《蜀道難》的說(shuō)課稿

《蜀道難》的說(shuō)課稿各位老師：大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蜀道難》.一\說(shuō)教材:它是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).高一下學(xué)期必修本第二單元的第一首詩(shī)歌.教材按照時(shí)間順序，從上學(xué)期第2本依據(jù)引入了古代詩(shī)歌。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析，進(jìn)一步提高詩(shī)歌鑒賞能力，從而對(duì)學(xué)習(xí)這單元的其它詩(shī)歌以幫助,還為學(xué)習(xí)第2本中的HYPERLINK"/xuanxiu/tsscxd/Index.html"宋詞打好基礎(chǔ).高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味HYPERLINK"/xuanxiu/yygfycx/Index.html"語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。HYPERLINK"/gk/Index.asp"高考詩(shī)歌鑒賞考查的內(nèi)容大致是兩點(diǎn):鑒賞文學(xué)作品的形象\HYPERLINK"/xuanxiu/yygfycx/Index.html"語(yǔ)言和表達(dá)技巧;評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度.第二單元是唐代詩(shī)歌單元，單元目標(biāo)重在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣,解讀不同時(shí)期\不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,在HYPERLINK"/sc/Index.html"朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力.《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的HYPERLINK"/xuanxiu2/ShowClass.asp?ClassID=144"HYPERLINK"/jajx/xxja/yygf/Index.html"HYPERLINK"/xuanxiu/yygfycx/Index.html"語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難，＜蜀道難＞的內(nèi)容方面是顯見(jiàn)而又模糊的，藝術(shù)成就突出，所以，我決定從兩方面來(lái)實(shí)破．內(nèi)容和寫(xiě)法上．于是我確立本文HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo):（我依據(jù)集體HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則,結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際確立了本課的知識(shí)與能力目標(biāo)為：）1.通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣.2.了解的本詩(shī)的HYPERLINK"/xuanxiu/xzxd/Index.html"寫(xiě)作技巧3.培養(yǎng)學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。感知雄奇豪放的美,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌知識(shí)目標(biāo)是本節(jié)課中要求學(xué)生整體太標(biāo)的,對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生,則要求此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展.

能力目標(biāo)：（研究性）高一的學(xué)生,在自主探究詩(shī)歌深層含義方面比較差,結(jié)合這首歌能充分鍛煉此種能力,故能力目標(biāo)定為此.過(guò)程與方法目標(biāo):（依據(jù)循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則，我確立這節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)為：）1.

本詩(shī)HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)按”初步感知----合作探究----互動(dòng)交流----擴(kuò)展升華”的過(guò)程進(jìn)行.2.

學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑\解疑及自我感悟.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（我依據(jù)德影響一致性與個(gè)連貫性原則、科學(xué)性和思想性相結(jié)和的HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)原則，我將情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)確立為：）通過(guò)賞析,體會(huì)作者廣大的襟懷,敬仰作者盛唐風(fēng)采,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱情擁抱祖國(guó)的山水、熱愛(ài)祖國(guó)的HYPERLINK"/xuanxiu/yygfycx/Index.html"語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化。這一點(diǎn)切合了HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)大綱的要求。這一德育目標(biāo)的實(shí)施貫穿在HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中.（這首詩(shī)在藝術(shù)手法方面成熟頗高,而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展.所以我把HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)重點(diǎn)確立為）

HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)手法的把握與體味。（這首詩(shī)詩(shī)情勃發(fā)雄放,極具感染力,但是什么原因如此呢,是一個(gè)難點(diǎn),只能打開(kāi)這個(gè)結(jié),才能進(jìn)入深層次的審美境界.所以我把HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)難點(diǎn)確立為）

HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn),感受藝術(shù)性.1.

HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)方法和手段:（如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主協(xié)作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)為HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)理念，依據(jù)HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則，我采取如下HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)方法和手段：）誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)。第一，誦讀法。，詩(shī)歌的HYPERLINK"/xuanxiu/yygfycx/Index.html"語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的HYPERLINK"/xuanxiu/yygfycx/Index.html"語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。第二、討論法.只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見(jiàn)解。第三、啟發(fā)法、當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會(huì)點(diǎn)鐵成金。第四、點(diǎn)撥法。

第五、借助多媒體輔助HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)。課堂上力求通過(guò)HYPERLINK"/kj/Index.asp"課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。利用多媒體HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激.心理學(xué)家研究,多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果.直觀性HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,再與HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)想結(jié)合,通過(guò)循序漸進(jìn)\由淺入深的HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,再加上拓展思維訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移,最終取得良好的學(xué)習(xí)效果.

三、說(shuō)學(xué)法（與教法相對(duì)應(yīng),我依據(jù)學(xué)生認(rèn)知階段性特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下學(xué)法:）1.感知法2.理解領(lǐng)悟法3.質(zhì)疑感悟法4.問(wèn)題討論法5.自主合作探究6復(fù)習(xí)法7.識(shí)記法在導(dǎo)入新課觀看HYPERLINK"/kj/Index.asp"課件及誦讀時(shí)，充分調(diào)動(dòng)自己的感知器官去理解領(lǐng)悟，以利于收獲感動(dòng)，體悟意境;鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的同時(shí)，勇于質(zhì)疑；在探究HYPERLINK"/Article/Index.asp"文章內(nèi)涵、藝術(shù)魅力時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的討論，自主合作探究：會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有意想不到的收獲。同時(shí)兼顧到知識(shí)的連續(xù)性，讓學(xué)生聯(lián)系到學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故而知新。HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)設(shè)想:一課時(shí)完成.（我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).安排了如下HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)步驟.）HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)步驟:（依據(jù)認(rèn)知規(guī)律）一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新課.播放……從《蜀道難》這個(gè)課題來(lái)看（顯示主頁(yè)面），很容易使人聯(lián)想到——山勢(shì)巍峨峭撥\。為了讓學(xué)生更好地去感受這首詩(shī)的博大浩渺的境界。我在電子HYPERLINK"/kj/Index.asp"課件的頁(yè)面顏色處理上，偏重于厚重、愁怨的蒼黑色，也正好和《蜀道難》的風(fēng)格相符，加上強(qiáng)有力的音樂(lè)，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來(lái)。讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人豪放飄逸的風(fēng)格．導(dǎo)語(yǔ)(由李白的一些詩(shī)句導(dǎo)入)(或者由故事導(dǎo)入《唐摭言》第七卷記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之日：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’)今日世界隨著物質(zhì)生產(chǎn)的日益發(fā)達(dá),人們?nèi)找娓械矫悦?心靈的家園蘆荒蕪不堪,無(wú)”家”可歸.靠什么擺脫世事的紛擾繁雜?靠什么滋養(yǎng)我們遲鈍粗糙的心田?靠什么慰藉我們疲憊的身心?欣賞文學(xué)作品,可以幫助我們擺脫這一窘迫.文學(xué)作品的欣賞當(dāng)從詩(shī)歌入手,因?yàn)槲膶W(xué)的最高境界就是有詩(shī)意.如果懂得欣賞詩(shī)歌,就如同拿著一把打開(kāi)文學(xué)欣賞之門的金鑰匙.欣賞詩(shī)歌,可以幫助我們營(yíng)造出詩(shī)意的精神家園,引領(lǐng)我們走出心靈的困境,讓我們?cè)娨獾貤谇啻旱闹︻^..(這一設(shè)計(jì),目的在于喚起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美感的祈盼.心靈找到一片棲息之凈土,是何等讓人向往.這樣的纖塵不染的境界,會(huì)引發(fā)學(xué)生的向往之心,尤其是他們處于青春時(shí)期.易受詩(shī)情感染.)(或者從”一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”做導(dǎo)語(yǔ))二.課前提問(wèn)學(xué)生介紹李白、解題（不僅為鑒賞詩(shī)歌作準(zhǔn)備，而且也豐富了文化內(nèi)涵）（學(xué)生復(fù)習(xí)法、識(shí)記法）三.誦讀感悟誦讀時(shí)讓學(xué)生把疑惑點(diǎn)、感動(dòng)點(diǎn)加以圈點(diǎn)(加理論)(誦讀法)誦讀點(diǎn)撥:1.把握基調(diào)2.誦讀指導(dǎo):噫吁嘻,危乎高哉……等等.

，能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）1.兩位學(xué)生讀,讓學(xué)生比較。2.再欣賞配樂(lè)朗誦《蜀道難》,學(xué)生感悟.師生一同欣賞這首詩(shī)的ＦＬＡＳＨ動(dòng)畫(huà)及穿插的配樂(lè)朗誦（HYPERLINK"/kj/Index.asp"課件展示），用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是柔婉絢麗才美，雄渾\崇高之美有時(shí)更具震撼力。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)（回主頁(yè)面，音樂(lè)響起），再以配樂(lè)的形式進(jìn)行學(xué)生詩(shī)歌朗誦。通過(guò)帶點(diǎn)“慨嘆”緒的音樂(lè)，更好地讓學(xué)生用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，了解這首詩(shī)的HYPERLINK"/xuanxiu/yygfycx/Index.html"語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、壯美的，把握其感情基調(diào)。

重新欣賞配樂(lè)的動(dòng)畫(huà)，再次感受詩(shī)中的意象美。這并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。而是讓學(xué)生加深理解，邊聽(tīng)邊分小組討論交流3.再讀(配樂(lè))鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情去讀.（學(xué)生通過(guò)充分地感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深的印象，于是開(kāi)展下個(gè)環(huán)節(jié)。）五.討HYPERLINK"/lw/Index.asp"論文本（討論法．啟發(fā)法．培養(yǎng)發(fā)散思維．學(xué)生問(wèn)題討論法學(xué)習(xí)？？）新課程大力提倡主觀式閱讀，主要閱讀要讀，要學(xué)生直面作品，用自己的眼睛去觸及，用自己的心靈去撫摩作品．所以我安排了以下：鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中討論解疑.（學(xué)生用問(wèn)題討論法、自主合作探究學(xué)習(xí)）把提出的問(wèn)題交給學(xué)生解決.充分相信學(xué)生的潛在能力,這樣會(huì)發(fā)展學(xué)生對(duì)自我意識(shí)在人的發(fā)展中的價(jià)值的清醒認(rèn)識(shí),也是教師在教育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求.建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建而非被動(dòng)接受的過(guò)程.討論的過(guò)程實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng),相互誘導(dǎo),相互激活的過(guò)程.學(xué)生的思維在討論中一旦被觸發(fā),就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮,從而激發(fā)學(xué)生多角度\多層次地思考探索,產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題.學(xué)生通過(guò)共同努力來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）面對(duì)學(xué)生的奇思妙想,正確的及時(shí)肯定,給予鼓勵(lì);錯(cuò)誤的及時(shí)更正.教師洋溢著對(duì)學(xué)生精神生命舒展的真誠(chéng)回應(yīng)\贊嘆和期待,學(xué)生就會(huì)充盈著精神生命舒展的智慧\快樂(lè)和自豪.這樣學(xué)習(xí)者的知識(shí)\文化就會(huì)不斷地在課堂上生成,自信力,認(rèn)知能力也會(huì)不斷地在課堂中提高,課堂成為學(xué)習(xí)者抒展生命光華的殿堂.當(dāng)然,由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,所以難免會(huì)分析走偏的時(shí)候.這時(shí)就需要我有效地引導(dǎo).抓住有利的契機(jī),將問(wèn)題變得不再膚淺.當(dāng)師生為了一個(gè)共同目標(biāo)協(xié)同努力時(shí),學(xué)習(xí)才是最有效的,教與學(xué)的效益才能達(dá)到最大化.由學(xué)生試著解答問(wèn)題.疑難時(shí)我相機(jī)啟發(fā).(討論法)(自主學(xué)習(xí)法)完成對(duì)詩(shī)的內(nèi)容\藝術(shù)手法的分析(理論:學(xué)生學(xué)法??)學(xué)生主動(dòng)建立起一個(gè)融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。真正達(dá)到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)?；钴S了學(xué)生思維.我抓住問(wèn)題中的亮點(diǎn)，加以點(diǎn)撥。進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌中作者的情懷,分析運(yùn)用的藝術(shù)技巧，充分發(fā)揮想象力，展示學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力。進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。（一）分析內(nèi)容利用學(xué)生的問(wèn)題,理清HYPERLINK"/Article/Index.asp"文章思路,即依次從歷史\山勢(shì)高危\行人\環(huán)境\風(fēng)光奇險(xiǎn)\現(xiàn)實(shí)的角度寫(xiě)蜀道難當(dāng)提到”捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生表演一下,來(lái)想象創(chuàng)造人行其上的艱難情狀和畏懼心理,捕捉了行在嶺上手捫星辰\呼吸緊張\撫胸長(zhǎng)嘆的情形.(二度創(chuàng)造理論)HYPERLINK"/Article/Index.asp"文章的主旨一直眾說(shuō)不一,所以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),做到有理有據(jù).尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解\體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣.適時(shí)列出各種觀點(diǎn):(HYPERLINK"/kj/Index.asp"課件展示,八、歌頌說(shuō)七、仕途說(shuō)六、送別說(shuō)五、勸諫說(shuō)四、詠蜀說(shuō)三、諷喻說(shuō)二、刺瓊說(shuō)一、憂杜說(shuō))1.明人胡震亨在<李詩(shī)通>中說(shuō):”風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣”2.揮斥幽憤之作３擔(dān)憂國(guó)事４．贊祖國(guó)山河，熱愛(ài)祖國(guó)．．．．．．．但有一點(diǎn)是確定的：有著天真爛漫的赤子之心的李白無(wú)時(shí)無(wú)刻不用真情去擁抱生活．這時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。這樣用討論法既解決了課程的難點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。。（二）分析藝術(shù)技巧.由于學(xué)生對(duì)夸張這種修辭很了解,所以會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時(shí)，我順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回憶李白的其他用夸張的詩(shī)句,來(lái)喚醒學(xué)生的發(fā)散思維.這不僅激發(fā)了學(xué)生的注意．興趣,也引發(fā)了學(xué)生的適度”認(rèn)知焦慮”,即原有的生活經(jīng)驗(yàn)(名詩(shī)佳句的積累)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾沖突,造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)心理的不平衡,從而使學(xué)生產(chǎn)生解決這一沖突,實(shí)現(xiàn)新的平衡的需求.這樣的HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)行為的效能是多方面的:激發(fā)了學(xué)生裝的好奇心與求知欲,鍛煉了學(xué)生的HYPERLINK"/xuanxiu/yygfycx/Index.html"語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,營(yíng)造了濃郁的課堂文化氛圍,激起了師生情感的和諧共振,使師生的生命活力在課堂上充分煥發(fā)出來(lái).當(dāng)學(xué)生提到＂黃鶴之飛尚不得過(guò)＂時(shí)，循循誘導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到，連善飛的黃鶴都不得過(guò)，更何況是人了，歸結(jié)出詩(shī)人用了襯托手法．那么文中還有哪片也用了這種手法呢?這樣,便及時(shí)地用所學(xué)的知識(shí)分析運(yùn)用,提高了學(xué)生的分析運(yùn)用能力.當(dāng)學(xué)生提到”上有六龍回日之高標(biāo)”時(shí),就是一個(gè)很好的契機(jī).這里作者引用了什么?是神話.那么用了什么手法?依學(xué)生的知識(shí)水平是回答不出來(lái)的.所以我就啟發(fā)誘導(dǎo)道:＂既然是神話,所以是----＂學(xué)生會(huì)配合道＂不真實(shí)的＂,＂那么詩(shī)中的景都是不真實(shí)的嗎？＂學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)＂有真實(shí)的，比如＂青泥何盤盤，百步發(fā)折縈巖巒＂＂那么此處用的手法就是―――＂有的可能會(huì)說(shuō)＂真實(shí)與不真實(shí)相結(jié)合的手法＂這時(shí)我再加以明確為＂虛實(shí)結(jié)合＂為了鞏固成果，我就試讓學(xué)生舉出自己學(xué)過(guò)用些技巧的詩(shī)文．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維．（此處HYPERLINK"/kj/Index.asp"課件應(yīng)做出來(lái)）還發(fā)現(xiàn)了HYPERLINK"/Article/Index.asp"文章用了神話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這是一種浪漫主義手法．學(xué)生自然還會(huì)注意到文中的”蜀道難,難于上青天”在文中出現(xiàn)三次,而發(fā)問(wèn).這樣引導(dǎo)學(xué)生自主思考,從語(yǔ)感上\內(nèi)容上兩方面來(lái)考慮.一唱三嘆,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈.這樣，看似無(wú)序地問(wèn)，實(shí)際在潛移默化中完成了本節(jié)課的HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)重點(diǎn)，而且完全是在學(xué)生自主，教師輔助的情況下完成了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性．這樣比老師直接擺出一些問(wèn)題來(lái)講效果要好很多．因?yàn)槿耸悄軇?dòng)的實(shí)踐主體，沒(méi)有個(gè)體的積極參與，個(gè)體的發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的．實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合．（依據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)原則）3李白風(fēng)格:李白用的是浪漫主義,那么浪漫在哪呢?啟發(fā)學(xué)生從內(nèi)容與手法兩方面分析:(內(nèi)容)詩(shī)人不受任何約束，筆隨情移，忽而似寫(xiě)仙界異地，忽而又在人間凡境。正因其擺脫了束縛，筆觸才得以縱橫馳騁，勾勒出經(jīng)天緯地、闊大無(wú)比的宏偉景象，創(chuàng)造出前無(wú)古人、后無(wú)能及的千古詩(shī)作。(手法)想象奇特詭異，用詞險(xiǎn)峻而流暢，設(shè)境驚心而動(dòng)魄，夸張橫空出世，鋪排滔滔滾滾?？傊?教師必須珍視學(xué)生獨(dú)特的感覺(jué)\體驗(yàn)和理解,絕不能把對(duì)HYPERLINK"/jiaoan/Index.asp"文本的理解簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生往圈套里鉆,拋出一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思維,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與HYPERLINK"/jiaoan/Index.asp"文本直接對(duì)話,允許仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,對(duì)閱讀的內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng),生成帶有個(gè)性色彩的思想和見(jiàn)解.課堂文化是課堂HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)的”土壤”,是課堂HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源,而要形成符合新課改要求的課堂文化,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須實(shí)現(xiàn)問(wèn)題生成和文化對(duì)話的有機(jī)交融.通過(guò)這種學(xué)生與HYPERLINK"/jiaoan/Index.asp"文本的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,學(xué)生與教師之間的對(duì)話,最終促進(jìn)了學(xué)生在課堂上生成問(wèn)題,并在問(wèn)題的解決中分享共同意義.八總結(jié):請(qǐng)學(xué)生用鑒賞的眼光談?wù)劚疚慕o你留下的最深刻的印象.讓學(xué)生主動(dòng)的總結(jié),系統(tǒng)地把握,養(yǎng)成好的鑒賞習(xí)慣.(列出HYPERLINK"/xuanxiu/zjxd/Index.html"名人對(duì)李白此詩(shī)的評(píng)價(jià):沈德潛評(píng)論其詩(shī)說(shuō)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間?！保ā禜YPERLINK"/xuanxiu/tsscxd/Index.html"唐詩(shī)別裁》）陸時(shí)雍稱其詩(shī)“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”。（《詩(shī)鏡總論》）殷璠贊頌此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。（《河岳英靈集》）閻少昭典說(shuō)欣賞其詩(shī)，“透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩(shī)人那‘落筆撼五岳，笑傲凌滄洲’的高大形象”。（HYPERLINK"/xuanxiu/tsscxd/Index.html"唐詩(shī)鑒賞辭典）)再讀（還是那兩位學(xué)生）七.,比較閱讀（或者出一些詩(shī)句判斷用的藝術(shù)手法）（依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)原則）學(xué)的最終目的是用．我設(shè)計(jì)讓學(xué)生判斷詩(shī)句用的藝術(shù)手法的題型，使學(xué)生學(xué)以致用，而且還檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度，還測(cè)試HYPERLINK"/Article/xzjx/Index.html"教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí)，則及時(shí)地強(qiáng)化。李白與唐代的關(guān)系。指導(dǎo)閱讀引申討論（點(diǎn)出閱讀的篇目《唐之韻》《走近李白》（不要）詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)的是詩(shī)人的內(nèi)心情感和自我追求，詩(shī)人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都在詩(shī)歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩(shī)作中的“我”為什么會(huì)這樣哀怨，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感。就必須了解詩(shī)人，才能更好地了解詩(shī)作，更深層次地理解詩(shī)歌形象背后的意蘊(yùn)，把握好詩(shī)歌的基調(diào)。(為什么這樣引導(dǎo))實(shí)際此處在總結(jié)李白詩(shī)的風(fēng)格．最后師加以總結(jié)擴(kuò)展李白與唐代的關(guān)系．（微型講座）（討論法＼講授法）李白詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁，HYPERLINK"/xuanxiu/yygfycx/Index.html"語(yǔ)言自然奔放，詩(shī)里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣．李白的眼光簡(jiǎn)直可以說(shuō)是凌駕于寰宇之上的，他的心胸能容納整個(gè)宇宙，并且以這種氣魄看待社會(huì)與人生．這種博大壯闊的情懷可以說(shuō)是唐代詩(shī)歌的基調(diào)．盛唐造就了詩(shī)人們昂揚(yáng)的姿態(tài)，英雄主義與浪漫主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律．以盛大為美似乎已成為唐代詩(shī)人創(chuàng)作精神中的支柱．或儒或道或俠或禪，種種表現(xiàn)之下，有一個(gè)基點(diǎn)，那就是詩(shī)人們內(nèi)心無(wú)比崇高的對(duì)壯美的向往．無(wú)論是理性冷靜的儒學(xué)家，還是超脫又玄的帶發(fā)禪師，一旦出現(xiàn)在唐代這個(gè)特殊的歷史舞臺(tái)上，就全都不可避免地固執(zhí)起來(lái)，他們可以在自己的詩(shī)歌中摒棄某一種風(fēng)格，如儒家沒(méi)有道家的＂無(wú)為＂思想，俠客沒(méi)