幼兒園游戲教學(xué)反思3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒園游戲教學(xué)反思3篇嬉戲是幼兒把握學(xué)問的最佳途徑，是老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。

從孩子從一誕生到上早教中心、幼兒園，小到手指嬉戲、大到需要與人合作的嬉戲，在生活中、課堂上，嬉戲無處不在。下面我就以嬉戲的幾種形式，談?wù)勛约簩︽覒虻拇譁\熟悉：

一、支配自由分散的戶外嬉戲

我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，依據(jù)其年齡的進展特征，幼兒動作已經(jīng)漸漸穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力氣，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。支配自由分散的戶外嬉戲可以充分滿意幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的玩耍；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由拘束。充分滿意幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的平安，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時間。老師在嬉戲開頭前要交代嬉戲的規(guī)章和留意事項。在嬉戲進行中，都要來會走動，不斷巡察，隨時制止幼兒的危急舉動，保證幼兒的平安。同時還要指導(dǎo)不會玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過老師的訓(xùn)練、關(guān)心和熬煉，使幼兒的動作、膽識、力量、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故削減到最低限度。

二、桌面嬉戲應(yīng)留意

（1）把握好嬉戲的時間。孩子到了歲半歲左右，自控力量增加了，手眼動作進一步協(xié)調(diào)，熟悉的力量逐步延長。桌面嬉戲可以調(diào)整為1520分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，老師可引導(dǎo)他們觀看，仿照同伴的嬉戲；在他們失去愛好，影響別人嬉戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使嬉戲開展井然有序。

（2）豐富嬉戲內(nèi)容。如桌面嬉戲時供應(yīng)幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供應(yīng)紙筆就學(xué)畫畫。供應(yīng)串珠，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)；供應(yīng)拼板，訓(xùn)練目測；供應(yīng)套盒，比較大小等等。以上這些嬉戲材料不是在同一時間消失在幼兒面前，而是依據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、力量、需要和玩具的難易程度先后消失的。依據(jù)幼兒的人數(shù)，一般支配34種玩具，供應(yīng)的數(shù)量要充分，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒愛好不濃了，再準時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

（3）幼兒可自選嬉戲。組織嬉戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證嬉戲有愛好性和樂觀性。自選嬉戲有多種形式小班的孩子一般是老師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒依據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。老師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和樂觀性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。對動手力量強，肯動腦筋又搭到好的幼兒準時進行表揚、鼓舞、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒賜予充分確定，樹立他們的信念。還可展覽幼兒的作品，供欣賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

三、組織好幼兒參與集體的教學(xué)嬉戲

集體參與的教學(xué)嬉戲是依據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有方案地對幼兒進行訓(xùn)練的一種手段，教學(xué)嬉戲是和進展幼兒語言、熟悉、動作等緊密相連的，它的內(nèi)容特別廣泛。通過集體參與教學(xué)嬉戲的組織，使每個幼兒都有熬煉的機會，從而培育他們對集體活動與學(xué)習(xí)的愛好。集體嬉戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利于幼兒體、智、德、美全面進展。集體嬉戲又是有肯定的規(guī)章和要求的，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培育和交往力量的進展。

幼兒園嬉戲教學(xué)反思二：幼兒園嬉戲活動教學(xué)反思（701字）一次嬉戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的嬉戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小伴侶卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的嬉戲！”“為什么？”我趕忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷盼望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越英勇，一看到老鷹就去追逐它！”啊……

看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢？其余的大部分孩子肯定就會一貫的當(dāng)小雞，還有一個孩子一貫的當(dāng)母雞了！這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜愛當(dāng)”的理由！嬉戲的特點之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會關(guān)心曾一名，教他做個英勇、厲害的老鷹！

我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷盼望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有盼望，只是想得到關(guān)心，讓自己可以捉到小雞！所以我會給于關(guān)心！

找到緣由，我預(yù)備對癥訓(xùn)練！“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢？”讓孩子自己找找緣由，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結(jié)合孩子的實際狀況，找對緣由，尋求對策！

為了讓曾一名學(xué)會把握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小伴侶一個學(xué)習(xí)的機會，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是英勇的、厲害的，要有過硬的本事才行啊！我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本事，好嗎？？你可要專心學(xué)習(xí)??！”然后老師示范嬉戲，請曾一名認真觀看，學(xué)習(xí)技巧。然后在嬉戲中指導(dǎo)孩子，運用技巧！信任孩子在把握要領(lǐng)之后，會勝任老鷹的角色，激起嬉戲的愛好，才會自主投入到嬉戲中去！

幼兒園嬉戲教學(xué)反思三：幼兒園嬉戲教學(xué)反思（702字）記得在第一次觀摩教學(xué)活動中，特殊強調(diào)了幼兒的活動量。這一次是平衡類的動作，其本身的運動量比較小，在設(shè)計課的時候，特殊留意了這一點。在開頭環(huán)節(jié)，老師帶領(lǐng)中班小伴侶進行了隊列練習(xí)和熱身操。在隊列練習(xí)中，設(shè)立了高人走和矮人走，也是對幼兒的腿部肌肉進行了初步的熬煉，也是為了之后單腳站立做了基礎(chǔ)。加上之后的熱身操，充分讓幼兒達到熱身的效果。

在基本過程中，通過幼兒嘗試、個別幼兒示范、老師示范講解、幼兒練習(xí)等訓(xùn)練策略讓幼兒學(xué)習(xí)單腳站立3秒中的動作要領(lǐng)。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，老師自己的示范動作較少，可多示范2次，讓幼兒從老師的規(guī)范動作中學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，這樣幼兒能更好的把握。最終，通過嬉戲的形式，來提升幼兒單腳站立的動作要領(lǐng)，嬉戲通過爬、鉆、跑、跳等基本動作貫穿整個嬉戲，也是為了加強幼兒的運動強度。在第一遍嬉戲時，老師沒有引用單腳站立的動作，是為了讓幼兒先熟識一下嬉戲的場地；在第二遍嬉戲時，加上了單腳站立的動作，在講解嬉戲情景時，老師沒有講解清晰，使這個嬉戲的規(guī)律性有點牽強，老師在講解嬉戲規(guī)章時應(yīng)當(dāng)講清晰，小雞站在高高的時候頭上，做金雞獨立的動作，看上去就像老鷹一樣，狐貍就可怕不敢捉你了。在老師組織幼兒嬉戲時，由于站位的緣由，也是老師缺乏現(xiàn)場的調(diào)控力量，使得擺放的石頭比較密集，幼兒站在石頭上做金雞獨立的動作時比較擁擠，使其效果較差，