責(zé)任人追償《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策,教育公平的關(guān)鍵是（）。A.機會公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.區(qū)域公平汽車司機能一邊操縱方向盤;一邊踩油門、剎車;一邊還要觀察路面情況。這屬于（）A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的范圍D.注意的緊張性有的學(xué)生既想早工作減輕家庭負(fù)擔(dān),又想報考研究生繼續(xù)深造。該現(xiàn)象屈于（）A-雙趨沖突B.雙避沖突C?趨避沖突D.雙重趨避沖突杜威主張的課程理論是（）A?學(xué)科課程論B.形式教育論C.活動課程論D.實質(zhì)教育論教師的備課工作包括制定教學(xué)進(jìn)度計劃、鉆研教材和（）A.選取直觀教具B.設(shè)計練習(xí)作業(yè)C.檢查學(xué)具D.了解學(xué)生78?教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，以下不屬于學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)的是（）。A.認(rèn)識的直接性B.認(rèn)識的交往性C.認(rèn)識的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),它包括（）和理解教材。A.感知教材B.激發(fā)學(xué)習(xí)動機C.檢查知識D.運用知識以下不符合特朗普制這一教學(xué)組織形式的是（）。大班上課小班研究上課時間相對固定學(xué)生獨立完成作業(yè)三、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上的正確答案,不選、少選、多選均不得分。共6小題,每小題3分,共18分）案例1:有個班上,有一伙“小搗蛋”愛玩籃球,為了玩球和看球賽,常常影響學(xué)習(xí),有時還遲到、曠課,甚至幾次搶別班的籃球玩,并引起糾紛,告到班主任那里。班主任把他們叫到辦公室,并沒有直接采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,而是向他們說明事情的利弊,語重心長地對他們進(jìn)行教育，在批評搶球的同時,這位老師還客觀地肯定了他們的籃球水平,并很快組織他們成立了一個球隊,選了隊長,定了隊規(guī)：一、服從命令聽指揮；二、堅持練習(xí)守紀(jì)律；三、不搶外班的球；四、不做有損球隊名譽的事。此后他們每天堅持訓(xùn)練,在活動中練出紀(jì)律和自我控制能力。在案例1中教師運用的德育方法有（）A.說服法B.鍛煉法C.陶冶法D.表揚與批評在案例1中教師遵循或違背的德育原則有（）。因材施教原則發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則疏導(dǎo)原則嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則在實際的教學(xué)中,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法,以下分析符合記憶有關(guān)規(guī)律的是（）。識記效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的時間不宜過多該做法通過適當(dāng)過度學(xué)習(xí),強化了學(xué)習(xí)效果該做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心該做法易引起學(xué)生過度的疲勞,降低記憶的效果案例2:李剛?cè)ツ甏髮W(xué)畢業(yè),到一所中學(xué)任教并擔(dān)任班主任工作。對犯錯誤的學(xué)生他經(jīng)常采取不許進(jìn)教室、罰站、罰跑,甚至罰款等方式來懲罰學(xué)生,由于李剛從小在城市長大,對于農(nóng)村的學(xué)生,李剛覺得他們見識不廣,在許多問題上更多的采納城市學(xué)生的意見,而不太注意農(nóng)村學(xué)生的感受。運用教師職業(yè)道德相關(guān)知識對案例2中李剛老師的做法,分析正確的是（）李老師的出發(fā)點是好的,其教育行為并不違背教師職業(yè)道德規(guī)范李老師的行為違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范教師要尊重學(xué)生的人格,不能體罰甚至侮辱學(xué)生李老師的行為違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范例3:一：導(dǎo)入師：同學(xué)們,你們在和同學(xué)、朋友、親成分別時,會送對方什么呢？討論后,學(xué)生的回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。二:請學(xué)生讀詩,體會當(dāng)時的情景,用圖畫的形式表現(xiàn)出來。教師板畫,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩的內(nèi)容。師：剛才的問題你們解決得非常好,老師獎勵你們一幅畫吧?。▽W(xué)生們顯得很高興,有的拍手,有的喊出聲,教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）師：老師畫了什么？你能根據(jù)畫面的景物說一句話嗎？生1:汪倫帶著很多人送行。生2:有人在岸邊唱歌,跳舞。生3：他們在揮手告別……三:講故事,了解此詩的背景,進(jìn)一步體會詩的寓意,引出課題。師：根據(jù)畫面景物,同學(xué)們都說出了非常好的句子,為了獎勵你們,老師再給大家講個故事吧（學(xué)生都很高興）（老師講述汪倫和李白之間的故事）師：你們聽了這個故事,有什么感想？生1:他們之間的友情很深。生2:我們應(yīng)該向他們兩個人學(xué)習(xí)……四：學(xué)唱歌,培養(yǎng)個性,展現(xiàn)自我。師：汪倫他喜歡唱歌,他想把這首詩以歌的形式唱出來,但又一時找不到好的譜,很苦惱,你愿意幫助他編唱這首歌嗎？學(xué)生用《天仙配》《找朋友》《快樂的節(jié)日》等曲調(diào)來唱。（學(xué)生特別開心）五：學(xué)以致用,仿寫送別詩。師：剛才你們學(xué)得特別認(rèn)真,我向大家推薦一首詩,題目是《贈外婆》,你們現(xiàn)在也可以把心里話用詩的形式表達(dá)出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達(dá)自己的心聲。六：老師疑問：今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？生1:有感情朗讀,背誦、默寫古詩。生2:把李白和汪倫的故事講給家人聽。生3:課外學(xué)習(xí)一首李白的詩。以上案例3中,老師的教學(xué)過程體現(xiàn)的教學(xué)原則有（）。A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則D.因材施教原則以上案例3中,老師在教學(xué)過程中運用的教學(xué)方法有（）。A.情境教學(xué)法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法參考答案及解析一、判斷題.【答案】A。解析：夸美紐斯主張，要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”。.【答案】A。解析：第三次信息技術(shù)革命即以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)時代,其對教育的影響是根本性的,教育開始邁向網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)教育正在改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。.【答案】A。解析：影響學(xué)生文化特征的因素包括:①學(xué)生個人的身心特征;②同伴群體的影響;③師生的交互作用;④家庭社會經(jīng)濟地位;⑤社區(qū)的影響。.【答案】A。解析:有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，這意味若兒童將從心理上擺脫對成人的束縛。.【答案】B。解析：教育目的對教育工作具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。.【答案】B。解析:題干中是對談話法的描述。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。.【答案】B。解析：題干描述的是效度的概念。信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性,一般多以內(nèi)部一致性來表示該測驗信度的高低。.【答案】B。解析：任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成,可以分解為多種教學(xué)方式。教學(xué)方法是一連串有目的的活動,能獨立完成某項教學(xué)任務(wù),而教學(xué)方式只被運用于教學(xué)方法中,并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù),其本身不能完成一項教學(xué)任務(wù)。.【答案】A。解析:建構(gòu)主義者強調(diào)知識不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè),它并不是問題的最終答案。相反,它會隨著人類的進(jìn)步而不斷被“革命”掉,并隨之出現(xiàn)新的假設(shè),而且知識并不是牮來就用,而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。.【答案】A。解析:韋納歸因理論認(rèn)為,個體完成一項重要的工作后,無論成敗,都會從能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外部環(huán)境等幾個方面進(jìn)行歸因。韋納又把這些影響因素進(jìn)一步歸納為三個維度：內(nèi)部與外部歸因、穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性歸因、可控性和不可控性歸因。.【答案】A。解析：負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制的作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時學(xué)習(xí)英語引起二者混淆,屬于負(fù)遷移。.【答案】A。解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的,最初遺忘速度很快,以后逐漸減慢。.【答案】B。解析:過度學(xué)習(xí)是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍能繼續(xù)識記的學(xué)習(xí)。一般來說,學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%為最佳,超過150%,學(xué)習(xí)效果會逐漸下降。.【答案】B。解析:技能形成的基本途徑是練習(xí)。.【答案】A。解析:元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略,包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。.【答案】B。解析:題干表述為自我設(shè)計訓(xùn)練。頭腦風(fēng)暴法是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法,大量產(chǎn)生各種主意。.【答案】B。解析:研究表明，品德發(fā)展的關(guān)鍵期是初二。.【答案】B。解析:心理健康教育強調(diào)面向全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主要對象。.【答案】A。解析:布盧姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教欲目標(biāo)可分為從低到高的六個層次:知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價。.【答案】A。解析:羅森塔爾效應(yīng)證明,教師的期望對學(xué)生的行為有預(yù)言效應(yīng),教師對學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生學(xué)業(yè)成績具有正相關(guān)趨勢,教師的批評與不贊成與學(xué)生的成績具有負(fù)相關(guān)趨勢。二、單項選擇題.【答案】A。解析：非制度化教育主張建立一種人人可學(xué)習(xí)、處處可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。.【答案】B。解析：赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教宵學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一部具有獨立科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著作?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》被看成是近代第一本教育學(xué)著作,但足由于他的宗教立場和目的,人們又很難把它看成是一本真正的科學(xué)著作。.【答案】D。解析：政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)以及教育的性質(zhì)等。24?【答案】C。解析：校園文化是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。校園文化的核心是學(xué)校的精神文化。25?【答案】B。解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是個體身心發(fā)展的階段性。.【答案】D。解析：遺傳是影響人身心發(fā)展的因素之一，遺傳素質(zhì)的成熟程度為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能,教育必須按照遺傳素質(zhì)發(fā)展的水平進(jìn)行,超越或落后于遺傳素質(zhì)成熟水平都不利于人的發(fā)展。格塞爾的雙生子爬梯實驗證實了成熟對個體發(fā)展的影響。.【答案】D。解析：我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。.【答案】D。解析：智力因素包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等，其中思維力是智力因素的核心。.【答案】D。解析：能力的個體差異主要表現(xiàn)在能力發(fā)展水平、能力類型、表現(xiàn)早晚和性別差異這四個方面。而能力的性別差異主要表現(xiàn)在智力的差異上。男性與女性在智力結(jié)構(gòu)上存在差異。一般地說,男性的視知覺能力較強,尤其是空間知覺能力,男性明顯優(yōu)于女性。女性比男性口語發(fā)展早,在語言流暢性及讀、寫、拼等方面均占優(yōu)勢,但男性在語言理解、言語推理等方而又比女性強。.【答案】B。解析：班級授課制的缺點包括不利于因材施教,不利于學(xué)生自主性和獨立性的培養(yǎng),教學(xué)形式比較單一、缺乏靈活性等。其優(yōu)點包括有利于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮,能在短時間內(nèi)培養(yǎng)大量人才等。.【答案】D。解析：方法型策略是指以教學(xué)方法和技術(shù)媒體為中心的教學(xué)策略，它包括各種各樣的教學(xué)方法、技術(shù)、程度和模式。.【答案】C。解析：因材施教原則是指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀,采取不同的方法和措施,加強德育的針對性和實效性?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。.【答案】C。解析：德育的體諒模式是以培養(yǎng)學(xué)生道德情感為重點的德育模式，由麥克費爾所創(chuàng)。.【答案】D。解析：班集體的教育作用有:①有利于學(xué)生群體意識的形成;②有利于學(xué)生社會交往和適應(yīng)能力的培養(yǎng);③有利于學(xué)生自我教育能力的鍛煉。D項不屬于班集體的教育作用。.【答案】B。解析：班級管理的方式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。民主管理指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級管理的一種管理方式。.【答案】A。解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。.【答案】B。解析：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等屬于社會環(huán)境。.【答案】B。解析：皮亞杰將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（7?11歲）和形式運算階段（11歲以后）。其中，處于前運算階段兒童的特點包括以自我為中心、思維不可逆、泛靈論、認(rèn)知活動具有具體性,還不能進(jìn)行抽象的思維運算等。.【答案】D。解析:學(xué)生認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)為場獨立型與場依存型、輻合型與發(fā)散型、沉思型與沖動型等。.【答案】C。解析:奧蘇伯爾從學(xué)習(xí)方式上,將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上,又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是有意義的接受學(xué)習(xí)。.【答案】A。解析：桑代克提出的嘗試-錯誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)要遵循三條重要的規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。.【答案】D。解析：耶克斯-多德森定律表明，動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中,學(xué)習(xí)效率會隨著動機的提商而高上升；隨著任務(wù)難度的增加,動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。動機水平與學(xué)習(xí)效率之間呈現(xiàn)倒U型曲線的關(guān)系。中等程度的動機水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。.【答案】A。解析:外部動機指在學(xué)習(xí)活動以外由外部誘因激發(fā)的學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部動機指由個體的內(nèi)在需要而引起的動機。遠(yuǎn)景性動機指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機。“為中華之堀起而讀書”是個長遠(yuǎn)目標(biāo),所以是遠(yuǎn)景性動機。認(rèn)為通過讀書可以達(dá)成中華崛起的愿望,真正引發(fā)學(xué)習(xí)的誘因是為中華崛起,而不是學(xué)習(xí)本身,屬于外部動機。所以,“為中華之崛起而讀書”是遠(yuǎn)景性外部動機。.【答案】A。解析:學(xué)習(xí)心向即學(xué)習(xí)定勢，是指重復(fù)先前的操作引起的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)心向影響遷移活動表明了學(xué)習(xí)定勢對遷移的作用。.【答案】A。解析:一般遷移指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。.【答案】C。解析:前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。利用早上和晚上的時間進(jìn)行記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因為早上和晚上所受到的干擾是單一抑制,早上只受到倒攝抑制的影響,晚上只受到前攝抑制的影響。.【答案】D。解析：有效進(jìn)行知識概括的基本方法包括配合運用正反例、正確運用變式、科學(xué)地進(jìn)行比較等。D項屬于提高知識直觀的方法，不屬于有效進(jìn)行知識概括的基本方法。.【答案】B。解析：高原現(xiàn)象是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前、暫時停頓,甚至對學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。.【答案】A。解析:安德森認(rèn)為心智技能形成需經(jīng)過三個階段，分別是認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。.【答案】D。解析:組織策略指將經(jīng)過精細(xì)加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。列提綱、利用圖形和利用表格的方式屬于組織策略,畫線屬于復(fù)述策略。.【答案】C。解析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。學(xué)生計劃安排每天的自習(xí)時間,屬于資源管理策略中的時間管理策略。.【答案】B。解析:發(fā)散思維的基本特征包括流暢性、變通性和獨特性。.【答案】A。解析：問題解決的過程一般分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。問題解決過程的第二階段是理解問題。.【答案】D。解析:影響態(tài)度與品德形成的外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和同伴群體。內(nèi)部條件包括認(rèn)知失調(diào)、道德認(rèn)知、態(tài)度定勢。.【答案】B。解析:態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。其中，態(tài)度的情感成分指伴隨著態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗,是態(tài)度的核心成分。.【答案】A。解析：教學(xué)過程最優(yōu)化理論是巴班斯雄提出的,該理論運用現(xiàn)代系統(tǒng)論的原則和方法,對教學(xué)理論進(jìn)行綜合性的研究和探索。.【答案】A。解析:科爾伯格采用兩難故事法研究道德發(fā)展,并將道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平,每一水平包含兩個階段,六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。.【答案】D。解析:普笛馬克原理是指用高頻的活動作為低頻活動的有效強化物,處于較高一級的活動可以強化較低一級的活動。如果家長想用看電視作為強化物獎勵孩子按時完成作業(yè),最為合適的做法應(yīng)為只有按時完成作業(yè)后才能看電視。.【答案】A。解析：系統(tǒng)脫敏法指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng),使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物,不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中是系統(tǒng)脫敏法的運用。.【答案】B。解析:布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。.【答案】C。解析:課堂氣氛指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。.【答案】D。解析:影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級的規(guī)模、班級性質(zhì)和學(xué)生對教師的期望。.【答案】A。解析：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng),即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。64【答案】B。解析:福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。其中,處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課,以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。教師在關(guān)注情境階段會把焦點投向提高學(xué)生的成績上。.【答案】C。解析：沒有專業(yè)知識,就達(dá)不到教授學(xué)生知識的目的,教師的教學(xué)水平在很大程度上與他的專業(yè)越礎(chǔ)知識密切相關(guān),專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。.【答案】B。解析:A、C項違背教師職業(yè)道德規(guī)范中的“為人師表”的要求,D項違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關(guān)愛學(xué)生”的要求。教師接受學(xué)生制作的賀卡沒有違背教師職業(yè)道德規(guī)范。.【答案】D。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶箱所在地學(xué)校就近入學(xué)。.【答案】D。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條第（二）款規(guī)定，學(xué)生行為具有危險性,學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的,學(xué)生或未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。.【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼,在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。.【答案】A。解析:2015年修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有八章六十三條。.【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》自1995年9月1日起施行。.【答案】D。解析：《學(xué)生傷宙事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故,學(xué)校予以賠償后,可以向有關(guān)責(zé)任人追償。.【答案】A。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利,關(guān)鍵是機會公平。.【答案】A。解析：注意的分配指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。題干表述為注意的分配。.