高中化學(xué)烷烴說(shuō)課稿(共8篇)

篇一：中學(xué)化學(xué)人教版《烷烴》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好，我是1707號(hào)考生xxx，是xx高?；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生，我報(bào)考的科目是中學(xué)化學(xué)。我認(rèn)為，老師是個(gè)光榮神圣的職業(yè)，同時(shí)，也是背負(fù)重任，須要耐性、愛心和責(zé)任心的職業(yè)。今日說(shuō)課的題目是《烷烴》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明：首先，說(shuō)教材教材的地位與作用本節(jié)課是人教版《化學(xué)必修二》，第三章，第一節(jié)，其次課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課支配在《最簡(jiǎn)潔的有機(jī)化合物——甲烷》之后，在前一課時(shí)對(duì)甲烷的學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步介紹烷烴的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)與應(yīng)用，是對(duì)前一課時(shí)內(nèi)容的鞏固，也從結(jié)構(gòu)的角度適當(dāng)加以深化。本節(jié)課是有機(jī)化學(xué)的入門，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的新起點(diǎn)。2．教學(xué)目標(biāo)（1）指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)烷烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。（2）駕馭同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體的概念。（3）能理解有機(jī)物種類繁多的緣由。3.教材的重難點(diǎn)重點(diǎn)：同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體的概念。難點(diǎn)：烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。其次，說(shuō)教法本節(jié)課我將采納問(wèn)題探究為主,再結(jié)合分析、歸納總結(jié)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所思索,從而促使他們主動(dòng)思維,運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)和實(shí)力解決問(wèn)題。緊接著，說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提出問(wèn)題一探究分析一歸納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,自主地學(xué)習(xí)。接下來(lái)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的甲烷結(jié)構(gòu),在草稿紙上寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式，復(fù)習(xí)甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，從而引出烷烴的定義。講授新課（1）由新課的導(dǎo)入，介紹烷烴的定義（板書）烷烴——這些烴分子中碳原子之間都以碳碳單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余價(jià)鍵均與氫原子結(jié)合，使每一個(gè)碳原子的化合價(jià)都達(dá)到“飽和”。這樣的烴叫做飽和烴，也稱為烷烴。（2）問(wèn)學(xué)生該如何命名，從而引出烷烴命名的兩個(gè)原則。碳原子數(shù)在10以內(nèi)的命名原則，碳原子數(shù)大于10的命名原則。（3）帶學(xué)生一起命名并寫結(jié)構(gòu)式,提示學(xué)生，碳數(shù)多的烷烴結(jié)構(gòu)式過(guò)于繁瑣,須要簡(jiǎn)化,為結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的出現(xiàn)做鋪墊。（4）在列舉的烷烴的分子式中找規(guī)律，推出烷烴的通式。（5）由結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中的規(guī)律，引出同系物的概念。（6）甲烷中的四個(gè)氫原子都可以被其他原子取代，而之前寫的結(jié)構(gòu)式中還存在沒有被取代的氫原子，讓學(xué)生寫出丁烷碳原子數(shù)不變，只變更被取代的氫原子的結(jié)構(gòu)。從而引出同分異構(gòu)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上說(shuō)明同分異構(gòu)現(xiàn)象是造成有機(jī)物種類繁多的緣由之一。小結(jié)看著板書，以讓學(xué)生回答問(wèn)題的方式回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。布置作業(yè)作業(yè)由課后習(xí)題和補(bǔ)充習(xí)題兩部分組成。我的講解完畢，感謝各位老師！篇二：烷烴說(shuō)課稿第三章第一節(jié)甲烷說(shuō)課稿（其次課時(shí)）李曉梅一．教材分析：教材的地位及其作用本章主要選取典型有機(jī)代表物，介紹其基本結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)及其應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高考的難點(diǎn)內(nèi)容。第一節(jié)從初中學(xué)過(guò)，且生活中熟識(shí)的甲烷動(dòng)身，介紹了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，主要化學(xué)性質(zhì)，繼而探討烷烴的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)典型到一般的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。第一節(jié)甲烷的其次框烷烴，支配2課時(shí)完成，第一課時(shí)介紹烷烴的結(jié)構(gòu)通式，性質(zhì)，以及習(xí)慣命名法和同系物其次課時(shí)介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的書寫，以及系統(tǒng)命名法。本節(jié)課是烷烴第一課時(shí)。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）學(xué)問(wèn)與技能①使學(xué)生相識(shí)烷烴同系物在組成、結(jié)構(gòu)式中的共同點(diǎn)。②使學(xué)生相識(shí)烷烴物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)目的遞增而變更的規(guī)律性以及化學(xué)性質(zhì)。③使學(xué)生駕馭有機(jī)物的習(xí)慣命名法。（2）過(guò)程與方法通過(guò)從甲烷性質(zhì)推到到烷烴的性質(zhì)總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手駕馭同類有機(jī)物性質(zhì)的方法。（3）情感看法與價(jià)值觀使學(xué)生初步駕馭探討物質(zhì)的方法---由典型代表物結(jié)構(gòu)解析、推想可能的性質(zhì)，得出結(jié)論。重點(diǎn)難點(diǎn)：烷烴的同系物和化學(xué)性質(zhì)二、教法、學(xué)法分析“以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體”的探究方式，通過(guò)模型，比較，總結(jié)，從甲烷性質(zhì)推到到烷烴的性質(zhì)總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手駕馭同類有機(jī)物性質(zhì)的方法。三、教學(xué)程序引入：復(fù)習(xí)甲烷分子結(jié)構(gòu)特征，指出與甲烷相像的有機(jī)物還有許多，老師展示乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，請(qǐng)學(xué)生歸納它們的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。推動(dòng)新課：烷烴的概念：由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)。由甲乙丙丁烷分子式，推導(dǎo)出烷烴的通式cnh2n+2同系物的概念：強(qiáng)調(diào)“符合同一通式”“結(jié)構(gòu)相像”“相差至少一個(gè)ch2”烷烴的性質(zhì)（1）物理性質(zhì)：由表3-1，總結(jié)烷烴的狀態(tài)，熔沸點(diǎn)，相對(duì)密度隨碳原子數(shù)遞增的變更規(guī)律。（2）化學(xué)性質(zhì)：由甲烷的類推烷烴的化學(xué)性質(zhì)。烷烴習(xí)慣命名法：請(qǐng)學(xué)生由表3-1中名稱，歸納習(xí)慣命名法的方法，老師補(bǔ)充。①碳原子在10以內(nèi)時(shí)，以甲乙丙丁戊己庚辛壬依次代表碳原子數(shù)，其后加“烷”字，碳數(shù)在十以上，以碳原子數(shù)的漢字，其后加“烷”。請(qǐng)同學(xué)看圖3-5，兩種結(jié)構(gòu)不同的丁烷，但分子式相同，該如何命名呢？②當(dāng)碳原子數(shù)相同，結(jié)構(gòu)不同時(shí)，再加“正”、“異”、“新”等字以示區(qū)分。碳數(shù)越多，結(jié)構(gòu)越困難，習(xí)慣命名法不能精確命名，須要用系統(tǒng)命名法來(lái)命名。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)四、教學(xué)反思篇三：《烷烴》說(shuō)課[1]《烷烴》說(shuō)課吳迅中學(xué)蘇笑輝一、說(shuō)教材：我的這節(jié)公開課內(nèi)容是——高二年級(jí)化學(xué)，第十章《有機(jī)化合物》中其次節(jié)《烷烴》的第一課時(shí)。《有機(jī)化合物》是高二化學(xué)的最終一章，它是單獨(dú)介紹有機(jī)化合物的一章內(nèi)容，因此對(duì)于剛接觸有機(jī)化學(xué)同學(xué)們來(lái)說(shuō)既是生疏的，又是簇新的。在第十章《有機(jī)化合物》的第一節(jié)中，同學(xué)們已經(jīng)探討了甲烷的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)（甲烷是烷烴中的一種代表性的物質(zhì)）。那么其次節(jié)《烷烴》就主要是在已有甲烷學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，用“從個(gè)別到一般”的演繹推理的探討方法來(lái)探討烷烴這一類物質(zhì)的概念、命名、通式，進(jìn)而得出同系物的概念和特點(diǎn)，再運(yùn)用同系物的學(xué)問(wèn)，總結(jié)烷烴的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。我希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能駕馭探討有機(jī)化合物的規(guī)律和方法，為以后學(xué)習(xí)烯烴、炔烴、環(huán)烴、或脂類、酸類等同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（一）教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：（1）能理解歸納出烷烴的概念，探尋出烷烴合適的習(xí)慣命名方法，探討推導(dǎo)出烷烴的通式。（2）能在探討烷烴的基礎(chǔ)上，總結(jié)出同系物的結(jié)構(gòu)、組成和性質(zhì)特點(diǎn)。（3）能依據(jù)同系物的性質(zhì)特點(diǎn)，再反過(guò)來(lái)推斷出烷烴同系物的性質(zhì)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）利用搭建烷烴球棍模型的學(xué)生試驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比總結(jié)烷烴分子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，分別得出烷烴和同系物的概念。（2）利用多學(xué)科學(xué)問(wèn)資源，通過(guò)查詢課外學(xué)問(wèn)資料庫(kù)，了解中國(guó)古代用天干來(lái)紀(jì)年的習(xí)慣，為烷烴的習(xí)慣命名做下鋪墊。（3）利用課本烷烴學(xué)問(wèn)圖表，通過(guò)對(duì)比歸納，得出烷烴的狀態(tài)隨碳原子個(gè)數(shù)遞增的變更規(guī)律。3．情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，從而深化化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)的學(xué)科思想。（2）通過(guò)課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，使學(xué)生理解多學(xué)科學(xué)問(wèn)是相互滲透的，應(yīng)當(dāng)學(xué)好各門功課。（二）教學(xué)重點(diǎn)：1．烷烴的概念、命名和通式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式2．同系物的概念和應(yīng)用（三）教學(xué)難點(diǎn)：同系物的概念三、說(shuō)教法和教具：教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式等教具：球棍模型教具、ppt課件(資料庫(kù)、圖片、課本圖表相片等)四、說(shuō)學(xué)法：學(xué)法：試驗(yàn)探究法、小組探討法、演繹推理法、對(duì)比歸納法等五、說(shuō)教學(xué)程序：六、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)：1．在探討烷烴的習(xí)慣命名法時(shí)，我采納“資料庫(kù)”的方式引入，為學(xué)生建立最近的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，比較符合我們學(xué)生的基本水平，也體現(xiàn)了二期課改的理念。2．在分析課本上的重要圖表時(shí)，我用數(shù)碼相機(jī)把圖表拍了下來(lái)，放在大屏幕上顯示出來(lái)，然后老師和學(xué)生一起分析時(shí)，看起來(lái)既清晰又明白，效果應(yīng)當(dāng)很不錯(cuò)。這也算是在教材如何充分有效利用方面，一點(diǎn)小小的探究和創(chuàng)新吧。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看篇四：《烷烴的命名》說(shuō)課稿《烷烴的命名》說(shuō)課稿敬重的各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教化出版社出版的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（選修5）第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》的第一課時(shí)《烷烴的命名》，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。一、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材中的內(nèi)容及基本要求本堂課的內(nèi)容為人民教化出版社出版的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（選修5）第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時(shí)《烷烴的命名》，此部分內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)初步應(yīng)用有機(jī)化合物系統(tǒng)命名法，對(duì)簡(jiǎn)潔的的烷烴類化合物進(jìn)行命名。2、所處地位該部分內(nèi)容是簡(jiǎn)潔有機(jī)化合物的命名，是進(jìn)行其它有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，許多有機(jī)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都必需以此為基礎(chǔ)。所以是學(xué)好本門課的重要前提。學(xué)生必需加深了解并堅(jiān)固駕馭。二、教學(xué)對(duì)象分析1、學(xué)問(wèn)技能方面：學(xué)生基礎(chǔ)比較差，雖說(shuō)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的推斷與書寫，知道了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象的緣由；但是駕馭的不徹底，不扎實(shí)。2、學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)生不太會(huì)歸納總結(jié)。三、教學(xué)目標(biāo)分析確定依據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生狀況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1、駕馭烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法。2、能依據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能依據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式過(guò)程與方法：1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生多探討、多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。2、通過(guò)烷烴命名的訓(xùn)練，駕馭烷烴命名的原則。情感、看法與價(jià)值觀：1、在教學(xué)中留意培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力和歸納實(shí)力。2、通過(guò)練習(xí)書寫烷烴的命名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱忱。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定與突破方法1、教學(xué)重點(diǎn)：烷烴的系統(tǒng)命名法。2、教學(xué)難點(diǎn)：命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系，系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則（長(zhǎng)、多、近、簡(jiǎn)、小等）。突破方法為：練習(xí)——講解——訂正——練習(xí)五、設(shè)計(jì)思想本節(jié)內(nèi)容留意學(xué)生自學(xué)實(shí)力和歸納實(shí)力的培育，烷烴的系統(tǒng)命名是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一個(gè)的有機(jī)物的命名方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多探討、較多練習(xí)，尤其要留意抓住學(xué)生命名時(shí)常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如選錯(cuò)主鏈等，以改錯(cuò)的形式使學(xué)生明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由。六、分析確定教學(xué)方法教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。依據(jù)這一基本原理，我采納如下教學(xué)方法：提問(wèn)、視察法、發(fā)覺法、講解并描述、啟發(fā)式相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生多探討、多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。聽老師講解后，主動(dòng)參與探討，課堂練習(xí)，并抓住易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行多次訓(xùn)練強(qiáng)化。感知從模糊到了解到清晰最終到嫻熟。七、教學(xué)過(guò)程與步驟：以實(shí)例進(jìn)行講解后，組織學(xué)生多探討、多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。詳細(xì)步驟為：引入課題講解(1)找主鏈-----練習(xí)(2)編號(hào)位-----練習(xí)(3)寫名稱-------練習(xí)歸納總結(jié)：名稱組成，數(shù)字意義烷烴的系統(tǒng)命名遵守的原則作業(yè)布置八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有兩方面，一方面是紙筆評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生的認(rèn)知程度；另一方面是過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，看學(xué)生課堂上回答問(wèn)題，是否主動(dòng)思索，是否能當(dāng)場(chǎng)理解。紙筆評(píng)價(jià)是通過(guò)提問(wèn)練習(xí)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭的程度，是否達(dá)到實(shí)力與方法目標(biāo)、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能目標(biāo)；而過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問(wèn)的過(guò)程狀況如何，是否達(dá)到情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)。以上兩方面綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。九、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。經(jīng)過(guò)細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參與，不斷嘗試的學(xué)習(xí)看法，并運(yùn)用改錯(cuò)的形式強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法，并能敏捷運(yùn)用。十、板書設(shè)計(jì)一、烷烴的命名1、習(xí)慣命名法2、系統(tǒng)命名法（1）定主鏈。（2）編號(hào)位。（3）寫名稱。3、原則長(zhǎng)、多、近、簡(jiǎn)、小十一、可能存在的幾個(gè)問(wèn)題預(yù)想：學(xué)生基礎(chǔ)差，講授的內(nèi)容不能完全理解打算的練習(xí)太少，學(xué)生沒能剛好鞏固；學(xué)生認(rèn)知實(shí)力差，感覺課堂內(nèi)容偏多以上是我的說(shuō)課，由于閱歷不足，難免有疏漏之處，希望各位老師多多指教。篇五：芳香烴說(shuō)課稿芳香烴說(shuō)課稿各位老師好：今日我說(shuō)課的課題是《芳香烴》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：一、說(shuō)教材：《芳香烴》是人教版中學(xué)化學(xué)選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》其次章《烴和鹵代烴》第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)苯和苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，遷移到苯的同系物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)化學(xué)必修2中已經(jīng)介紹的苯的化學(xué)性質(zhì)的提升，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為之后有機(jī)合成和有機(jī)推斷打下基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本節(jié)課的教材分析和學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)問(wèn)的學(xué)情分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，駕馭苯的主要化學(xué)性質(zhì)。過(guò)程與方法：培育學(xué)生邏輯思維實(shí)力和試驗(yàn)實(shí)力。情感看法價(jià)值觀：使學(xué)生相識(shí)結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培育學(xué)生以試驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法探討苯的結(jié)構(gòu)，并從中了解探討事物所應(yīng)遵循的科學(xué)方法。三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)：依據(jù)中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)狀況，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：苯和苯的同系物的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：苯的同系物的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一下。四、說(shuō)教法化學(xué)是一門培育人的思索、動(dòng)手實(shí)力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。化學(xué)本身是以試驗(yàn)為主的學(xué)科，但又鑒于試驗(yàn)存在的一些危急，我主要采納以下教學(xué)手段：①試驗(yàn)探究：苯的化學(xué)性質(zhì)。②視察試驗(yàn)：苯的溴代或硝化反應(yīng)。甲苯與酸性高錳酸鉀溶液的作用。③閱讀與溝通：煤、石油的綜合利用。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法：思索溝通法、分析歸納法、自主探究法、歸納反思法。最終我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)課程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我留意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的支配也留意互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性。新課導(dǎo)入：（2—3分鐘）在烴類化合物中，有許多分子里含有一個(gè)或多個(gè)苯環(huán)，這樣的化合物屬于芳香烴。我們已學(xué)習(xí)過(guò)最簡(jiǎn)潔、最基本的芳香烴——苯。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在必修2學(xué)過(guò)了苯的有關(guān)學(xué)問(wèn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們回顧苯的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、主要化學(xué)性質(zhì)。提出第一個(gè)問(wèn)題：1、苯的物理性質(zhì)？（苯是一種無(wú)色、有特殊氣味的液體）讓學(xué)生回憶思索已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，為今日的新課做鋪墊。講授新課：講授新課之前我會(huì)想學(xué)生供應(yīng)書上有關(guān)的資料：現(xiàn)代科學(xué)對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的探討：（1）苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，鍵角為120°。－10（2）苯分子中碳碳鍵鍵長(zhǎng)為40×10m介于單鍵和雙鍵之間。在展示資料之后，我又播放了苯與液溴以及混酸反應(yīng)已經(jīng)苯與氫氣加成反應(yīng)的視頻，讓學(xué)生更深一步加深對(duì)苯化學(xué)性質(zhì)的印象和理解，試驗(yàn)演示：（1）苯與液溴在鐵粉催化下發(fā)生取代反應(yīng)：c6h6+br圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看c6h5br+hbr。（2）苯在特殊條件下可與h2發(fā)生加成反應(yīng)：c6h6+3h2c6h12。（3）對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明：苯的分子組成為c6h6，從其分子組成上看具有很大的不飽和性，應(yīng)具有不飽和烴的性質(zhì)。但試驗(yàn)表明苯不能使高錳酸鉀酸性溶液和溴的四氯化碳溶液褪色。由此可知，苯在化學(xué)性質(zhì)上與烯烴和炔烴明顯不同。更深層次的講解：大量的探討表明，苯為平面形分子，分子中的6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子都在同一平面內(nèi)，苯分子中的6個(gè)碳原子構(gòu)成一個(gè)正六邊形，碳碳鍵長(zhǎng)完全相等，而且介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間?；蚓伞?duì)于苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)清晰之后，我給同學(xué)們布置了下列任務(wù)：[思索與溝通]1．烴均可以燃燒，但不同的烴燃燒現(xiàn)象不同。乙烯和乙炔燃燒時(shí)的火焰比甲烷的要光明，并伴黑煙；而苯燃燒時(shí)的黑煙更多。請(qǐng)你分析產(chǎn)生不同燃燒現(xiàn)象的緣由。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看學(xué)生通過(guò)溝通能給出相對(duì)滿足的答案。這一任務(wù)的設(shè)置旨在培育學(xué)生視察、思索和溝通的實(shí)力。[匯報(bào)]1、含碳量不同，含碳量：乙烷＞乙烯＞乙炔=苯，含碳量越高，燃燒越光明，黑煙越多。2、圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看3、裝置特點(diǎn)：⑴導(dǎo)管較長(zhǎng);導(dǎo)管口在液面上;不加熱；⑵現(xiàn)象(略)；⑶兼起冷凝器的作用；⑷防倒吸；⑸白霧是hbr遇水蒸氣產(chǎn)生的?？捎胊gno3試劑檢驗(yàn)（現(xiàn)象：出現(xiàn)淺黃色沉淀）。裝置特點(diǎn)：①要用水浴加熱，以便于限制反應(yīng)的溫度，溫度計(jì)一般應(yīng)置于水浴之中；②為防止反應(yīng)物在反應(yīng)過(guò)程中蒸發(fā)損失，要在反應(yīng)器上加一冷凝回流裝置。對(duì)于同學(xué)們之前的思索與探討，我通過(guò)下面的練習(xí)題賜予了學(xué)問(wèn)點(diǎn)的深化。[投影]練習(xí)：1、依據(jù)本節(jié)課所學(xué)試驗(yàn)室制備硝基苯的主要步驟，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)配制肯定比例濃h2so4與濃hno3的混合酸時(shí)，操作留意事項(xiàng)是___________。(2)為了使反應(yīng)在50—60℃下進(jìn)行，常用的方法是____________。(3)粗硝基苯可依次用蒸餾水和5％naoh溶液洗滌，最終用蒸餾水洗滌。其中洗滌、分別粗硝基苯應(yīng)運(yùn)用的儀器是_________，粗產(chǎn)品用5％naoh溶液洗滌的目的是_________。(4)將用無(wú)水cacl2干燥后的粗硝基苯進(jìn)行蒸餾，得到純硝基苯。純硝基苯是無(wú)色、密度比水_________，具有__________氣味的油狀液體。2、依據(jù)試驗(yàn)室制取溴苯的裝置圖，回答下列問(wèn)題：(1)燒瓶中加入苯，再加純溴其現(xiàn)象是_______________。(2)再加入鐵屑，現(xiàn)象是_____________。(3)寫出燒瓶中反應(yīng)的化學(xué)方程式_______________________________________。(4)燒瓶中連接一個(gè)長(zhǎng)導(dǎo)管，其作用是_______________。(5)插入錐形瓶的導(dǎo)管不伸入液面下，其緣由是____________。(6)反應(yīng)完畢，把燒瓶里的液體倒入盛有冷水的燒杯中，現(xiàn)象是___________，溴苯是_______________的液體。我之后又用投影向同學(xué)們展示了科學(xué)視野-苯的結(jié)構(gòu)：苯分子里6個(gè)碳原子都以sp2雜化方式分別與2個(gè)碳原子形成碳碳σ鍵、與1個(gè)氫原子形成碳?xì)洇益I。由于碳原于是sp2雜化，所以鍵角是120°，并且6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子都在同一平面內(nèi)(如圖2—13)。另外，苯環(huán)上6個(gè)碳原予各有一個(gè)未參與雜化的2p軌道，它們垂直于環(huán)的平面，相互平行重疊形成大π鍵(如圖2—14)。每個(gè)碳碳鍵的鍵長(zhǎng)相等，其數(shù)值介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間。由于大π鍵的存在，使苯的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難于發(fā)生加成和氧化反應(yīng)，易于發(fā)生取代反應(yīng)。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看這一內(nèi)容的設(shè)置旨在拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。引入新課：學(xué)習(xí)了最簡(jiǎn)潔芳香烴——苯的性質(zhì)，下面我門接著學(xué)習(xí)芳香烴中最簡(jiǎn)潔的一類物質(zhì)——苯的同系物。我首先用多媒體[投影]出三個(gè)探討題：1．什么是芳香烴?2．什么是苯的同系物?3．苯的同系物的通式是什么?旨在引發(fā)學(xué)生思索，提高對(duì)新課的學(xué)習(xí)愛好。[導(dǎo)入]苯的同系物有什么性質(zhì)呢?通過(guò)[展示樣品]甲苯、二甲苯[探究]物理性質(zhì)，并得出二者都是無(wú)色有刺激性氣味的液體。通過(guò)視察、思索、對(duì)比后，得出：①苯的同系物不溶于水，并比水輕。②苯的同系物溶于酒精。③同苯一樣，不能使溴水褪色，但能發(fā)生萃取。④苯的同系物能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。依據(jù)苯的同系物的性質(zhì)，我緊接著向?qū)W生拋出了如何區(qū)分苯和甲苯?的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)依據(jù)前面的學(xué)問(wèn)答：分別取少量待測(cè)物后，再加少量的酸性高錳酸鉀溶液，振蕩后視察現(xiàn)象，能褪色的為甲苯，不能褪色的是苯。我會(huì)對(duì)苯與苯的同系物的異同進(jìn)行[講解]苯的同系物的性質(zhì)與苯相像，能發(fā)生取代反應(yīng)、加成反應(yīng)。但由于烷基側(cè)鏈?zhǔn)鼙江h(huán)的影響，苯的同系物能被酸性kmno4溶液氧化，所以可以用來(lái)區(qū)分苯和苯的同系物。由上面的試驗(yàn)事實(shí)可以知道烷基側(cè)鏈會(huì)受苯環(huán)的影響，表現(xiàn)出與苯不同的性質(zhì)，我緊接著又問(wèn)學(xué)生“那么，側(cè)鏈對(duì)苯環(huán)有沒有影響呢？”引出下面的的內(nèi)容。陳述甲苯跟硝酸、硫酸的混合酸發(fā)生硝化反應(yīng)，可制得三硝基甲苯，又叫tnt。的事實(shí)化學(xué)方程式為：圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看由此證明苯的同系物的側(cè)鏈對(duì)苯環(huán)也有很大的影響，它能使苯環(huán)更易發(fā)生取代反應(yīng)。為了便利學(xué)生記憶，我在此對(duì)側(cè)鏈與苯環(huán)之間的相互影響做了小結(jié)。[小結(jié)特性]圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看之影響；的取代反應(yīng)比更簡(jiǎn)潔，且鄰，對(duì)位取代更簡(jiǎn)潔，表明白側(cè)鏈（-ch3）對(duì)苯環(huán)更易發(fā)生，表明苯環(huán)對(duì)側(cè)鏈（-ch3）的影響（使-ch3的h的氧化反應(yīng)比活性增大）。[設(shè)疑]tnt能否寫為下式，緣由是什么圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看?[強(qiáng)調(diào)]①tnt中取代基的位置。②tnt的色態(tài)和用途。淡黃色固體；烈性炸藥。[講解并描述]自從1845年人們從煤焦油內(nèi)發(fā)覺苯及其他芳香烴后，很長(zhǎng)時(shí)間里煤是一切芳香烴的主要來(lái)源。但是，從一噸煤中，僅可以取得1kg苯和2.5g其他芳香烴。由于芳香烴的須要在不斷增長(zhǎng)，僅從煤中提煉芳香烴遠(yuǎn)不能滿足化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的須要。自20世紀(jì)40年頭以來(lái)，隨著石油化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，通過(guò)石油化學(xué)工業(yè)中的催化重整等工藝可以獲得芳香烴。一些簡(jiǎn)潔的芳香烴，如苯、甲苯、二甲苯、乙苯等是基本的有機(jī)原料，可用于合成炸藥、染料、藥品、農(nóng)藥、合成材料等。2．稠環(huán)芳香烴。[簡(jiǎn)介]有些稠環(huán)芳香烴有致癌作用，又稱致癌芳香烴。a．萘c10h8圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看1、4、5、8為α位，2、3、6、7為β位b．蒽c10h141、4、5、8為α位，2、3、6、7為β位，9、10為γ位c．菲c14h104.板書設(shè)計(jì)：我比較留意直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠幫助學(xué)生理解駕馭。我的板書設(shè)計(jì)是：其次節(jié)芳香烴一、苯的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)1、結(jié)構(gòu)：苯為平面正六邊行結(jié)構(gòu)，鍵角120°，碳碳鍵介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間完全相等。2、化學(xué)性質(zhì)：圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看二、苯的同系物（1）苯的同系物的苯環(huán)易發(fā)生取代反應(yīng)。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看（2）苯的同系物的側(cè)鏈易氧化：圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看（3）苯的同系物能發(fā)生加成反應(yīng)。三、芳香烴的來(lái)源及其應(yīng)用1、來(lái)源及其應(yīng)用2．稠環(huán)芳香烴。5.布置作業(yè)：為了鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的駕馭。我布置了如下的課堂作業(yè)：1．關(guān)于苯的下列說(shuō)法中不正確的是a．組成苯的12個(gè)原子在同一平面上b．苯環(huán)中6個(gè)碳碳鍵鍵長(zhǎng)完全相同c．苯環(huán)中碳碳鍵的鍵能介于c－c和c＝c之間d．苯不能發(fā)生取代反應(yīng)和加成反應(yīng)2．下列分子組成中的全部原子不行能在同一平面上的是a．乙烷b．乙烯c．乙炔d．苯3．不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色的是a．乙烯b．乙炔c．苯d．甲苯4．下列烴中，苯環(huán)上的一氯代物沒有同分異構(gòu)體的是a．甲苯b．鄰二甲苯c．間二甲苯d．對(duì)二甲苯5．能說(shuō)明苯分子苯環(huán)的平面正六邊形結(jié)構(gòu)中,碳碳鏈不是單雙鍵交替排布的事實(shí)是a．苯的一元取代物沒有同分異構(gòu)體b．苯的間位二元取代物只有一種c．苯的鄰位二元取代物只有一種d．苯的對(duì)位二元取代物只有一種6．下列關(guān)于芳香烴的理解中正確的是a．芳香烴是指分子中含有一個(gè)或多個(gè)苯環(huán)的烴類化合物b．芳香烴不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色c．芳香烴不能使溴的四氯化碳溶液褪色d．芳香烴的全部原子都在同一個(gè)平面上7．把“①乙烷②乙烯③乙炔④苯”按相鄰兩碳原子之間鍵長(zhǎng)由大到小的依次排列，正確的是a．①②③④b．①③②④c．①④②③d．④①②③8．既能用酸性高錳酸鉀溶液鑒別，又能用溴的四氯化碳溶液鑒別的一組物質(zhì)是a．苯與甲苯b．己烯與苯c．乙烯與乙炔d．乙烯與乙烷9．下列有關(guān)甲苯的試驗(yàn)事實(shí)中，與苯環(huán)上的甲基有關(guān)（或受其影響）的是a．甲苯與濃硫酸和濃硝酸的混合物反應(yīng)生成鄰硝基甲苯和對(duì)硝基甲苯b．甲苯能使酸性高錳酸鉀溶液褪色c．甲苯燃燒產(chǎn)生帶濃煙的火焰d．1mol甲苯與3molh2發(fā)生加成反應(yīng)10．下列物質(zhì)中，屬于芳香烴且屬于苯的同系物的是a．ch=ch2b．c2h5c．d．ccch11．a(chǎn)、b兩種烴的最簡(jiǎn)式相同，7.8ga完全燃燒后生成物通入過(guò)量的石灰水中，得到沉淀60g。既可以用酸性kmno4溶液對(duì)a、b進(jìn)行鑒別，也可以用溴水反應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行鑒別。0.5molb完全燃燒生成22.4lco2(標(biāo)準(zhǔn)狀況)和9g水，在相同狀況下，a與b蒸氣的密度比為3：1。試通過(guò)計(jì)算推斷這兩種烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。篇六：人教版中學(xué)化學(xué)選修5說(shuō)課稿有機(jī)化合物的命名《有機(jī)化合物的命名》（其次課時(shí)）說(shuō)課提綱一．說(shuō)教材1．教材的地位和作用本節(jié)課是人教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《化學(xué)》選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的第一章《相識(shí)有機(jī)化合物》的第三節(jié)其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生已經(jīng)具備了有機(jī)化學(xué)初步學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)命名是對(duì)前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的歸納整理，在命名過(guò)程中滲透結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的影響。關(guān)于有機(jī)化合物的命名規(guī)則更是學(xué)生在后續(xù)章節(jié)中使有機(jī)化學(xué)學(xué)問(wèn)廣泛化和深化的基本工具，為學(xué)生以后對(duì)有機(jī)化合物問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。2．教學(xué)內(nèi)容本課時(shí)內(nèi)容親密聯(lián)系上一課時(shí)，通過(guò)對(duì)烷烴系統(tǒng)命名法的復(fù)習(xí)，把烷烴的系統(tǒng)命名作為新學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)以及比較的對(duì)象，發(fā)展新學(xué)問(wèn)。新學(xué)問(wèn)可以分為兩部分：（二）烯烴和炔烴的命名；（三）苯的同系物的命名。3．教材處理（1）在烯烴和炔烴的命名部分，稍作引申，了解烴的衍生物（簡(jiǎn)潔的醇、醛和羧酸）的命名。（2）明確苯的同系物的概念，強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)特征。（3）利用表格，將苯環(huán)上有兩個(gè)相同的取代基時(shí)的命名比較，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。4．教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①在駕馭烷烴的系統(tǒng)命名法的基礎(chǔ)上，初步了解烯烴、炔烴、苯的同系物的命名；②通過(guò)烯烴和炔烴、苯的同系物等的命名，能區(qū)分不同的烴，能識(shí)別它們所屬的類別。（2）實(shí)力目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)烯烴和炔烴、苯的同系物等命名的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生相識(shí)規(guī)律的實(shí)力；②通過(guò)對(duì)烯烴和炔烴、苯的同系物等命名的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的深刻理解和學(xué)問(wèn)之間比較的思維實(shí)力。（3）科學(xué)思想目標(biāo)：①通過(guò)與烷烴命名的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)規(guī)律的理解與觀賞；②從命名編號(hào)的有序性，使學(xué)生有序思維（即思維的有序性），讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探討方法的重要性。（4）科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：有機(jī)物種類繁多，命名法國(guó)際通用，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)無(wú)國(guó)界，從而培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和廣泛的學(xué)習(xí)樂趣。（5）科學(xué)方法目標(biāo)：在烷烴的系統(tǒng)命名法基礎(chǔ)上，通過(guò)類比學(xué)習(xí)烯烴、炔烴、苯的同系物等有機(jī)物的命名，相識(shí)比較學(xué)習(xí)和探究是科學(xué)探討的一種重要方法。5．教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：烯烴的命名及苯的同系物的命名。確立依據(jù)：依據(jù)教材的地位及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平，其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是第一課時(shí)烷烴的系統(tǒng)命名的延長(zhǎng)、提高和升華。（2）教學(xué)難點(diǎn)：從烷烴和烯烴的命名分析歸納命名的關(guān)鍵步驟。確立依據(jù)：在烷烴的系統(tǒng)命名基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在保持有序思維，抓住命名的內(nèi)涵，在探究中進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移，從而獲得新學(xué)問(wèn)，是本堂課的關(guān)鍵部分。只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)飛躍（從一種鏈到另一種鏈，再到環(huán)），才能真正完成章節(jié)的標(biāo)題——有機(jī)化合物的命名。二．說(shuō)教法1．教法的選擇及依據(jù)：以學(xué)定教，溫故知新。必需以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生狀況為依據(jù)，以培育學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)的思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)實(shí)力為目的。本節(jié)課采納“引導(dǎo)、發(fā)覺、對(duì)比、啟發(fā)、綜合”等教學(xué)方法，在老師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探究為主線，以比較為方法，讓學(xué)生發(fā)覺問(wèn)題，激發(fā)愛好，以使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，在已有的學(xué)問(wèn)中總結(jié)規(guī)律，然后在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，主動(dòng)獲得新學(xué)問(wèn)。2．突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的方法：本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是烯烴的命名及苯的同系物的命名，在教學(xué)過(guò)程中兩次小節(jié)，以規(guī)范學(xué)生探究的規(guī)律并加以強(qiáng)調(diào)；本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是從烷烴和烯烴的命名分析歸納命名的關(guān)鍵步驟，通過(guò)舉例（2,3-二甲基戊烷）轉(zhuǎn)化（2,3-二甲基-2-戊烯），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，并在命名中總結(jié)其命名規(guī)則，再協(xié)作經(jīng)精選的練習(xí)（分成三部分）化解難點(diǎn)。三．說(shuō)學(xué)法1．學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)過(guò)多類多種重要有機(jī)物，并且在第一課時(shí)中學(xué)習(xí)駕馭了烷烴的系統(tǒng)命名，再進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)和提高，并且要將其升華為有機(jī)化合物的命名時(shí)，有肯定的難度。2．學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)是雙邊互動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。一堂勝利的課，不但要完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)，更重要的是要培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的可持續(xù)發(fā)展。在本課的學(xué)習(xí)中，采納探究模式，力求學(xué)生在比較、總結(jié)中發(fā)覺規(guī)律，再運(yùn)用自己發(fā)覺的規(guī)律嘗試自行獲得新學(xué)問(wèn)，在獲得新學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高了學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)思維品質(zhì)，也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)覺規(guī)律的過(guò)程。四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)力求增加教學(xué)的科學(xué)性，提高教學(xué)效率，必需體現(xiàn)教材特點(diǎn)，必需符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并且突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。1．新課導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。選擇元素周期表中的幾個(gè)不常見的元素名稱：釔、鐠、銦、碲、氡（yǐ、pǔ、yīn、dì、dōng），讓學(xué)生嘗試去讀，以吸引學(xué)生的留意力，創(chuàng)建熱情的教學(xué)氣氛。同時(shí)依據(jù)幾個(gè)漢字的構(gòu)成（形旁、聲旁）提出兩個(gè)問(wèn)題：你知道它們?cè)谕ǔ顩r下的聚集狀態(tài)嗎？假如上述元素形成的單質(zhì)中有固態(tài)物質(zhì)，你知道它們的導(dǎo)電性嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于體現(xiàn)名稱與性質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生了解命名不僅僅是要將不同的對(duì)象加以區(qū)分，還要能肯定程度的體現(xiàn)它們的類屬甚至性質(zhì)。數(shù)目浩大的有機(jī)物，也須要有專有的名稱與之一一對(duì)應(yīng)，例如烷烴的系統(tǒng)命名，首先母體的名稱就體現(xiàn)了從屬烷烴，其次體現(xiàn)的是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．溫故知新，總結(jié)規(guī)律。在復(fù)習(xí)烷烴的系統(tǒng)命名規(guī)則后，舉例（2,3-二甲基戊烷）練習(xí)鞏固，并將例子轉(zhuǎn)化成烯烴（2,3-二甲基-2-戊烯），讓學(xué)生視察，比較兩者結(jié)構(gòu)的差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生嘗試命名，并在命名中總結(jié)其命名規(guī)則，并與烷烴的系統(tǒng)命名相比較。在嘗試命名過(guò)程中，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，老師的任務(wù)重在“導(dǎo)”，另備練習(xí)（2,3-二甲基-1-戊烯），由此在烷烴命名的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生總結(jié)出完整精確的烯烴和炔烴的命名規(guī)則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。3．反饋練習(xí)，規(guī)范鞏固。（1）正向思維練習(xí)（2）逆向思維練習(xí)即先練習(xí)給出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫命名，然后練習(xí)給出命名書寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。在練習(xí)過(guò)程中，采納兩種形式：學(xué)生示范老師規(guī)范和分組練習(xí)比較命名結(jié)果，培育學(xué)生的思維有序性以及合作精神，從學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉，提高學(xué)習(xí)效率。4．階段小結(jié)，拓展引申。在學(xué)生充分駕馭有機(jī)化合物命名規(guī)律，初步了解了烷烴和炔烴的命名之后，趁熱打鐵，引出烴的衍生物(簡(jiǎn)潔的醇、醛和羧酸)的命名，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生深刻體會(huì)并觀賞規(guī)律的重要性，同時(shí)也為這堂課留下了許多值得回味和進(jìn)一步探究的余地。在進(jìn)入二部分教學(xué)內(nèi)容之前，設(shè)計(jì)必要的小節(jié)（最長(zhǎng)碳鏈和最小定位），以保證對(duì)新學(xué)問(wèn)新事物探究的可連續(xù)操作性。5．補(bǔ)充概念，明確結(jié)構(gòu)。補(bǔ)充苯的同系物的概念，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)區(qū)分，駕馭通式。6．再次遷移，實(shí)現(xiàn)飛躍。提示苯的同系物命名以苯為母體，給出兩種狀況：苯環(huán)上有兩個(gè)相同的取代基和苯環(huán)上有不同的取代基。為了不干擾學(xué)生對(duì)規(guī)律的發(fā)覺，鄰間對(duì)的規(guī)則由老師給出，學(xué)生則嘗試把鏈狀有機(jī)物的命名規(guī)則（最小定位）遷移到苯環(huán)上加以應(yīng)用。7．歸納總結(jié)，高屋建瓴。在最終的課堂小節(jié)中再次明確命名原則（最長(zhǎng)碳鏈和最小定位）和書寫規(guī)范，讓學(xué)生明確思維有序性的重要性，并且高屋建瓴，能夠明確有機(jī)化合物的命名是建立在烷烴的系統(tǒng)命名基礎(chǔ)之上。8．隨堂檢測(cè)，鞏固深化。五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書的設(shè)計(jì)，必須要結(jié)合教學(xué)手段（多媒體），體現(xiàn)好用性、直觀性、敏捷性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。如下：圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看篇七：高二化學(xué)苯_芳香烴說(shuō)課教案_人教版高二化學(xué)苯芳香烴說(shuō)課教案赤壁一中涂柳琴一、說(shuō)教材：1、教材所處的地位及作用：《苯芳香烴》在人教版中學(xué)《化學(xué)》（必修加選修）其次冊(cè)《第五章烴》的第五節(jié)。這一節(jié)的內(nèi)容包括苯的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，芳香烴的涵義，苯的同系物的涵義及其性質(zhì)。分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：苯的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及部分化學(xué)性質(zhì)（燃燒、加成、溴代）。其次課時(shí)：苯的化學(xué)性質(zhì)，芳香烴的涵義，苯的同系物的涵義及其性質(zhì)。下面說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，是在學(xué)生駕馭烷、烯、炔的結(jié)構(gòu)（碳的四鍵理論、碳鏈學(xué)說(shuō)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；同時(shí)這一內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)苯的同系物、芳香烴及其衍生物的基礎(chǔ)，也是理解芳香族化合物性質(zhì)的基石！假如說(shuō)從無(wú)機(jī)到有機(jī)是化學(xué)學(xué)問(wèn)的一個(gè)飛躍，那么由烷、烯、炔的結(jié)構(gòu)到苯的結(jié)構(gòu)就是另外一個(gè)飛躍。2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：由于苯中的碳碳鍵，跟前面所學(xué)的幾種鍵的類型都不一樣，所以苯的結(jié)構(gòu)以及由這種結(jié)構(gòu)確定的苯的性質(zhì)，就成了這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)；而理解苯的結(jié)構(gòu)，理解苯為什么具有這些性質(zhì)，又是一個(gè)難點(diǎn)。3、教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)技能①苯的物理性質(zhì)。②苯的結(jié)構(gòu)，苯中碳碳鍵的特點(diǎn)。③苯的部分化學(xué)性質(zhì)（燃燒、加成、溴代）。（2）實(shí)力方法①依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算苯的化學(xué)式的方法和實(shí)力。②由苯的分子式書寫同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的方法和實(shí)力。③由結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式推想性質(zhì)并進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的邏輯推理實(shí)力、視察實(shí)力及對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析處理實(shí)力。（3）情感看法①通過(guò)對(duì)苯的凱庫(kù)勒式及其現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論的探討過(guò)程進(jìn)行多媒體模擬再現(xiàn)，教化學(xué)生只有嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮才能把握機(jī)遇。②通過(guò)介紹苯的結(jié)構(gòu)的探討歷史，使學(xué)生駕馭“發(fā)覺問(wèn)題→分析問(wèn)題→試驗(yàn)證明→推理突破→再試驗(yàn)驗(yàn)證”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探討的基本方法。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義相識(shí)論“螺旋式上升”和“內(nèi)因與外因辯證關(guān)系”的教化。二、說(shuō)教法：苯的結(jié)構(gòu)的探討史在有機(jī)化學(xué)中特別具有代表性，為了使學(xué)生駕馭科學(xué)的思維認(rèn)知方法，所以確定以下教學(xué)方法：1、多媒體協(xié)助教學(xué)法。2、以凱庫(kù)勒與苯分子結(jié)構(gòu)的故事引入課題。3、通過(guò)視察實(shí)物和試驗(yàn)驗(yàn)證探究得出苯的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。三、說(shuō)學(xué)法：1、視察分析液態(tài)苯，增加感性相識(shí)，了解苯的物理性質(zhì)。2、分析組成，發(fā)覺問(wèn)題，分層次揭示沖突，推想苯的可能結(jié)構(gòu)。3、依據(jù)苯的可能結(jié)構(gòu)，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。圍繞試驗(yàn)結(jié)果，再分析推理出正確結(jié)構(gòu)。4、圍繞結(jié)構(gòu)，探究探討，理解苯的化學(xué)性質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)程序：圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看篇八：烷烴課例溝通《烷烴》說(shuō)課稿桑植四中杜金花敬重的各位評(píng)委、老師，大家好。我是桑植四中的杜金花，今日和大家溝通的課例是《烷烴》的教學(xué)。我的說(shuō)課內(nèi)容由“教學(xué)內(nèi)容”、“課堂實(shí)錄”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”和“教學(xué)相識(shí)”四部分組成。一、教學(xué)內(nèi)容：1、教材地位：《烷烴》是人教版中學(xué)化學(xué)必修二第三章《有機(jī)化合物》的第一節(jié)內(nèi)容，在教材中的地位特別重要。烷烴是典型的有機(jī)物代表兼各類有機(jī)物的“母體”，學(xué)好《烷烴》則駕馭了最核心基礎(chǔ)的有機(jī)學(xué)問(wèn)，為以后學(xué)習(xí)其他有機(jī)物和選修5樹立了信念，奠定了基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析：教學(xué)對(duì)象為鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)一般，但是喜愛動(dòng)手實(shí)踐，渴望在感性體驗(yàn)中發(fā)覺學(xué)問(wèn)和呈現(xiàn)自我，亟需通過(guò)各種創(chuàng)新手段激起他們對(duì)化學(xué)的求知