2孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）第(1)課時課件高一下學(xué)期生物人教版必修22

人教版高中生物學(xué)必修2

第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）第1課時說課目錄01教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思02030405教材分析教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思基礎(chǔ)鋪墊基因與染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)……課標(biāo)要求教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思大概念3.遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳支撐重要概念3.2有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能支撐闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)測子代的遺傳性狀次位概念形成性狀分離的原因是等位基因的相互分離基因分離和自由組合使得子代基因型和表型有多種可能性狀自由組合的原因是非等位基因的自由組合基本內(nèi)涵形成形成教學(xué)內(nèi)容孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)分析教學(xué)策略學(xué)業(yè)要求運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識，解釋并預(yù)測種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化（科學(xué)思維、科學(xué)探究）教學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、規(guī)律和模型，應(yīng)用相關(guān)知識分析和解決實(shí)踐中的問題，體驗(yàn)科學(xué)家探索遺傳奧秘的過程。單元導(dǎo)航圖教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思課時安排核心素養(yǎng)生命觀念單元目標(biāo)關(guān)鍵問題學(xué)習(xí)活動活動1：探究豌豆用作遺傳實(shí)驗(yàn)材料概述孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程，闡明分離定律和自由組合定律的內(nèi)容。性狀遺傳遵循什么規(guī)律？一對相對性狀是如何遺傳給后代的？的優(yōu)點(diǎn)活動2：設(shè)計(jì)一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）（2課時）嘗試棋盤圖中構(gòu)建出性狀分離比3：1，解釋分離現(xiàn)象活動3：通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)歸納與演繹、抽象與概括的科學(xué)思維，體會假說-演繹法的研究思路和孟德爾的創(chuàng)新思維?；顒?：通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孟德爾的假說活動5：驗(yàn)證孟德爾的假說活動6：理解并運(yùn)用分離定律科學(xué)思維科學(xué)探究運(yùn)用孟德爾遺傳規(guī)律以及概率統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識，解釋生產(chǎn)、生活中的遺傳現(xiàn)象，并預(yù)測后代表型。分析兩對相對性狀的雜交實(shí)活動1：驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）（2課時）認(rèn)同在科學(xué)探究中正確選用實(shí)驗(yàn)材料、運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、提出新概念以及應(yīng)用符號體系表達(dá)概念的重要性。通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)配子產(chǎn)生的過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證對自由組合現(xiàn)象的解釋活動2：兩對相對性狀的遺傳規(guī)律是什么？活動3：活動4：歸納總結(jié)自由組合定律活動5：分析孟德爾獲得成功的原因活動6：孟德爾遺傳規(guī)律的應(yīng)用通過總結(jié)孟德爾實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，體會孟德爾成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、探索求真的科學(xué)精神。社會責(zé)任學(xué)情分析教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思授課對象：高一學(xué)生已有知識已有能力不足之處突破具備一定的信息提取能力、邏輯推理能力、知識遷移能力有關(guān)遺傳的細(xì)胞學(xué)知識欠缺；科學(xué)探究能力不足、深度思考不足；配子產(chǎn)生的過程，無法直接觀察和想象初步掌握了一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，明確了分離定律的相關(guān)知識有效的問題支架，基于計(jì)算機(jī)的大數(shù)據(jù)模擬教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思（1）在理解分離定律和自由組合定律的基礎(chǔ)上，形成“有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能”的重要概念，發(fā)展學(xué)生的生命物質(zhì)觀、生物進(jìn)化觀等生命觀念。（2）基于孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，能夠運(yùn)用假說、演繹等科學(xué)思維方法，構(gòu)建遺傳教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)信息傳遞規(guī)律的模型，闡釋基因遺傳定律的本質(zhì)。（3）針對自由組合定律的實(shí)質(zhì)，通過模擬、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究過程，闡明基因在性狀代代相傳過程中的作用。（4）重溫自由組合定律的發(fā)現(xiàn)歷程，進(jìn)一步體會假說-演繹法，理解科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生認(rèn)知沖突情境導(dǎo)入假說--演繹法活動1：閱讀課本第9頁的相關(guān)內(nèi)容，歸納實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。任務(wù)一:分析兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)活動2：對每一對相對性狀單獨(dú)進(jìn)行分析活動3：分析9：3：3：1與3：1的關(guān)系觀察現(xiàn)象，提出問題活動1：運(yùn)用分離定律的知識，解釋F1的性狀為什么都是黃色圓粒分析問題，提出假說演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證任務(wù)二:提出假說，解釋自由組合現(xiàn)象活動2：提出假說，解釋自由組合現(xiàn)象活動3：完成棋盤表格，并總結(jié)歸納歸納概括，總結(jié)規(guī)律任務(wù)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說活動1：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假說內(nèi)容活動2：分析測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果建構(gòu)自由組合定律的模型模型建構(gòu)觀察現(xiàn)象，提出問題教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思問題驅(qū)動任務(wù)一:兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)為什么會出現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？該如何分析？活動1:閱讀課本第9頁的相關(guān)內(nèi)容，歸納實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。①無論正交還是反交，設(shè)計(jì)意圖F1都是黃色圓粒。②F2出現(xiàn)新的性狀組合：綠色圓粒和黃色皺粒。①F1為什么都是黃色圓粒？通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、歸納總結(jié)的能力，同時也提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。②F2為什么會出現(xiàn)新的性狀組合？③F2中黃圓：綠圓：③F2中為什么會出現(xiàn)9:3:3:1的數(shù)量比？黃皺：綠皺接近9:3:3:1。觀察現(xiàn)象，提出問題教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思設(shè)計(jì)意圖都遵循分離定律活動2:對每一對相對性狀單獨(dú)進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從一對到兩對進(jìn)行分析，培養(yǎng)正確的科學(xué)思維。P××P黃

色綠

色圓

粒皺

粒圓

粒F1F1黃

色問題驅(qū)動F2綠

色F2皺

粒（101+32）黃

色圓

粒9：3：3：1與3：1有聯(lián)系嗎？（315+101）

（108+32）3

：

1（315+108）3

：

1觀察現(xiàn)象，提出問題教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思問題驅(qū)動活動3:從數(shù)學(xué)角度分析，9：3：3：1與3：1的關(guān)系為什么會出現(xiàn)性狀的重組？×（

3

黃∶1

）

（

3

∶1

）綠

圓

皺設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析兩對相對性狀與一對相對性狀之間的關(guān)系。9黃圓

∶

3

綠圓

∶

3

黃皺

∶

1

綠皺F2

發(fā)生了兩對相對性狀的自由組合！分析問題，提出假說教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)二:提出假說，解釋自由組合現(xiàn)象分析問題，提出假說教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)二:提出假說，解釋自由組合現(xiàn)象設(shè)計(jì)意圖活動1：運(yùn)用分離定律的知識，模擬F1的性狀為什么都是黃色圓粒。運(yùn)用已有的知識，為新知識的學(xué)習(xí)搭好支架。核心問題F1產(chǎn)生什么樣的配子，F(xiàn)2才會出現(xiàn)性狀的重組？分析問題，提出假說教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思活動2:提出假說，解釋自由組合現(xiàn)象。大膽假設(shè)設(shè)計(jì)意圖鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孟德爾的研究思路和方法，大膽預(yù)測F1能產(chǎn)生4種等量的配子，培養(yǎng)科學(xué)思維。F1在產(chǎn)生配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子可以自由組合。問題驅(qū)動（1Y：1y）

（1R：1r）

=（1YR：1yR:1Yr:1yr）×配子產(chǎn)生的過程是無法看見的，如何模擬這個過程呢？（3黃∶1綠）×

（3圓∶1皺）=

9黃圓∶3綠圓∶3黃皺∶1綠皺分析問題，提出假說活動2：提出假說，解釋自由組合現(xiàn)象。教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思問題驅(qū)動結(jié)論：F1可以產(chǎn)生4種配子，隨著樣本數(shù)量增多，比例也越來越接近1：1：1：1。F1產(chǎn)生4種等量的配子，能解釋F2中出現(xiàn)的9：3：3：1的數(shù)量比嗎？這種基于生物信息學(xué)的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到不同對的遺傳因子可以組合的事實(shí)，進(jìn)而認(rèn)識到科學(xué)研究離不開學(xué)科間的交叉與融合，同時認(rèn)同科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。設(shè)計(jì)意圖(STS）分析問題，提出假說教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思活動3:完成棋盤表格，并總結(jié)F2中出現(xiàn)的性狀類型和遺傳因子組成類型設(shè)計(jì)意圖通過活動3，滲透棋盤法；在問題引領(lǐng)下，對表中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求知態(tài)度。問題驅(qū)動假說一定正確嗎？如何驗(yàn)證呢？總結(jié)：正是由于控制兩對相對性狀的遺傳因子的自由組合，才出現(xiàn)了兩對相對性狀的自由組合！演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思設(shè)計(jì)意圖任務(wù)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說活動1：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證假說內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)知識的遷移應(yīng)用能力，理解進(jìn)行科學(xué)探究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗涂b密的科學(xué)思維。隱性純合子雜種子一代yyrrYyRrP×問題驅(qū)動這是演繹推理得到的預(yù)測結(jié)果，事實(shí)又如何呢？演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思活動2：分析孟德爾測交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。拓展思路

深度學(xué)習(xí)性狀組合黃色圓粒

黃色皺粒

綠色圓粒

綠色皺粒F1做母本F1做父本3124272226252626實(shí)際籽粒數(shù)1.孟德爾為什么要做正、反交實(shí)驗(yàn)？是否重復(fù)多余？2.圖解中的遺傳因子為什么要用字母表示，直接用文字?jǐn)⑹隹梢詥?？不同性狀的?shù)量比1

：

1：

1：

1設(shè)計(jì)意圖啟發(fā)學(xué)生理性思考實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和巧妙之處，感悟孟德爾探索過程中大膽的想象和創(chuàng)新。歸納概括，總結(jié)規(guī)律教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思建構(gòu)自由組合定律的模型控制不同性狀的遺傳因子的分離和組互不干擾合是時，決定同一性狀的成對的遺傳因子分離的。在形成配子彼此，決定不同性狀的遺傳因子

自由組合

。設(shè)計(jì)意圖歸納總結(jié)，明確本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，闡釋自由組合定律的實(shí)質(zhì)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）（第1課時）提出問題每對遺傳因子：彼此分離不同對遺傳因子：自由組合提出假說演繹推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法

假說演繹得出結(jié)論

自由組合定律作業(yè)布置教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思1.完成校本課時作業(yè)。2.搜集、整合相關(guān)資料，分析孟德爾獲得成功的原因，以及給我們帶來的啟示。3.查閱資料，如何設(shè)計(jì)抗倒伏、抗病、高產(chǎn)水稻新品種？--《科學(xué)史上100個偉大發(fā)現(xiàn)：遺傳學(xué)》》通過查閱、整合資料，總結(jié)孟德爾成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、探索求真的科學(xué)精神；思考遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中