高考一輪復習應把握的五個物理問題

2019高考一輪復習應把握的五個物理問題找到復習中存在的問題才能在復習中取得更好的效果，為此查字典物理網為大家打算了應把握的五個物理問題,希望大家的實力更上一層樓。1要引導學生抓住學問系統的構建在高考備考的沖刺復習階段中，應緊緊抓住學問系統的構建，充分留意學問的完整性、系統性和綜合性，要著重于搞清晰學問間的聯系，站在整個中學物理的高度上以諦視的眼光進一步相識學問，通過列學問分類表(或畫學問樹)的方法，充分揭露學問間的縱橫聯系，將學生在第一輪復習中形成的、相對來說還比較散的學問拉成某部分學問的學問鏈，編織成為一個單元內容的學問網，最終發(fā)展成完整的學問體。同時，要細心選擇學問點密集、縱橫聯系廣的典型題，通過引導學生進行聯想、類比和學問重組的方法，促使其在頭腦中將有關的學問和方法形成縱橫交叉、由點到線、由線到面、由面到體的穩(wěn)定的、豐滿的學問結構，并有效地將學問轉化為分析問題和解決問題的實力。必需設法使學生明白，光弄清晰學問間的聯系還不能發(fā)展成實力，實力盡管在駕馭學問的過程中形成和發(fā)展，但離開了學習和訓練，什么實力也不行能發(fā)展。因此，還要依據教學大綱和學生的實際狀況，選擇一套留意于內容的深、廣度，著重于學問實力的提高、方式方法的形成，綜合分析問題實力的提高的類型齊全的少、精、活的練習題讓學生進行有意識、有安排的訓練，讓學生在這種針對性的練習中，練出水平來。2要引導學生留意物理情境的展示任何物理問題都是有肯定的物理情境的，而任何物理情境都與肯定的物理規(guī)律相對應。很多學生在求解物理問題中出現聽聽懂，看看會，做做就錯的根本緣由，就在于還沒有在頭腦中形成一看到物理問題，就先進行物理情境展示的良好習慣，而是憑想當然的感覺，閉門造車般的做法進行應付而已。憑這樣的相識，這樣的看法，物理題目即使做得最多，也不行能形成分析問題和解決問題的實力，又怎么可能復習好物理呢、所以，在沖刺階段的復習中，我們要抓住一些物理情境相對來說比較隱藏、也比較典型，物理量間的關系相對來說比較困難的物理問題讓學生通過議題、畫物理情境圖、用分析法進行規(guī)范列式求解等系列活動，讓學生在獨立思索中、在思維的相互碰撞中綻開物理復習活動。在主動的聯想、類比等交互作用中，提高綜合分析問題和解決問題的實力?？梢姡诳倧土暯虒W中，抓住物理情境的展示和物理模型的構建是特別重要的解題環(huán)節(jié)，這是使學生敏捷思路、提高應變實力的重要途徑。3要引導學生用自己的語言描述物理概念、物理規(guī)律，提高思索物理問題的實力任何學科，都有它自己特有的理論體系，有它自己特有的用來描述有關概念和規(guī)律的一套方法。只有把握了這個體系，駕馭了用這門學科所特有的語言來描述學科內容的人，才有可能學好這門學科。而物理學科中這個特征體現得更加明顯，只有會用物理語言來描述物理情境，懂得用物理語言來構建物理量間的數量關系的人，才有可能學好物理，學活物理。正因如此，我們經常會看到這樣的情形，物理水平一般的人，才會用套公式的方法來建立物理量間的數量關系，而物理水平較高的人卻可以運用自己的語言找出物理量間的關系。知道這一點是特別重要的。因為，很多物理問題根本就無法從套公式的層面得到求解，甚至根本就沒有現成的公式可套，而運用物理語言卻可以快速地把握解題的方向，并往往能快速地把物理量間的數量關系構建起來?？梢?，假如能夠嫻熟地運用自己的語言描述物理情景，找尋物理量間的數量關系，就可以有效地敏捷自己的物理思路，快速把握解題的方向，為快速求得問題的解決供應有效的思維保證。4要引導學生重視物理試驗的復習試驗考試的目標已從試驗設計、試驗操作、試驗視察的考查演化到了科學探究過程的考查，而試驗探究實力是當前課堂教學改革的焦點。從近幾年高考理綜試驗考查的要求來看，主要著力于應變實力的考核，考試大綱中試驗內容部分所列的19個試驗學問點只能算是實力的載體，抓住這些學問點老生常談般地過濾一遍不行能幫助學生形成自己的實力，因而也就不行能在理綜的試驗考試中取得好的效果因為，盡管單就學問的復習來說，運用簡潔、重復的、突擊的方法尚能達到相當的效果，但實力的培育與提高是不行能用突擊的方法解決問題的。這就須要我們采納切實可行的試驗復習方案來加以突破。物理學是以試驗為基礎的科學，題與試驗是溶在一起的。用構圖、將試驗問題轉化為平常的物理題目的策略，是完成試驗題的重要途徑。讓學生通過議題的方法盡可能把試驗與題目聯系起來，使學生的試驗思路開闊起來，也可以使他們在以后的復習中遇到這類習題時就會主動與試驗聯想起來，從而快速把握求解試驗問題的方向。5要引導學生緊扣考試大綱，比照學問條目，努力做好總復習中的查漏補缺工作在總復習中，要依據考試大綱全面地對學問進行梳理，的確做好查漏補缺工作，解決好學問覆蓋的問題。同時，也要擅長通過典型例題的剖析來解決基本方法、基本思路和基本技能的問題。使學生在學問的廣度上不留死角，在深度上不存疑問，在方