高三上冊的物理教案

高三上冊的物理教案實(shí)際教學(xué)活動中，教案起著特別重要的作用。編寫教案有利于老師弄通教材內(nèi)容，精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于老師科學(xué)教學(xué)。這里由我給大家共享高三上冊的物理教案，便利大家學(xué)習(xí)。

高三上冊的物理教案篇1

1.教學(xué)目標(biāo)

1、1學(xué)問與技能

(1)知道什么是等溫變更;

(2)駕馭玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變更的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增加運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的實(shí)力;

1、2過程與方法

帶著學(xué)生閱歷探究等溫變更規(guī)律的全過程，體驗(yàn)限制變量法以及試驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1、3情感、看法與價值觀

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，留意物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探究的根本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生閱歷探究未知規(guī)律的過程，駕馭必需質(zhì)量的氣體在等溫變更時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p—V圖象的物理意義。

難點(diǎn)：學(xué)生試驗(yàn)方案的設(shè)計;數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透亮玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計。

4、設(shè)計思路

學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重造就學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡潔的演示試驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道探討試驗(yàn)方案，確定試驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道試驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出試驗(yàn)結(jié)論并深化探討，最終簡潔應(yīng)用等溫變更規(guī)律解決實(shí)際問題。

5、課題引入

演示試驗(yàn)：變形的乒乓球在熱水里復(fù)原原狀

乒乓球里封閉了必需質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度提升，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大，同時體積增大而復(fù)原原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們探究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

對于氣體來說，壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著必需的關(guān)系。中學(xué)階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個狀態(tài)參量。對于必需質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個狀態(tài)參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài);當(dāng)一個狀態(tài)參量發(fā)生變更時，就會引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變更，我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變更。這一章我們的主要任務(wù)就是探究氣體狀態(tài)變更的規(guī)律。

出示課題：第八章氣體

師問：同時探究三個及三個以上物理量的關(guān)系，我們要用什么方法呢?請舉例說明。

生：限制變量法

比方要探究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，須要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要探究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，須要保持質(zhì)量和體積不變。

師：我們這節(jié)課首先探究氣體的壓強(qiáng)和體積的變更關(guān)系。

我們把溫度和質(zhì)量不變時氣體的壓強(qiáng)隨體積的變更關(guān)系叫做等溫變更。

高三上冊的物理教案篇2

1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

3、了解簡諧運(yùn)動位移方程中各量的物理意義，能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。

4、理解簡諧運(yùn)動圖象的物理意義，會依據(jù)振動圖象判定振幅、周期和頻率等。

重點(diǎn)難點(diǎn)：對簡諧運(yùn)動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

教學(xué)建議：本節(jié)課以彈簧振子為例，在視察其振動過程中位移變更的周期性、振動快慢的特點(diǎn)時，引入描繪簡諧運(yùn)動的物理量(振幅、周期和頻率)，再通過單擺試驗(yàn)引出相位的概念，最終比照前一節(jié)得出的圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)一步體會這些物理量的含義。本節(jié)要特別留意相位的概念。

導(dǎo)入新課：你有寵愛的歌手嗎?我們時時在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域?qū)拸V，音色洪亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜蜜;歌手李宇春的音色嘶啞，獨(dú)具特性……但同樣的歌曲由大多數(shù)平凡人唱出來，卻時時顯得干巴且單調(diào)，為什么呢?這些是由音色確定的，而音色又與頻率等有關(guān)。

1、描述簡諧運(yùn)動的物理量

(1)振幅

振幅是振動物體離開平衡位置的距離。振幅的兩倍表示的是振動的物體運(yùn)動范圍的大小。

(2)全振動

振子以一樣的速度相繼通過同一位置所閱歷的過程稱為全振動，這一過程是一個完整的振動過程，振動質(zhì)點(diǎn)在這一振動過程中通過的路程等于4倍的振幅。

(3)周期和頻率

做簡諧運(yùn)動的物體，完成全振動的時間，叫作振動的周期;單位時間內(nèi)完成全振動的次數(shù)叫作振動的頻率。在國際單位制中，周期的單位是秒，頻率的單位是赫茲。用T表示周期，用f表示頻率，那么周期和頻率的關(guān)系是

(4)相位

在物理學(xué)中，我們用不同的相位來描述周期性運(yùn)動在各個時刻所處的不同狀態(tài)。

2、簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

(1)依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)問，xOy坐標(biāo)系中正弦函數(shù)圖象的表達(dá)式為y=Asin(ωx+φ)。

(2)簡諧運(yùn)動中的位移(x)與時間(t)關(guān)系的表達(dá)式為x=Asin(ωt+φ)，其中A代表簡諧運(yùn)動的振幅，ω叫作簡諧運(yùn)動的“圓頻率”，ωt+φ代表相位。

1、彈簧振子的運(yùn)動范圍與振幅是什么關(guān)系?

解答：彈簧振子的運(yùn)動范圍是振幅的兩倍。

2、周期與頻率是簡諧運(yùn)動特有的概念嗎?

解答：不是。描述任何周期性過程，都可以用這兩個概念。

3、假如兩個振動存在相位差，它們振動步調(diào)是否一樣?

解答：不同。

點(diǎn)撥解答這類題目的關(guān)鍵是理解簡諧運(yùn)動的對稱性和周期性。明確振子往復(fù)通過同一點(diǎn)時，速度大小相等、方向相反;通過關(guān)于平衡位置對稱的兩點(diǎn)時，速度大小相等、方向一樣或相反;往復(fù)通過同一段距離或通過關(guān)于平衡位置對稱的兩段距離時所用時間相等。另外要留意，因?yàn)檎褡诱駝拥闹芷谛院蛯ΨQ性會造成問題的多解，所以求解時別漏掉了其他可能出現(xiàn)的狀況。

高三上冊的物理教案篇3

1、學(xué)問與技能

(1)了解康普頓效應(yīng)，了解光子的動量

(2)了解光既具有波動性，又具有粒子性;

(3)知道實(shí)物粒子和光子一樣具有波粒二象性;

(4)了解光是一種概率波。

2、過程與方法：

(1)了解物理真知形成的歷史過程;

(2)了解物理學(xué)探究的根底是試驗(yàn)事實(shí)以及試驗(yàn)對于物理探究的重要性;

(3)知道某一物質(zhì)在不同環(huán)境下所表現(xiàn)的不同規(guī)律特性。

3、情感、看法與價值觀：領(lǐng)悟自然界的奧妙與和諧，開展對科學(xué)的新穎 心與求知欲，樂于探究自然界的奧妙，能體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)物粒子和光子一樣具有波粒二象性

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)物粒子的波動性的理解。

教學(xué)方法：老師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生探討、溝通。

教學(xué)用具：投影片，多媒體幫助教學(xué)設(shè)備

(一)引入新課

提問：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)光的一些特性和相應(yīng)的事實(shí)表現(xiàn)，那么我們究竟怎樣來相識光的本質(zhì)和把握其特性呢?(光是一種物質(zhì)，它既具有粒子性，又具有波動性。在不同條件下表現(xiàn)出不同特性，分別舉出有關(guān)光的干預(yù)衍射和光電效應(yīng)等試驗(yàn)事實(shí))。

我們不能片面地相識事物，能舉出本學(xué)科或其他學(xué)科或生活中類似的事或物嗎?

(二)進(jìn)展新課

1、康普頓效應(yīng)

(1)光的散射：光在介質(zhì)中與物質(zhì)微粒相互作用，因而傳播方向發(fā)生變更，這種現(xiàn)象叫做光的散射。

(2)康普頓效應(yīng)

1923年康普頓在做X射線通過物質(zhì)散射的試驗(yàn)時，發(fā)覺散射線中除有與入射線波長一樣的射線外，還有比入射線波長更長的射線，其波長的變更量與散射角有關(guān)，而與入射線波長和散射物質(zhì)都無關(guān)。

(3)康普頓散射的試驗(yàn)裝置與規(guī)律：

按經(jīng)典電磁理論：假如入射X光是某種波長的電磁波，散射光的波長是不會變更的!散射中出現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為康普頓散射。

康普頓散射曲線的特點(diǎn)：

①除原波長外出現(xiàn)了移向長波方向的新的散射波長

②新波長隨散射角的增大而增大。波長的偏移為

波長的偏移只與散射角有關(guān)，而與散射物質(zhì)種類及入射的X射線的波長無關(guān)，

=0.0241?=2.41×10-3nm(試驗(yàn)值)

稱為電子的Compton波長

只有當(dāng)入射波長與可比較時，康普頓效應(yīng)才顯著，因此要用X射線才能視察到康普頓散射，用可見光視察不到康普頓散射。

(4)經(jīng)典電磁理論在說明康普頓效應(yīng)時遇到的困難

①依據(jù)經(jīng)典電磁波理論，當(dāng)電磁波通過物質(zhì)時，物質(zhì)中帶電粒子將作受迫振動，其頻率等于入射光頻率，所以它所放射的散射光頻率應(yīng)等于入射光頻率。

②無法說明波長變更和散射角的關(guān)系。

(5)光子理論對康普頓效應(yīng)的說明

①假設(shè)光子和外層電子相碰撞，光子有一局部能量傳給電子，散射光子的能量削減，于是散射光的波長大于入射光的波長。

②假設(shè)光子和束縛很緊的內(nèi)層電子相碰撞，光子將與整個原子交換能量，由于光子質(zhì)量遠(yuǎn)小于原子質(zhì)量，依據(jù)碰撞理論，碰撞前后光子能量幾乎不變，波長不變。

③因?yàn)榕鲎仓薪粨Q的能量和碰撞的角度有關(guān)，所以波長變更和散射角有關(guān)。

(6)康普頓散射試驗(yàn)的意義

①有力地支持了愛因斯坦“光量子”假設(shè);

②首次在試驗(yàn)上證明白“光子具有動量”的假設(shè);③證明白在微觀世界的單個碰撞事務(wù)中，動量和能量守恒定律照舊是成立的。

2、光的波粒二象性

講解并描述光的波粒二象性，進(jìn)展歸納整理。

(1)我們所學(xué)的大量事實(shí)說明：光是一種波，同時也是一種粒子，光具有波粒二象性。光的分立性和連續(xù)性是相對的，是不同條件下的表現(xiàn)，光子的行為聽從統(tǒng)計規(guī)律。

(2)光子在空間各點(diǎn)出現(xiàn)的概率遵從波動規(guī)律，物理學(xué)中把光波叫做概率波。

3、光的波動性與粒子性是不同條件下的表現(xiàn)：

大量光子行為顯示波動性;個別光子行為顯示粒子性;光的波長越長，波動性越強(qiáng);光的波長越短，粒子性越強(qiáng)。光的波動性不是光子之間相互作用引起的，是光子本身的一種屬性。

高三上冊的物理教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2.能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。

3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)展簡潔的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中的功率的大小。

(二)過程與方法

1.閱歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的根本步驟。

2.通過資料相識常見運(yùn)動物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價值。

(三)情感看法與價值觀

1.通過測量活動的組織支配，造就學(xué)生的合作意識和協(xié)作實(shí)力。

2.進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增加將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度相識功這個物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等學(xué)問的根底。

教科書通過對生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，接受比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)展簡潔的計算，并能利用功率的概念測量生活中的功率的大小。對功率概念的相識是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動速度與距離的關(guān)系相像，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的根底上簡潔進(jìn)展學(xué)問的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例接受類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生相識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教化。

教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計算。

教學(xué)難點(diǎn)：對功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法一樣，功率也是接受比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思索做一樣的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動快慢的物理量，做功的快慢取決于一樣時間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入須要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內(nèi)所做的功。

高三上冊的物理教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.知道兩種電荷及其相互作用.知道點(diǎn)電荷量的概念.

2.了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由;知道原子構(gòu)造,駕馭電荷守恒定律

3.知道什么是元電荷.

4.駕馭庫侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進(jìn)展有關(guān)的計算.

(二)過程與方法

1、通過對原子核式構(gòu)造的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是締造了電荷，而是使物體中的電荷分開.但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

2、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過試驗(yàn)探究庫侖定律并能靈敏運(yùn)用

(三)情感看法與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)造就學(xué)生從微觀的角度相識物體帶電的本質(zhì)，相識志向化是探究自然科學(xué)常用的方法,造就科學(xué)素養(yǎng)，相識類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用

重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件

教學(xué)過程：

第1節(jié)電荷庫侖定律(第1課時)

(一)引入新課：

多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，隱藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)展探究。在科學(xué)，從最早發(fā)覺電現(xiàn)象，到相識閃電本質(zhì)，閱歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學(xué)們謹(jǐn)慎閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的探究歷史，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙