倡導(dǎo)語言積累 詩化語文課堂

精品文檔-下載后可編輯倡導(dǎo)語言積累詩化語文課堂古詩文作為中國文學(xué)大花園中的奇葩異卉，一直為人們所吟誦、詠嘆，影響了一代又一代中國人的心路歷程。“腹有詩書氣自華”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫旁娢牡膶W(xué)習(xí)對一個人的成長會有多么大的幫助??！只有不斷熟悉語言，積累語言，才能牢固掌握古今中外的語言精華。作為小學(xué)語文教師，該如何使學(xué)生從一首首精美的古詩中感受到我國古典文學(xué)的魅力，探求中華文化的深厚底蘊(yùn)，使他們獲得生命的思考，思想的啟迪，使他們愛學(xué)古詩，學(xué)好古詩，并學(xué)以致用，從而打造詩意課堂呢？筆者進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和思考。

一、強(qiáng)化背誦，在誦讀中積累語言

傳統(tǒng)的語文教學(xué)采用的是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得透徹，老師唯有不停地講，豈不知越講得多，教學(xué)效率就越低。所以，我認(rèn)為。現(xiàn)代語文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。為了強(qiáng)化這一手段，我采用了3條措施：

1.增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是意境優(yōu)美的散文，寓理于事的寓言故事，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻不多。為了增加背誦量，我除了落實課本的背誦外，每單元還挑選了一些精彩片段讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核內(nèi)容，對在校內(nèi)外舉行的“經(jīng)典誦讀比賽”中獲獎的學(xué)生給予獎勵。

2.閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語、名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課教完后，要通過檢查是否讀熟、是否朗朗上口、是否能把該背誦的地方背誦下來，作為評價自己教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3.開闊視野，每周補(bǔ)充一篇詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在粗知大意的基礎(chǔ)上背誦下來?，F(xiàn)用教材雖精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記，并利用黑板報、手抄報等形式加以強(qiáng)化詩詞歌賦的內(nèi)涵。久而久之，學(xué)生就掌握了大量的詩化語言，可以出口成章，學(xué)生對語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、注重結(jié)合，在博覽中積累語言

博覽群書，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的練習(xí)系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。小學(xué)生在實現(xiàn)“量”的積累的同時，對所背誦的古詩文能達(dá)到朦朧理解即難能可貴，隨著他們閱歷、知識的增長，這種朦朧理解就會越來越深刻，天長日久，運(yùn)用也就水到渠成。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗話說：好記性比不上爛筆頭。學(xué)生讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘抄好詞佳句、精彩片段和寫讀后感。寫讀后感是屬于讀的外延，富有創(chuàng)造性，使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚孕胁殚嗁Y料，形成自己的見解。為了充分調(diào)動學(xué)生自行理解、領(lǐng)悟的積極性，我們經(jīng)常開展一些激勵性活動，如“讀書報告會”、“好書推薦會”，等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，他們進(jìn)閱覽室、跑書店、聽講座，通過讀書筆記獲得不少知識。

2.給學(xué)生展示“才華”的舞臺。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了視野，掌握了許多精妙語句，他們內(nèi)心非?？释约旱呐δ艿玫娇隙ǎ徽顾鶎W(xué)。因此，我提供盡量多的機(jī)會讓他們展示能力。（1）組織學(xué)生多欣賞。我們經(jīng)常利用活動課時間組織學(xué)生收聽詩文誦讀及賞析講座，觀看配畫、配樂詩朗誦錄像。學(xué)生從講授者口中、從動人的畫面上、從輕松的樂聲中，想象著、體味著、感受著詩文的藝術(shù)魅力。（2）引領(lǐng)學(xué)生多評析。對中高年級學(xué)生，我們每周開設(shè)一節(jié)詩文評析課，主要在選材、立意、構(gòu)篇、遣詞等方面進(jìn)行評價，提高他們對內(nèi)心體驗的傾吐能力，增強(qiáng)詩文的朦朧理解。（3）發(fā)動學(xué)生多交流。在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門開辟了“讀書”專欄，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、經(jīng)典詩詞、百科知識等上去，互相交流學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)想象，感悟詩文意境

想象是對過去經(jīng)驗和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造、構(gòu)成新的意向和觀念的心理過程。古詩的語言凝練，行文跳躍，在詩句背后隱藏著大段的空白，這就為想象提供了空間。古詩教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生展開想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

詩的意境是需要個性化感悟的，在充分預(yù)設(shè)的前提下，利用圖像、音樂、視頻等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入J隋境。古詩的閱讀可以在尊重、尊重文本的前提下，按個人的生活和閱讀經(jīng)驗，進(jìn)行個性化解讀，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在理解的基礎(chǔ)上充分想象，對詩中的大段空白進(jìn)行填充、拓展，讓學(xué)生走進(jìn)古詩，參與古詩的閱讀理解，進(jìn)行再創(chuàng)作。當(dāng)詩句通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感，想詩人所想。于是，詩句背后的情味和意蘊(yùn)，